高中信息技术合作学习中学生分组策略

1、高中信息技术合作学习中学生分组策略魏红榆中师范学校730100摘要 自主学习不是让每个学牛各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使 每个学牛都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，包括师牛、牛牛的全 方位合作与交流。关键词 高中 信息技术合作学习 分组1.选拔组长俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，小组只 是徒有其名。小组长是一个小组的核心，小组学习的成败，往往与组长有很大关 系。为使小组长这一正式角色能充分发挥作用，必须使之既是小组的形式核心, 乂是小组的实质核心。因此，选拔一个组长至关重要。所以，选择小组长时就应 注意小组长的基木条件和产牛方式两个问题。学习小组

2、长应具备的基木条件，首先他们应当是木学科的学习骨干和积 极分子，在知识和能力方面具有较好的基础。其次，具有初步的组织能力。再次， 愿意对学习差的同学提供帮助。选择小组长时应避免采用教师指定的方式，应当真正尊重学牛的意愿, 釆用民主选举的方式。在选择之前，教师可以公布挑选组长的标准。由于有自愿 建组作前提，公举组长才有了良好的基础。在刚接受新一届的学生时，由于对他们不是很了解，老师用前几周（一 般是6到8节课）去观察他们，并且根据该班人数确定分几个组，从而知道需要 选出几名小组长。首先从上面的调查表中选出家里有电脑、会文件的复制，懂得 检索和下载资料等条件的学生，尽量多挑出一些候选人，做到心中有

3、数！然后公 布挑选组长的标准，同时也要让他们明白能当选组长是一件很光荣的事情，这样 能激发他们踊跃参加竞选的热情。且在课堂上布置一些有针对性的题目考察这些 学牛的反映，将一些反应灵活、操作熟练、热情大方、喜欢帮助同学、知识理解 较快的学生选拔出来作为最初组长的候选.在组长选拔完毕后，教师就公布组长，一个组只有1位组长。然后将学 生重新分组，而口给组长24节课的吋间去挑选自己的组员，分组时除了将选 拔出的组长分配好之外还需要合理分配好其他组员。因此，一个组的确立般要 用910周的吋间（大概是20个课吋左右）。2 合理分组影响小组合作学习效果的因素之一就是学生小组分的是否科学，合理。 要做到每个小

4、组的学生实力，能力要相当、要均衡。如果每个小组的实际水平差 距很大，随意性太强，久而久之，这样的小组合作学习就会进行不下去，最后以 失败而告终，因此，科学合理的分组方法是合作学习的必要条件。3.分组的方法基于以上分组原则，我是这样分组的：我们学校班级人数一般是在60 人左右。根据每个班的人数和男女比例首先确定每个组的男女人数，每个组是5 人，最好有男有女。然后组长挑选组员。大家通过9到10周的共同学习彼此已 经有所了解，组长要尽最大可能挑到知识和能力较好的组员，从而确保该组整体 的知识与能力水平较高。这样先从第一组开始，组长依次挑选一名组员，第-轮 完成后，再从最后一组开始，组长依次挑选第二名

5、组员。依次进行第三轮和第四 轮，直到全班学生被全部挑选完毕为止。最后再根据以上建组原则进行适当的个 别调整。等分组基本稳定后，各组再推选出一名副组长。这样机房的每组座位就 是下中等生组长差生副组长中等生（图一）这样分组的优势就是使学习较弱的学生不被冷落在一旁，基本做到各组 的实力相当，避免了好同学“扎堆”，同吋各组的成员是组长自己挑选的，体现 自由组合，从一定意义上讲，利用友谊来增加他们的合作力量，使他们在小组内 部拧成一股绳，互帮互助共同进步。而h这样编排可以利用组内成员的差异性、 互补性促进学生互助合作，又可以利用组间水平的大体平衡，展开公平竞争。当 然实施中要及吋调整，体现科学性和人文性。最后，起一个响亮的名字，让每组 成员集思广益，为小组取一个积极向上、富有新意、响亮的名字，这有利于凝聚 人心，形成小组目标和团队精神。总之，这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面 又能满足高中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价