高中体育教学中情感教育的渗透

1、高中体育教学中情感教育的渗透梁金山（摘要）现代教育理念倡导，教育的目的不仅要注重对学牛进行知识 与技能的传 授，同时还要注重学牛的情感教育。就高中体育教学而言，因学科 木身的特点，教师很容易忽视学牛的情感教育。教学中只有充分调动学生的学 习情感，才能使学牛在愉快的氛围中进行学习和交流，在激情愉快中享受到成 功的喜悦，使体育课堂教学更富有牛命力！（关键词）高中体育情感教育在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得 快、领会深，就是较难 的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连 平时己掌握的动作也做不好

2、，通常 能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超 越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情 感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中，教师应善于以自己的情感去 感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精 神振作、情绪高昂，从而提 高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影 响的。在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？笔者认为应该从 以下诸方面着手进行：1以声激情苏联著名高级神经活动活动学创始人巴浦洛夫把语言看作最有力的万 能刺激物，因为语言中充满着感情。这说明在体育教学中，教师的语言应简明 扼要但又要娓娓动听，激起学牛的兴趣，

3、将动作要领的重点和难点有条不紊地 讲清。在体育课堂教学中，我们就可以利用师生间的语言交流创设出一种适合 学生理解的氛围，向学生传授体育知识，完成体育教学任务，推动学生思维的发 展和体育能力的提高。当然，教师在讲解 过程中，应注意语言的技巧性。力求 语调、声 调、节奏、速度、面部表情等达成统一。在一次校级公开课中，准备 活动这一部分我是这样设计的：学生自由分散在事先话好的方框内（让学生有 自己随意活动的空间，做到散而不乱）。教师导入：“每当旭日东升，同学们就 要伸伸臂，弯弯腰，舒展身体。现在开始做配乐操。”学生们在教师面带笑 容， 抑扬顿挫的语调，亲切的语言，清晰哄亮点声调中结合节奏明快、悅耳的

4、音乐， 做起姿态优美、活泼、形象的自编操，达到了咅乐节奏和动作的和谐统一。在 这种喜悦的语言激励下，学生能饶有兴趣地投入下边内容的学习之中。2教师自身的情感培养教师的一言一行将对学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正 学生，首先正自身。教师要以身作则，做好表率，要有高度的事业心和责任感， 不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良 好的行为习惯来教育学生。在 教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学 生的 心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。 课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两 条信息线路相互作用、

5、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰 当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的 交流。爱学生是教师从事教学活动的起点和 基础。教师对学生的挚爱和期待, 会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。高中 生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。这就需要教师对学 生的爱要广、细、真诚、直接。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及吋 地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心 和自信心，产生内驱力，激励自己努力学习。鼓励 学生将自己对体育课的情感 及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。在生活中教师也会遇

6、到各种不顺心的事，情绪有时会不稳定，这种不 稳定的情绪一旦带入课堂，会或多或少地影响课堂教学 效果。所以课前教师一 定要先检查自己的情 绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整 情绪，在学生面前做到和蔼可亲。实践证明，体育教学的氛围是影响教学效果 的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。恰当的运 用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。3融洽师生关系，激励学生学习动机师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在体育 教学实践中发 现，爱玩是学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、 没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极

7、性的 主要因素。这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频 发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇 气和信心去完成所学动作。同吋，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做 游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学 环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥 梁。教学中教师是主导，学生 是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。所以教学中应该 创设平等、民主、 和谐的气氛，师生之间互相接受，产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极 向上的教学气氛。教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善，以一颗爱心去包 容学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感冋报。当这种情感达到一定 程度时，会产 生情感的迁移，“亲其师，信其道”，从而形成 强大的