高中历史教学之我见

1、高中历史教学之我见河南省安阳市实验中学刘思佳摘要：新课程改革适应素质教育的要求，注重对学牛创新精神和实践能力的 培养，也对高中历史教师的教学模式、教学理念提出新的要求。以往的历史教学 往往忽视对学牛创新、探究能力的启发，导致历史课堂呆板、沉闷，使学生“望 史牛畏”，大大降低了历史学科的教育功能。高中历史涉及的知识广泛，集趣味 性、知识性于一体，它在培养学生的创新能力上独具特色，新课程改革的实施正 好为它提供了舞台。下面围绕新课程理念和要求谈谈高中历史的教学。关键词：高中历史教学理念教学策略河南省安阳市实摘要：新课程 应素教育的要求，重对学牛创新和求。以往的史教学往 往忽对学牛创新、探究能力的发

2、，导功能。高中史涉的识，趣味性、识 性于一体，在台。下面 绕新课程理念和要求谈谈高中史的教学。关键词：高中史教学理念 教学策略一、围绕新课程理念，转变教育观念。有一关于中少年的创造能力的比发中项外青上较调查现：国学生 的创造力如学牛为是在基础教育远远不外国。什么？原因中，方注重探， 而中注重的由见，的西索国知识 记忆。此可传统教育教学在 念、方 式等方面在大问题例如教学观都存很。：把过程成教师的个为，学 牛只需要是教学看了人行接受就了。忽视了是一师生、师生动的双性 活动，抹 学牛作为学习主项 交往 互 边 杀位。上不体的应有地 新课程理念 下，课再是教师单向的教学模式，而是师生动式的一活动在种

3、教育模式下 学牛成为互项。这让历史课堂的“主”，为，首先要教师在教学程中改 人 此 求 过 必须变原来的教育念，才能探一条更适合学牛需要，又能真正观 索出挖掘学生的各种创造 能的教学模式潜。1、坚持“为”，学生成为学习的“主”以人本让人。传统的历史教学模式，学生成为教师教的对，对于往往说象教材的只 要，历史课堂 特 的、知识 接受就行 所以就显得 别 琐屑 沉闷。在 种学 习下，学生 到的只是一分死 的历史这 环境 得 些十 板 知识，付 的是孩 子的生机与灵的泯，文关创造但岀气灭人怀和精神的缺乏而恰恰 背学史基的能“学史。这违了最本功：使人明智”教育活动是要 师生双方 合，进 的活动 学。求

4、 互相配 共同行。生作为教学活动的主体，是教学程的“主”坚持“为过人。以人本”， 即要 分发挥学生在学习程中的主动性、性创造充 过 积极和性，大限度的 提高学生的学习兴趣 兴趣是 大动力，只有最。最 切实发挥学生的主动性，学 生真正成为学习的“主”，学生才让 人能真正体会学习的乐趣，到 的足能 力的提高得精神上满和。2、材 教，尊重学生的个性异因施差。“有完全的”，学生是有异的，针世界上没两片相同树叶差对类的 学生，我们取的教育法，应有化面不同型所采办也所变。对学习态度，能按完成老师的任的学生，如平吋差不吋布置务 果采用罚的法达到我们追的效，针对种情况，我惩办往往不求果这 们首先应 清学生学习

5、好的在，然后心地 学生摸 不 症结所 平气和和座谈, “对下”，学生对教师产生信任，从而转为主动学症药使习的泉；对于学 习成绩，心理素质 好的学生，教师又要源 不错 不起一个心理咨询师的作用, 心理疏导、耐 能力的加强增强其 挫训练，提升学生学习胜的信心在教学 程中只有从实际发，必。过出因材教,我们的教学活动才能获丰施收收。3、建新师生关系，发学生的学习情立型激热。新课程的核心理念要“学生发展为，合学科教学特求以本结点，力全 方地实科学素养教育，为学生的终发展基争位落身奠定础”基种新的 教育、教学，我们要 应建 新 的师。本这型观相立 型生关系，营造主的 教学，才能 发学生学习创新的民和谐 气

6、氛 激 热情 在一程中教师应注意 与学生进 情感 流，分尊重学。这 过行交 充生的个性 异 主体地，学生 敢想、敢、敢，才能建差和位 让说干 立验中学刘思佳实践能力的，也 对高中史教师的教学模式、教学理念提 新的要史课堂呆板、沉闷，使学生“望 史生畏”，大大降低了史学科的教育学生的创新能力具 色，新课程的实施正 好为 提供了舞平 和谐 民一种 等、尊重、发展的师生关系，营造一个 主、 活泼的课堂 针对 意见的学生我们应一种尊重、宽容、鼓环境。不同以其那 些和看吋励的态度去对待，尤对独特的新颖的见解法，及给情的鼓励扬 如教育家第斯多“教学在予热和赞。惠所说：艺术不传授 本激唤醒和舞。 使变于的领

7、，而在于励、鼓”教学课堂为实创新实践能力为主的素质 教育的基地现以精神和。二、利用多媒体手段，激发学习兴趣，优化教学策略和方法，努力实现新课 程理念在教学实践中的运用。项人人命量“课程改革是一关系到几亿、几代 的生质 的宏大必须 优和工程”，适应新课程改革的教学理念，我们 化教学策略方法，努力实 新课 程理念在具体教学实践中的微 应用，解现 观 决怎么 使 较 过“如何教，学” 的问题，学生能比容易的融入教学 程中去，成为教学的“主”，对于提高历 史课的教学效，人这果无。疑是重要的现：越 东西 越首先，心理学家们研究发 兴趣 大，学到的 便 多运用多媒体教学，分利用声、像，创设与教。可充其色形

8、内相 诱 激 其学容 应的历史情景，发学生的好奇心，发 学习兴趣、动们的学习 情，从而提高学习效，到事倍的效调他热了率收半功果。：朝 统吋 以影片 雄例如 在讲秦 的一一节，首先英中统 必和 远影响内通 过秦一历史然性深的容多媒体展示给学生，在课堂中创设历史的情景，给 学生一新的感觉，紧着提问耳目接出：残什么 无名弃刺 呢？这样激了 题剑为要放秦大大发学生的学习兴趣，快学生们议开，课堂围分 活，学生踊发很就论了氛十跃跃言得很果。,取好的学习效其较知识息不同形次，多媒体教学利于将多的信的 式，在有拓内使限的教学活动中展示给学生，展课堂教学容，学生能在单 位吋间内得较知识息扩知识。：获多的信，大面例如我们在讲到 历代王的，我们多媒体 教材 有的，而朝 统治吋 就通过 补充