高中化学实验教学的作用探讨

1、高中化学实验教学的作用探讨山东省青岛市黄岛区第八中学266414新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基木的化学实 验技能和方法，进一步体验实验探究的基木过程，认识实验在化学科学研究和化 学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”因此，新课标理念下的高中化学教 学将通过以化学实验为主的多种探究活动，使学牛体验科学探究过程，激发学习 情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学牛的创新精神和实践能 力。演示实验是一种基木教学方式，不是说探究实验教学就要否定演示实验。 演示实验不仅有利于形成正确的化学概念、化学理论，理解和巩固化学知识，更 重要的是可以培养学牛积极的探究心理，学习基

2、本的科学研究方法。因此，演示 实验的设计应重视探索性和学牛的自主参与机会。其次，学生实验是完全由学生 亲自动手做的实验，是培养学牛实验技能，养成科学态度和科学研究的重要形式。 因此，学生实验要增强学生动手操作、自主探究、改革创新的机会。实验教学模 式为：实验预习→独立实验→改革创新。例如：离子反应一节的教学可通 过下列过程实施：1. 课前布置学牛预习，查找有关信息资料，进行社会调查，了解牛产 牛活中的离子反应让学牛进行必要的知识准备。2. 课堂教学提出问题，引发学牛思考，帮助学生对概念的形成与理解。 这是整个教学过程的开始环节。创设情境，设置悬念，着眼于调动

3、学生探究新知 识的欲望，激发学习爱好，使其在教学活动的一开始就处于积极主动状态，有一 个良好的学习开端。而教学用具可采用化学实验用品、电视、电脑等，以吸引学 牛尽快投入于课堂活动中。该环节实施的要害在于问题的选择，问题要体现教学 目的，难易适中，既突出教学重点，乂要形式新奇，引人入胜。女山以多媒体展示学牛查找到的有关资料（离子反应在牛活中应用的实 例图片、视频等），创设情境，设置悬念。问题1:下列物质中属于电解质的是（）;非电解质的是（人该状 态下能导电的是（）o熔化的nacinaoh固体稀硫酸c02fe问题2：熔化的naci、稀硫酸为什么能导电？ fe为什么能导电？问题3：电解质溶液是靠自由

4、移动的离子导电的，那么你认为其导电能 力与自由移动的离子浓度会有何关系呢?现有o.lmol/l. hci和0.01mol/l、hci 各50ml,请你设计实验证明你的猜测。3. 分组实验，从活动入手，突出学生的主体地位，和谐师生的人际关系， 强化学生的参与活动，让学生在活动中学习，在活动中发展。可以从易到难，从 基础到能力，从师生活动到生生活动，到小组活动，再到班级活动等等，从而形 成一个互相交互的网，只有这样学生才能在一个个活动中得到练习和提高，从而 培养学生的各种能力。问题 4： hci、ch3cooh、naoh> nh3·h2o 的电离方式相同， 均可表示成a

5、b→a+ + b-o在相同条件下，同体积、均为o.lmol/l的四种物 质在水溶液中的导电能力是否相同？请通过实验证明。问题5：如果四种物质均完全电离，则溶液中离子浓度相同，导电能力 也相同。实验发现同浓度的naoh和hci溶液比ch3cooh和nh3·h2o 溶液的导电能力强，这说明了什么？4. 组织学生阅读教材或实验方案（操作步骤、观察垂点、注重事项）后， 观察演示实验或动手操作分组实验，记录实验现象，在进行充分讨论的基础上, 自己得出结论，最后再由教师归纳总结。无论是阅读、实验还是讨论都要有明确 的目的性，都要围绕教学中心内容进行，同吋注重培养学生

6、自学、观察、实验、 思维等多种能力。在进行阅读、实验和讨论前，教师务必要精心指导。一是指明 要解决什么问题，要观察什么现象，要进行哪些操作；二是强调阅读时要在教材 上画岀重点，观察中及吋做好记录，讨论后注重归纳总结。问题6：你认为什么是强电解质？什么是弱电解质？常见的强、弱电解 质都有哪些？问题7：强电解质和弱电解质在溶液中的存在形式有何本质差异？问题&现有反应：hci+naoh二naci+h20,你能以各物质在溶液中的真实 存在形式来表示上述反应吗？问题9：表示式：h+ci+na+oh二na+ci+h20说明了该反应中哪 些微粒在反应前后没有发生改变？哪些离子真正参与了反应？请用真正参加反 应的离子符号表示上述反应。5. 总结归纳，这是对教学重点内容、难点内容进行梳理、扩展和深化的 环节。学生通过自我检验，从自己的收获中得到鼓励，使错误或不准确的信息得 以纠正，从而比较完整和系统地把握当堂知识。该环节主要由教师引导完成，由 学生自己进行归纳交流。该环节的要害在于教师对于教学内容的理解和把握。问题10：你认为什么是离子反应?什么是离子反应方程式？问题请利用你学习到的知识解决下列一系列问题：以na2co3溶液 与足量盐酸的反应、caco3与盐酸的反应为例。请写出它们反应的化学方程式。 请根据电解质在溶液中的真实存在形式表示上述