中学语文学科上册教材知识点梳理分工表(七级)

1、中学语文学科上册教材知识点梳理分工表（七年级）学校教师分工内容分工内容评价惠济七中毋青玲1.在山的那边惠济六中赵盼2.走一步再走一步第一单元知识点惠济五中刘霞3.短文两篇4.紫藤萝瀑布惠济六中田志娟5.童趣惠济五中邵伟峰6.理想7.短文两篇惠济五中鲍小伟8.人生寓言9.我的信念惠济五中刘丽霞10.论文十则第二单元知识点惠济一中王乐11.春13.夏感惠济一中邵月梅12.济南的冬天14.秋天惠济一中焦瑞霞15.古代诗歌四首第三单元知识点惠济一中王淑芳16.化石吟第四单元知识点18.绿色蝈蝈惠济一中张建茹17.看云识天气19.月亮上的足迹惠济一中武凤梅20.山市七十九中王春玲21.风筝23.散步七十

2、九中宋伟丽22.羚羊木雕七十九中陈艳萍23.散步24.散文诗两首七十九中张红霞25.世说新语两则第五单元知识点七十九中江海燕26.皇帝的新装第六单元知识点七十九中宋启平27.郭沫若诗两首29.盲孩子和他的影子七十九中范晓霞28.女娲补天30.寓言四则1 / 6中学语文学科上册教材知识点梳理分工表（八年级）学校教师分工内容分工内容评价惠济五中韩梅1.新闻两则第一单元知识点3.蜡烛惠济六中侯娟2.芦花荡 4.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信惠济一中康伟玲5.亲爱的爸爸妈妈27.短文两篇惠济五中王玉琴6.阿长与上海经第二单元知识点8.台阶惠济五中任喜兰7.背影10 信客惠济一中张明丽9.老王30.

3、诗四首七十九中谢小青11.中国石拱桥12.桥之美七十九中弓丽红13.苏州园林15.说“屏”七十九中刘勤艳14.故宫博物院第三单元知识点七十九中耿丽新16.大自然的语言第四单元知识点七十九中张艳荣17.奇妙的克隆20.落日的幻觉七十九中侯志菊18.阿西莫夫短文两篇19.生物入侵者惠济一中王秋莲21.桃花源记第五单元知识点24.大道之行也惠济一中罗秋红22.短文两篇23.核舟记惠济六中雷小丽25.杜甫诗两首第六单元知识点29.湖心亭看雪惠济七中王立平26.三峡28.观潮2 / 6中学语文学科上册教材知识点梳理分工表（九年级）学校教师分工内容分工内容评价惠济一中王霞1.沁园春 雪惠济一中陈敏会2.雨

4、说第一单元知识点惠济一中王广霞3.星星变奏曲4.外国诗两首惠济一中王俊杰5.敬业与乐业第二单元知识点惠济一中欢小志6.纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 8.致女儿的信惠济一中楚秋君7.傅雷家书两则七十九中陈会玲9.故乡第三单元知识点惠济一中王峰8.孤独之旅12.心声七十九中弓小花10.孤独之旅11.我的叔叔于勒七十九中柳艳娜13.事物的正确答案不止一个惠济七中李丽14.应有格物致知的精神15.短文两篇七十九中弓建玉16.中国人失掉自信力了第四单元知识点吗七十九中孟峰波17.智取生辰纲第五单元知识点惠济一中江留根18.杨修之死20.香菱学诗七十九中弓建霞19.范进之死惠济五中马艳玲21.陈涉世家惠济

5、五中陈华22.唐雎不辱使命第六单元知识点惠济五中黄淑芳23.隆中对惠济五中李丹24.出师表惠济五中王金禄25.词五首附：梳理模式3 / 6单元课题知识点第1.重点词语1.藤野一积累。先生单 2.文学常识元 积累。3. 探究文中的思想感情，受到正确的人生态度、情感价值观的教育 , 进而了解社会人生。4. 掌握叙事抒情的写作特点 ,体悟人生奋斗和读书的意义6. 品位含义丰富的语句把握作者的情感知识点情况梳理人第一课时：1.字词 :烂漫 .绯红 驿站 不逊 匿名 瞥见 畸形 杳无消息2.作者简介鲁迅 中国伟大的文学家，思想家，革命家3.文章体裁：回忆性散文。3.文章思想内容：文章记述了作者在仙台学医

6、时候的生活，赞扬了藤野先生的正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，书法了作者对他的怀念。4.文章结构：全文 38 个自然段，分为三部分第一部分1-3，写在东京的所见所感第二部分 4-45 ，写与先生的相识、相处、相离。第三部分36-38，写离开仙台后怀念先生的感情和行动。第二课时 .1.文章线索：明线：以我和藤野先生交往为线索，围绕藤野先生崇高品质组织材料。暗线：作者感情变化为线索，写自己弃医从文，很多事情是围绕内在线索组织材料。因此文章虽然长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。2.人物形象：人物性格特征：藤野先生治学严谨、认真负责、正直、没有民族偏见塑造人物方法：选择典型事例。为了突出藤野先生

7、的品质，文章具体写了四件事：修改讲义，改正解剖图，关心解剖实习和了解中国女人裹脚情形。白描手法：如藤野先生外貌、语调、衣饰等写出了他治学严谨、生活朴素的学者形象。载入对请过留学生辫子的描写，揭示了他们庸俗腐朽的思想，表达作者厌恶之情。3.语言特点：朴素含蓄，精炼深刻。如：东京也无非时这样中国时弱国，所以中国人当然时低能儿在那时那地，我的思想却变了4 / 6第1.积累常用24. 送第一课时：五的文言词东阳马1.文学常识：单语，了解常生序宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人。明初文元用文言句学家。他家境贫寒但自幼好学。一生刻苦学习，式，逐步培“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不养阅读文言通。”在我国古代

8、文学史中，与刘基、高启并列文的能力。为明初诗文三大家。他的著作以传记小品和记叙2.了解重要性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，作家作品各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘3.领悟课文基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为内容，理解“太史公”。著有宋学士文集。作者的思想序，是一种文体，分书序和赠序两种。书情感，探究序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起体味作品的等，赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的内涵意蕴。送孟东野序、柳宗元的送薛存义序，多4. 品味诗文为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。的优美意境人从小到大的顺序是孩提、加冠、而和深邃哲立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。理。积累

9、名2.重点字词：句名段，培读音：缊、嗜、叱咄、俟、箧、屣、皲、媵、养语文素烨、养。通假字：支通“肢”，肢体被通“披”，穿5.激发学生古今异义：对优秀传统假 古义：借今义：与“真”相对文化的热爱走 古义：跑今义：食物煮熟后所得的汁之情。培养水对美好生活汤 古义：热水今义：行走和一词多义 以 介词，用。如：以衾拥覆6.积累名言介词，表示动作、行为所凭借的身份，警句及说可译为“用（凭） - 身份”。如：生多以书假理、抒情、余写景的名段连词，表目的关系，译作“来”如：家名篇，并能贫，无从致书以观理解赏析。连词，表修饰关系如：俯身倾耳以请7.了解古人连词，表原因，因为。如：以中有足乐写景、叙者事、议论的

10、3.重点句子含义：艺术，体会（ 1）无从致书以观，每假借于藏书之家，手自语言运用的笔录，计日以还妙处。理想（2）录毕，走送之，不敢稍逾约的追求（3）以是人多以书假余，余因得遍观群书（4）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请（5）俟其欣悦，则又请焉（6）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享（7）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也4.文章思路 :总体记述作者青少年时期求学经历。少年时代读书的刻苦勤奋求师的艰难求学的艰苦情况。3.文章主题：本文通过叙述作者青少年时代求学的艰难和奋5 / 6学习的经历，对马生寄予了殷切的期望，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。第二课时：1.借事说理、寓理于事的写法本文是长辈对晚辈的临别赠言。作者既要使晚辈有所收益，又不宜板起面孔说教，于是作者就采用了现身说法的形式，历述自己当初得书的艰难，从师的辛苦，借事明理，以情感人让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，吸取学习的动力，把握学习的方法。既有自己艰苦经历的正面教育，又有富家子弟的求学情形提供反面教训，既含教诲，又怀勉励，写来亲切感人，