人教部编版六年级语文上册第一单元备课教材分析

1、部编版六年级语文上册第一单元备课设计 校区 六 年级 语文 学科 主备 单元第一单元主题感悟人生单元简析本组教材围绕“人生感悟”这一专题，选编了5篇课文：文言文两则、朱自清的匆匆、林清玄的桃花心木，赵丽宏的顶碗少年和丰子恺的手指，它们从不同角度阐明了人生的哲理。阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。课文后面还安排的“口语交际”、“习作”、“回顾.拓展”。二、关系建构六年级下册语文教材共设计了六个主题：依次是：人生感悟、民风民俗、深深的怀念、外国名篇名著、科学精神、难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安

2、排了“综合复习”为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用，本册教材除去第六组，前五组共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组都由“导语”、“课例”、“口语交际工作”、“回顾·拓展”四部分组成。课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。为我们把握教学目标提供了依据，在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接。作为小学阶段的最后一册教材，本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化

3、，以共同向初中教材平稳过渡。如第一组“人生感悟”单元之前，在五年级上册教材中曾有主题为“生活启示”的单元之后人教版语文七年级上册教材的第一、二组都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此六年级下册设置了“人生感悟”单元。希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时就不会感觉有太大的落差。语文课程标准在第四学段（79 段）对写作的要求有：“写作要感情真挚，力求表达自己 对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 因此，我们小学阶段提出领会独特感受，是为学生 进入

4、初中阶段的学习打下一个良好的基础。我们正处在一个信息化、网络化的时代，学生接受的信 息很多，感受也会很敏锐、很丰富。教师如果有意识地培养学生的感受力，并将这些感受具体化、 健康化，那么将会极大地调动学生的情感积累，激发学生的写作热情，从而提高学生的写作水平。教学本组课文拟实行“自主一合作一探究”的学习方式，遵循“以人为本，以学定教”的原则，力求从易到难，由浅入深，尊重学生的个性体验，使他们主动学习、积极探究，享受到学习语文的乐趣。学情分析1通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对人生的哲理还是缺乏实际的生活体验。2学生有一定的分析概括能力，对文章的分析、理解能

5、力、概括能力都有一定的提高。（一）已有知识经验：1. 在五年级上册“生活启示”单元，第一组“人生感悟”单元之前在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元之后人教版语文七年级上册教材的第一、二组都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，六年级下册设置了“人生感悟”单元。希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时就不会感觉有太大的落差。本单元围绕“感悟人生”进行展开，既安排了文言文，又安排的散文，与前面专题有一定的联系和区别。2.结合本组导语及课后题，抓

6、住关键的词句，体会作者是如何感悟生活，获得人生启示的，也可以引导学生运用前面学到的知识，对文言文特点、散文的特点等展开研究，训练学生已经初步掌握的方法，这里需要结合具体情境进一步熟练运用。（二）已有生活经验：学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次地理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。（三）已有策略经验：语文基础知识掌握较牢固，绝大多数学生能较牢固地掌握已学的语文基础知识，准确的写出要求掌握的字词，会正确的辨字组词，书写较工整，较有感情地朗读课文，能正确灵活运用新词。（四）存在的困难障碍：表达感

7、悟的方法：本单元的训练重点是抓住重点句段，联系实际来领悟人生道理，虽然在前面的学习中学生有所接触，但对于抓住描写的句子体会人物特点和作者情感仍然是弱点，借事说理、借物喻人、借景寄情等方法，文言文，对含义深刻的句子理解和概纳有一定难度。 （五）障碍突破措施1. 教授方法，紧扣学习目标。引导学生明确为什么要学习这个专题，通过引导学生抓住关键句段细细品味分析，体会借事说理、借物喻人、借景寄情的方法。2.注重朗读，感知体验。教学本组教材，要引导学生有感情的朗读课文，品味不同角度描写人物的语句，在语文学习中积累语言。学习课文时，鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习，让学生通过多种途径、多种形式感悟

8、、表达，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力，引导学生潜心研读、感受人物形象。3.前后关联，拓展阅读。在本单元教学前，先布置学生搜集蕴含人生哲理的名言警句和故事，让学生认识到，平凡的小事中往往蕴含大哲理，热爱生活，善于感悟，以小见大，感悟人生。在学习过程中，可以引导学生进一步阅读相关资料，推荐阅读主题丛书。单元目标1.识字写字：通过自学、查字典、互学等方式，正确读写本单元8个生字、38个词语，以及相关多音字。 2.阅读理解：通过自读、互读、反复诵读等方式，有感情朗读课文，抄写并背诵重点段落，说出课文的主要内容、积累词句。通过赏析重点句段等方式，联系生活实际，领悟蕴含的道理

9、；在把握文章主要内容的基础上，学习作者表情达意的方法，并试着在习作中运用。3.口语交际和习作训练：有三个方向，一是根据要求，说出自己成长过程中难忘的“第一次”，依次作文。二是学习手指抓住事物特征表达人生感悟的方法，选取普通事物，写一篇作文。三是看图作文。教学本组教材时，先引导学生自学课文，准确把握课文的主要内容和作者的感悟。再引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，活得人生的启发，为在“口语交际”“习作”和“回顾拓展”中的学习、交流做好准备。情感态度与价值观：感悟到人生的哲理，获得人生的启示。教学重难点理解文章所表达的内容和运用的表达方法，体会作者谋篇布局，从寻常小事出发

10、，用以小见大、借物喻人、借事说理等方法来表达人生感悟，试着在习作中加以运用。教学措施1 重视朗读，品读思考。教学时应尽量准确把握本文所渗透的信息，保证传输信息的准确性，要联系学生的生活实际和年龄特点来感悟，尽量拉近与文本的距离。2 抓住重点段落，联系生活实际，领会文章哲理。3 拓展课程资源，加强学科整合。4. 掌握方法，熟练运用。摘录生字新词、重点词句，也可以是学生喜欢的词句和精彩的句子，并通过交流给予必要的指导、及时点评，结合口语交际和小练笔，深化对描写方法的习得。课时安排（共 15 课时）课时教学内容达成目标1-21.学奕两小儿辩日 1.通过自主预习，小组合作和集体分享等，正确读写注音字词

11、和理解课下注释文言实词意思2通过自读、互读、有感情地朗读课文等方式，结合生活实际，读懂文章大意。3通过赏析课文、分析重点段落等方式概纳人物特点，说明文章哲理。3-42.匆匆1.通过自主预习，小组合作和集体分享等方式学会本课生字，正确读写和理解由生组成的词语。2通过自读、互读、有感情地朗读课文等方式，结合生活实际，了解时间一去不返稍纵即逝的特点，体会作者在表达上的特点。3通过小组合作和全班分享等方式学习文章用具体事物写抽象概念的方法，积累语言，领悟排比、拟人、比喻、设问等表达方法。5-63.桃花心木1通过自主预习，小组合作和集体分享等方式学会本课的生字，学习并积累“插秧、枯萎、依赖、锻炼”等词语。2通过自读、互读、有感情地朗读课文等方式，结合生活实际，了解桃花心木枯萎与成材的原因的特点。3通过赏析课文、分析重点段落等方式，学习抓住事物特点，借物喻人的写作手法。7-94.顶碗少年5.手指1学习并积累“萦绕、座无虚席、不知所措、窈窕、堂皇”等词语和生动的句子。2说出“五指”的特点，感受文章所蕴含的“尺有所短寸有所长”“失败乃成功之母”的人生哲理。10-12口语交际 习作一1交流自己搜集到的感悟人生的格言警局和故