践行信息技术教学提高高中数学教学质量

1、    践行信息技术教学提高高中数学教学质量    摘 要：现代信息技术不仅是提高高中数学课堂质量的保障，还有助于高中生学科核心素养的形成与发展。随着信息技术的不断发展，各级教育逐渐信息化，教师应在课堂教学和实践探究中有效利用信息技术优势，为学生创设更加生动有趣的学习情境，并将生活实际与课堂教学合理融合，让学生在良好的学习环境中快速掌握数学知识，同时不断更新自身的数学思维，形成灵活多变的数学思想。文章聚焦信息技术教学在优化高中数学课堂质量上发挥的积极作用，探索其具体应用策略。关键词：信息技术教学;高中数学;教学质量中图分类号：g43  

2、0;                     文献标识码：a                    文章编号：2095-624x（2021）38-0049-02引 言提高学科课堂质量是每位教师的追求，也是现代教育的核心要求。毋庸置疑，高中数学学习难度较大，涉及的知识点复杂且繁多，数学题型也灵活多变，要求学生熟练运用数学思想突破学习难点，同时有效发挥一些数学工具的辅助作用，以帮助自己准确解决数学问题

3、。但回溯实际教学，其尚未形成系统的符合新时代教育发展要求的教学体系，尤其在课堂质量的优化上存在很多不足，这将直接影响学生对数学知识的掌握程度，也对高中数学教育提出了新的挑战1。因此，广大教师应在课堂上践行信息技术教学，为课堂注入更多活力，让学生更轻松、自信地学习，为高中数学课堂质量的优化奠定坚实基础。一、高中数学教学质量亟须优化的原因从高中数学教学实况来看，其整体教学质量不佳，这主要归因于两方面。一方面是教师采取不恰当的教学方式。很多教师在较长的教育生涯中已经形成一种教学惯性，即采取完全流程化的教学方式，对教学内容进行同一化梳理，以此完成相应内容的教学指导2。且不说学生对这种毫无创新的教学模式

4、极易感到麻木，就连教师可能也已没了最初的教学热情。另一方面则在于学生这一课堂主体。许多学生对数学学习存在恐惧心理，一遇到探究性问题，就很容易退缩，学习自信心不足，学习方法不恰当，课堂教学质量自然难以得到提高。此外，现代教育发展迅速，教学模式的更迭无时无刻不在进行，传统的教学模式已经难以满足目前的教育需求。这要求教师紧随时代发展，以更具创新性的教育理念和教学方式开展具体教学。诸如此类的影响因素让信息技术教学成为学科教学的重要辅助手段。二、提高高中数学教学质量的有效策略（一）将教学内容与信息技术相结合，使教学生动化优化教学质量，首先应调动学生的积极性。教学连接的是教师和学生这两大主体，贯穿的是教与

5、学，如何赋予教学内容更多价值，并让学生有效接收教师输出的知识是重中之重。高中是学生学习生涯中最重要的转折点，决定了他们未来的努力方向及展现自我的舞台。而数学是高中阶段的重点课程，具有重要的影响力。因此，课堂教学质量的优化就显得更为重要。在信息技术教学背景下，教师应做好教学内容与信息技术的一体化融合，发挥信息技术的优势，将生硬的数学课堂转变为更加生动的交互性课堂，使学生在有效的课堂交流和生动的知识研习中提升数学学习能力，提高数学学习效率3。例如，在教学苏教版高中数学必修4“向量的数量积”的内容时，其中的知识点过于抽象，学生很可能陷入理解困境，而将信息技术运用到教学中能够有效帮助学生摆脱这种困境，

6、让学生直观感受数学知识。首先，教师利用多媒体画图辅助讲解平面向量的定义，以可视化的方式将向量这一抽象知识点更加直观地展现出来。接着，教师以投影的概念引出数量积的概念，可以在电子白板上画出三种类型的垂直线，将角的两边分别作为向量a和b，假设角为aob，令向量oa为向量a，向量ob为向量b，垂足为b'，则可推出向量ob=|向量b| cosaob，由此可定义|向量b| cosaob为向量b在向量a方向上的投影，且当角度范围不同时，所得的值的正负不同。随后，教师可以针对本节课的教学内容组织学生进行课堂练习，引导大家利用向量a与向量b的乘积的几何意义进行解题。由此可见，将教学内容与信息技术结合起

7、来，在很大程度上增强了教学内容的生动性，激发了学生的学习兴趣，有效增强了教学实效性。（二）将数学思想与信息技术相融合，降低学习难度在高中数学课程学习中，学生不仅要有扎实的知识基础，还要在日常学习中不断摸索科学的学习方法，逐渐形成系统的数学思想。当下高中数学课堂效率之所以难以提升，主要是因为很多学生没有形成属于自己的学习方法。一些学生无论学习什么类型的知识，都是一股脑地死记硬背，导致知识运用死板，同类型的题目稍做变化就无从下手。尤其在学习函数这类抽象知识时，学生除了要掌握其概念和相關定理，还要对不同函数类型的图像有清晰的认识，并能在正确辨析函数图像的前提下运用其辅助手段解决数学问题。但学生这方面

8、的能力较为欠缺。而教师将数学思想与信息技术相融合，引入微课、多媒体课件等信息化教学资源，能在某种程度上使抽象繁杂的数学知识以更加简易的形式展现出来，并赋予其更多动态形态，让原本的静态知识充满趣味，降低学习难度，增强数学课堂活力。这样，学生学习起来也就更有动力，课堂效率和质量自然会得到提升4。例如，“函数与方程”一课的教学难点是利用函数图像研究二次方程根的分布问题，进而分析函数零点与方程根之间的关联。这一部分的知识很重要，不仅在日常练习中经常出现，而且是高考的高频考点。高考试题中经常出现复合函数性质与函数零点的综合题，同时会运用到函数方程思想，尤其是“数形结合”思想。解决有关函数零点的问题，主要

9、用的是“二分法”，通过计算判断零点存在的情况。例题：若二次函数f（x）=x2-2ax+4在（1，+）内有两个零点，求实数a的取值范围。在讲解这道题时，教师可以将函数的大致图像在电子白板中展示出来，同时将已知条件尽可能标注在图像中，再引导学生对问题进行分析。学生回顾已学知识，根据求根公式可以得出方程x2-2ax+4的两根，再根据判别式大于0可以解出a的取值范围a<-2或a>2。已知存在两个零点，将其转化为方程思想，即两根均大于1，由此可以得出结论2（三）借信息技术策划教学活动，开展趣味化教学在数学课程教学中，理论知识教学只是其中的一部分。教师在引导学生学习数学概念后，还应组织学生开展

10、实践探究活动，加强他们对知识的理解和运用，实现学以致用。同时，这也能使课堂活动更加多元化，使学生的学习兴趣更加浓厚。在实际教学中，教师可以借助信息技术策划教学活动，将课堂教学内容分为若干个模块，适当组织学生进行小组讨论和探究，从而为数学课堂注入更多趣味性元素，提高课堂教学质量。例如，在教学“等比数列”一课时，教学目标是引导学生清晰地掌握数列的演变，学会运用“错位相减法”进行等比数列的推理和具体题目的解答，在公式探究过程中形成从特殊到一般的思维方法，学会用分类讨论和转化的思想解决问题。首先，教师可以利用一段微课视频带学生进入数列的世界，从简单的数列开始探究，先总结归纳几个数列间的共同特点，如1，

11、2，4，8，16，？，256;5，25，125，625，？;1，-2，4，-8，？要求学生仔细观察视频中的这几个数列，寻找它们的共同特点，从而得出等比数列的基本特征，即公比q不能为0，这也是等比数列与等差数列的一大不同点。接着，教师引导学生根据等差数列的推理方式自主推导等比数列的通项公式，培养学生的类比推理思想。通过对等比数列的推导及灵活运用，学生能够在信息技术的助力下有效掌握数列求和的方法，并能根据具体的问题情境分析和构建等比数列模型，从而落实对数列知识的理解和运用，进而在多元的实践活动中深刻感知数学的严谨美。结 语總而言之，通过对信息技术的合理运用，高中数学课堂被赋予了更多活力，教学质量也获得了有效提升。在当前的教育新环境下，教师要顺应教育发展的潮流，以更具创造性的教学思维和更加多元化的教学活动，带领学生在数学的世界深入探究，感知数学的严谨美、结构美，让学生在知识探究中形成科学的数学思想，并能灵活运用数学思想解决学习中的疑难问题，最终使高中数学教学质量大幅提升。参考文献1任真强.运用信