物流物流论文范文-浅析建构主义教学观在物流管理类课程的实践初探word版下载

1、物流物流论文范文:浅析建构主义教学观在物流管理类课程的实践初探word版下载导读：本论文是一篇关于建构主义教学观在物流管理类课程的实践初 探的优秀论文范文,对正在写有关于物流论文的写作者有一定的参考 和指导作用，论文片段：论和策略来源于实践，通过学习研究，其成 果还将回到实践领域，可以说，离开了实践和应用，物流管理课程本 身将变成无本之木，无源之水。因此，物流管理本身和实践中的管理 如人力资源管理、市场营销管理、国际贸易等领域有着千丝万缕的联 系。 三、物流管理类课程在教学中存在的理由 （一）教材过 于理论化，缺乏应用案例 物流管摘要建构主义教学模式是近些年来兴起的一种综合教学模式， 它强调在

2、教学过程中，应以学牛为中心，教师起着组织者、指导者、 帮助者和推动者的作用，利用情境、协作、会话等学习耍素充分发挥 学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现当前 所学知识的以建构为目的的一种教学模式。文章介绍建构主义教学模 式的内涵，从物流管理专业类课程教学的特点和教学实践中存在的理 由出发，提出综合的基于建构主义教学观的革新模式。关键词建构主义；物流管理；教学；实践一、建构主义教学模式的内涵 建构主义教学模式，也称结构主义教学模式，是瑞士学者让皮 亚杰最早提出来的。就是以建构主义理论为基础，在整个教学过程中, 以学生为中心，由教师起组织者、指导者、帮助者和推动者的作用， 利用

3、情境、协作、会话等学习要素充分发挥学生的主动性、积极性和 创造精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识的以建构为目的 的一种教学模式。1建立建构主义教学观，教学过程将由传统的知识单向传递到教 学信息和经验在师生间双向交互，教学相长。教师的作用也从“灌输 者”转变为“引导者”和“协助者”。在这种教学模式下，教师应给 学生提供复杂的真实理由。他们不仅必须开发或发现这些理由，而且 必须认识到复杂理由有多种答案，激励学生对理由解决的多重观点。 同时，教师必须创设一种良好的学习环境，学生在这种环境中可以通 过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。物流管理专业在国内的经济管理类专业中属于新兴专

4、业，物流 管理类课程的教学也处于摸索实践的过程中。该类课程具有应用性、 实践性较强等特征，在课程教学中，教师应更多地转变思想观念，采 用多种教学方式，获得更好的教学效果。建构主义教学观对教育教学提出了一系列的新的设想，对物流 管理类课程的教学具有重要的指导作用。二、物流管理类课程的特点（一）物流管理类课程的综合性较强物流管理类课程综合自然科学和社会科学，其包含的理论与策 略既融合了大量的技术科学，也有许多经济管理的基本原理。因此， 对于物流专业学生的培养，要首先从知识体系的综合性出发，除了在 教学中强化自然科学如生产和运输等技术知识外，还要重点从管理的 角度对这些知识和理论进行详解。（二）物流

5、管理类课程应具有较强的实用性物流管理类课程理论和策略来源于实践，通过学习研究，其成 果还将回到实践领域，可以说，离开了实践和应用，物流管理课程本 身将变成无本之木，无源之水。2因此，物流管理本身和实践中的 管理如人力资源管理、市场营销管理、国际贸易等领域有着千丝万缕 的联系。三、物流管理类课程在教学中存在的理由（一）教材过于理论化，缺乏应用案例物流管理类教材的编写者大多数为高校的一线教师和相关领域 的专家和学者，这些人通常都具有较好的理论功底，但是普遍缺乏实 践经验，所以整体上物流管理类课程选用的教材内容偏重理论，要么 理论过于简单，学生觉得通过自己的阅读也可以掌握相关概念，激不 起他们学习的

6、热情和兴趣；要么理论性过强，如引入自然科学领域的 数学或计算机等相关专业知识来佐证物流管理理论，这往往又让学生 感觉晦涩难懂，完全和实践脱节。即使有的教材结合了一定数量的案 例，这其中的某些案例也被反复引用，缺乏新意，更是很难和h新月 异的现代物流技术目前状况相结合。（二）教师教学方式单一，课堂效率不高现阶段物流管理类课程的教学方式还是以教师讲授为主，虽然 引入了多媒体技术，但是教学方式的本质没有发生转变，往往一堂课 下来，学生感觉到收效甚微，提不起兴趣；教师也承受着巨大的教学 压力。总体来讲，这种“填鸭式”的教学方式效率较低，直接影响着 物流管理专业的教学质量和学生的学识水平。(三) 教学实

7、践环节比较薄弱物流管理专业人才培养的冃标是应用性的物流人才，物流管理 类课程本身也应具有较强的实践性，完全照本宣科，很显然和这种培 养目标相背离。目前，在物流管理专业建设和发展中，各个高校都投 入了大量经费构建物流实验室，搭建物流模拟运转系统平台，在硬件 设施建立健全的基础上，物流管理类课程的授课教师也应转变教学观 念，逐渐从理论教学转变到理论加实践的教学模式中来。四、在物流管理类课程中构建建构主义教学观基于上文的分析，在构建建构主义教学观中，应以理论教学为 基础，数法并施，同时结合良好的教学环境和教学资源。笔者倡议的 建构主义教学模式在物流管理类课程中的实践如下：(-)以理论教学为基础本模块

8、的目的是夯实理论基础，使学生建立起系统、科学、完 备的物流管理知识体系。在理论教学模块中，我们在继承的前提下， 突破了传统灌输式教学方式，嵌入了互动式教学法、讨论式教学法、 启发式教学法等多种新型体验式教学手段，重点突出物流管理类专业 课程的实用性与操作性。通过课堂提问、互动、讨论，演讲、课外阅 读、完成作业、论文等形式让学生由被动听课，转变为积极深思、主 动参与，逐渐培养起学生自觉运用所学理论与策略发现理由、深思理 由、分析理由、解决理由的能力，特别注重培养学生对市场营销的兴 趣与爱好，激发其主动学习的热情。（二）案例教学法在建构主义教学观的构建过程中，案例教学法起着非常重要的 作用。因为此法不仅体现了理论联系实际的原则，而且简单易行。在 使用本策略时，教师应先对教学班级进行分组，一般5-7人左右为宜, 然后介绍教师精心准备的案例，包括案例的背景，案例的主要内容等, 并逐步引导学生以解决某个方面的理由为目的，展开讨论，激发学生 的学习兴趣，同时提高学生解决理由的能力。例如，在学习物流管理课程中有关运输管理的知识时，笔 者用到了一个有关百胜餐饮