班主任胜任力现状探究研究

1、班主任胜任力现状探究研究中图分类号：g625. 1文献标志码：b文章编号：1673-4289 （2013） 05-0065-03mcclelland认为胜任力就是能将某一工作中有卓越成 就者和表现一般者区别开来的个人的深层次特征。胜任力在 教育界主要应用于对教师的教育教学过程和效果进行价值 评价。班主任作为教师群体中一特殊群体，他们的胜任力水 平直接关系着教育的质量和学生的发展。国内对班主任胜任 力的研究还较少，但已有研究基本确立了班主任的胜任特征 结构，编制出了相应问卷。为了解目前本区域内班主任的胜 任力水平，本研究对本区域内部分中小学班主任进行了问卷 调查，以期能为班主任的选拔、培训工作提

2、供参考。一、研究方法（一）研究对象本研究的研究对象为四川省眉山市东坡区80名小学和 初中班主任，发放问卷80份，剔除无效问卷，最后有效问 卷为74份（见表l）o（二）研究工具本研究采取叶瑾编制的中学班主任胜任力调查问卷 来进行研究，该问卷包括育人能力、职业道德、班级管理能 力、教学能力、知识结构、自我监控能力、教育观念、工作 态度、人际交往、心理辅导能力、情感、人格魅力12个因 素。问卷共54个题项，一致性信度为0.9115,具有较高的 信效度。（三）数据处理运用spss 13. 0对所有有效数据进行输入和统计处理。二、研究结果（一）班主任胜任力诸因子的比较统计结果显示班主任胜任力12个因子得

3、分从高到低依 次为：职业道德人格魅力情感 工作态度班级管理自我 监控能力教育观念人际交往育人能力心理辅导教学能 力知识结构。（二）班主任胜任力的年龄差异结果显示，不同年龄班主任在知识结构、自我监控能力、 教育观念三个因子及问卷总分上存在显著差异。在总分上， 不同年龄班主任胜任力水平依次为：20-29岁教龄11-20年 教龄0-10年班主任的得分。不同教龄班主任在总分及其他 因子上无显著差异。（四）担任班主任时间长短的胜任力差异根据担任班主任时间的长短，将班主任分成四类（见表 l）o多元方差分析结果发现，担任班主任时间不同的班主任 在问卷总分及育人能力、教学能力、工作态度三个因子上存 在显著差异

4、（p（四）担任班主任时间长短对胜任力水平的影响研究结果显示，担任13-18年和19年以上的班主任在 胜任力整体水平和育人能力、教学能力、工作态度、自我监 控能力、教育观念因子上的发展水平都显著高于担任0-6年 的班主任。这与之前王英研究发现工作10年以上的中学班 主任胜任力水平最低的结论不一致。王英认为，工作10年 以上的班主任年龄均在40岁以上，面临工作和生活的压力 较大，出现不同程度的职业倦怠，同时学习能力下降，对新 的教育理念较为陌生1。但是，杨勖研究发现当职业发现 进入成熟阶段，对工作中的压力应对方式也逐渐成熟，成就 感也会逐步上升2。因此，工作时间长短同样也是影响班 主任胜任力水平的

5、关键因素，经验对班主任来说非常重要， 随着工作时间的增加，经验的丰富，胜任力水平也会随之提 高。（五）对班主任胜任力的建议1.健全班主任选拔制度目前，我国很多学校选择班主任并没有标准化、系统性 的测量工具，带有很大的随意性。有的学校在班主任选拔上 还存在一些误区，如让刚踏入工作岗位的年轻教师担任班主 任；让学科教学优秀的教师担任班主任。虽然让新教师担任 班主任有利于他们的成长，但是从长远来看或许并不利于他 们的成长和工作的开展。教学优秀的教师并不意味着他能胜 任班主任工作。因此，学校在选拔班主任时应综合考察多方 面的能力。2.完善班主任的培训体系现在，师范类院校都开设了相关课程来提高学生的专业

6、 知识水平和教学能力，但是关于如何当好一个班主任、如何 管理好一个班级这类课程还较为缺乏。如果能开设此类课程 让学生提前了解和掌握相关能力将有助于尽快适应和胜任 班主任工作。刚踏入工作岗位，由于工作经验有限、教学管 理技能不足，新班主任会遇到很多问题，通过参加职前培训, 可以使未来班主任的个人素质与教育工作的需求更加匹配， 在工作中遇到问题沉着应对，减少因不适应带来的挫折感。 职后培训可以为班主任解决在工作中遇到的问题提供及时 的指导，帮助他们尽快适应工作，提高教学效果和个人成就 感。因此，一个完整的班主任培训体系应该包括在校学习、 职前培训、职后培训。3丰富和更新班主任的知识结构，提高班主任

7、的心理辅 导能力教师的知识结构一般由本体性知识、实践性知识和条件性知识构成3。条件性知识是最容易被忽略的。现在师范 院校大都只开设了普通心理学，而对于人的心理发展各阶段 的特点，特别是将来的教育对象一一青少年的心理特征知之 甚少。当走上工作岗位，面对自己不太熟悉的群体，除了传 授专业知识外，很难对学生的心理健康水平进行引导。因此, 在大学、职前培训中开设发展心理学、教育心理学等课程， 让班主任在踏入工作岗位前掌握一些心理学知识和简单的 心理辅导方法。同时在职后为班主任提供心理辅导的培训途 径，让班主任不断丰富、更新自身的心理学知识。参考文献：1 王英初中班主任胜任特征初探d.重庆：重庆大 学，2008： 29.