“21世纪课堂评价”培训后测试答案

1、1、成绩分析“21世纪课堂评价”培训后测试 测评报告        （1）基本分析您的得分：100 分答对题数：26 题您的名次：90 名问卷满分：100 分测试题数：26 题参及人次：32614 人4. 21世纪课堂评价面临着不少挑战。然而，我们可以战胜这些挑战。对应着左列列出的可能挑战，为它们匹配对应的解决办法。矩阵单选题 *  (1) 学生和家长期待考试和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情，并说明他们是如何

2、表现的。  (2) 评价占用更多的课堂时间将教学及形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。  (3) 评分不够准确和客观用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。这样做可以包含在较长时间内收集的更多评价数据，使评价更为准确。学生自评、互评及教师评价相结合，这样比仅用教师评价更客观。  (4) 学生难以在标准化考试中考得更好帮助学生发展批判性技能，例如解决问题的能力和批判性思维，这些技能也能用于回答标准化的考试问题。5. 基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？项目描述：学生沉

3、浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。请选择最适合的两个选项。 多选题 *  分值:4您的回答为：信息素养创造力   （得分：4）6. 在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？选择最适合的两项。 多选题 *  分值:4您的回答为：及教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。完成操场设计

4、，填写项目计划书。   （得分：4）7. 21世纪评价的实践证明，应用21世纪评价能够： 单选题 *  分值:3您的回答为：上述全部   （得分：3）8. 下面哪些是有关形成性评价的描述？请选择所有适用的选项。 多选题 *  分值:4您的回答为：形成性评价是持续进行的评价。形成性评价贯穿于整个课堂活动中。形成性评价由教师和学生来共同完成。   （得分：4）9. 下面哪些是关于终结性评价的正确描述？请选择所有适用的选项。

5、0;多选题 *  分值:3您的回答为：可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示测试对一项技能的掌握情况   （得分：3）10. 维嘉是一位六年级的科学老师，在“昆虫”学习单元中，她请学生扮演不同专业领域的昆虫学家，并设计了一系列评价活动。这些评价活动有助于五类评价目标的达成。为下列各项评价目标选择对应的评价情境描述。 矩阵单选题 *  (1) 分析学生需求在学习单元开始阶段，学生在小组中讨论昆虫的特点。他们利用这个信息来设定自己的学习目标。  (2) 鼓励

6、自主学习及合作学习在第1周结束时，学生借助一个检查表来自我评价他及小组成员的合作情况，并负责他们自己的学习进度。  (3) 监控学习过程在项目学习过程中，维嘉老师经常到各个小组参加讨论，以此帮助学生确保他们处在完成项目的正确轨道上。  (4) 检查理解状况和鼓励元认知在整个项目过程中，学生分析他们的想法和学习过程，并评价他们是否有效地朝着预定目标前进。  (5) 展示理解状况学生扮演不同领域昆虫学家，通过一个口头陈述来展示他们的学习成果。11. 下列关于“理由”这一评价指标节选自一份给小学生使用的量规。通过一个有说服力的演示

7、文稿，学生向校董会申请购买新的操场设备。请为描述语选择量规的相应等级，4代表最高等级，1代表最低等级。注意：有两条描述语是不适合这一评价指标的，请选择0+或0. 矩阵单选题 *  (1) 我们没有任何理由来支持我们的提议。1  (2) 我们有理由提出我们的提议，但我们没有什么数据能支持它。2  (3) 我们有好的理由来支持我们的提议，并且还有数据支持。3  (4) 我们通过若干理由来支持我们的提议，并且每条理由都有精确、详尽和完整的数据支持。4  (5) 我们给出三个理由支持

8、我们的建议。0+  (6) 我们的建议体现出了归纳和演绎推理，并有定性和定量数据的支持。0+12. 评价策略由目标、方法和工具构成，请为下列项目选择对应的类别。 矩阵多选题 *  (1) 检查理解程度和鼓励元认知目标  (2) 监控学习过程目标  (3) 自评方法  (4) 师生讨论会方法  (5) 量规工具  (6) 检查表工具13. 安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。现在，学生们已经使用检查表自评了他们的思考过程。

9、请选择及这项举措相对应的评价目标。 单选题 *  分值:5您的回答为：检查理解程度和鼓励元认知   （得分：5）14. 评价包含多种多样的方法。请选择所有能准确描述21世纪课堂评价的条目。 多选题 *  分值:3您的回答为：一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该得到满足。每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现。   （得分：3）15. 描述语是一个评价量规中最重要的部分，因为它为教师和学生提供了用来描述表现和行为的语言。鲍伯正在评价

10、学生维客的创造力。请为每个描述语选择相应的评价等级，数字越大，等级越高。 矩阵量表题 *  (1) 我们的维客仅包含可预测的、常规性的内容。4  （得分：4）  (2) 在维客中，我们包含了一些及众不同的内容，但它们可能会转移读者对主题的关注。3  （得分：3）  (3) 我们的维客有一些出人意料的和独创性的特点或内容，这使它更有内涵和趣味。2  （得分：2）  (4) 我们的维客有很多出人意料的和独创性的特点和内容，这使它更有内涵和趣

11、味。1  （得分：1）    该矩阵题平均分：2.5016. 量规是一个有用且灵活的评价工具。选择下面所有有关评价量规的正确陈述。 多选题 *  分值:5您的回答为：量规修改后可以用做评分指南。量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用。学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。量规可以用于指导教学。   （得分：5）17. “神话”单元学习过程中，鲍伯希望通过观察评价来收集有关学生的创造力和信息素养的信息。选择鲍伯可以进行观察和收集所需信息的活动

12、。 多选题 *  分值:5您的回答为：小组头脑风暴学生们开展网络调研及小组成员共享研究信息以小组为单位设计维客   （得分：5）18. 自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动。请选择正确的描述。 多选题 *  分值:5您的回答为：学生可以通过“示范”和“提示”发展必要的元认知技能，而这种元认知技能对评价自己的思维过程是非常必要的。学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己。   （得分：5）19. 在师生讨论中提出恰当的问

13、题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。请为每一个问题选择合适的类别。 矩阵单选题 *  (1) 您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？鼓励自主学习的问题  (2) 那种策略在其他情况有用吗？鼓励自主学习的问题  (3) 你刚才说到感到“困惑和泄气”，你能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗？鼓励自主学习的问题  (4) 在小组活动的时候，为什么您不尝试提出

14、更多的问题？教师为主导的问题  (5) 您能把您的笔记按主题排序吗？教师为主导的问题  (6) 向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？教师为主导的问题20. 在21世纪课堂中，人人都应参及评价。请选择关于学生自我评价和同伴互评的正确陈述。 多选题 *  分值:5您的回答为：21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能。量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展。   （得分：5）21. 元认知技能是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要。请选出可以发展元认知的问题。 

15、;多选题 *  分值:4您的回答为：您用什么方法来解决这个问题？您怎样做才能在小组中发挥更大作用？在这些方法中，哪些能帮您提高创意？   （得分：4）22. 良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。请根据语言的详细度和客观性，判断下列个案记录案例正确及否。 矩阵单选题 *  (1) 詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。正确  (2) 克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。正确  (3) 亚历克西斯不喜欢学习神话

16、并感到很无聊。不正确  (4) 特里不会在因特网上搜索信息。不正确23. 班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。请选择所有关于班级讨论会的正确描述。 多选题 *  分值:3您的回答为：学生可以有效地主导班级讨论会。在讨论中教师最重要的任务就是提问及倾听。好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。   （得分：3）24. 下列哪些描述适用于作品量规？请选择所有合适的描述。 多选题 *  分值:3您的回答为：教师使用量规来为

17、学习项目设定期望。在项目进行中，学生使用量规来自我评价他们的项目进程。学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。教师使用量规给项目的最终作品评定等级。   （得分：3）25. 下面哪些目标有助于评价重要的学习目标（目标应及课程标准紧密联系、可测量、并整合了21世纪技能。）？请选出最适合的四项。 多选题 *  分值:5您的回答为：对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题。根据文本预测童话故事的未来。评估最新设计的简单机器的机械原理。研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响。   （得分：

18、5）26. 克里斯希望在整个项目中设计多种评价。了解她的评价目标并决定哪些评价能最好地实现她的目标。请用左列的各项评价去匹配适合的目标。 矩阵单选题 *  (1) 头脑风暴我需要了解我学生已有的知识以及对主题的理解程度。  (2) 日记在整个学习单元中，学生需要定期记录和反思他们自己的想法。  (3) 检查表我希望让我的学生对创新技能做互相评价。  (4) 项目评价量规我希望让我的学生理解学习项目的目标，并且在项目进程中持续监控他们的作品质量。27. 在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许

19、多因素。请选出评价开发中的关键因素。 多选题 *  分值:3您的回答为：用各种评价方法以满足不同的目标关注学习单元中的重要目标评价21世纪技能让学生参及评价过程   （得分：3）28. 在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪个因素？ 单选题 *  分值:4您的回答为：您的课程标准和学习目标   （得分：4）29. 评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价，确定时间线上能够提供最佳信息的时机。请

20、为每一项评价策略在评价时间线上选择最佳位置。 矩阵多选题 *  (1) 头脑风暴学习前（限选一项）  (2) 小论文学习后（限选三项）  (3) 讨论会学习中（限选两项）  (4) 合作检查表学习中（限选两项）  (5) 展示评分指南学习后（限选三项）  (6) 项目评价量规学习中（限选两项）30. 在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。

21、请为学习情境中所涉及到的评价活动描述匹配对应的条目。 矩阵单选题 *  (1) 谁来评价学生  (2) 评价目标是什么确定已有的知识  (3) 通过什么样的评价方法来评价学生主导的讨论会  (4) 怎样使用评价信息设立将来的学习目标31. 学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解士兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。下面哪项评价是评价信息素养的

22、最佳策略？ 单选题 *  分值:2您的回答为：检查表   （得分：2）32. 左列是您在教学中可能遇到的评价问题，请您为这些问题匹配相应的解决方案。 矩阵单选题 *  (1) 学生提供错误的或无益的评论。要求学生使用适当的评价语言来“发声思考”如何评价两个截然不同的作品。  (2) 学生无法严肃地看待同伴互评过程。组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评分。  (3) 学生不理解量规里的评价指标描述语。通过实例演示如何使用描述语，并

23、邀请学生对量规的设计提出建议。  (4) 学生不愿意为同伴的工作提供反馈。将学生参及评价的努力纳入项目总评中。  (5) 学生不知道如何进行同伴互评。教师及学生共同示范如何进行同伴互评，然后给出实例，让学生进行互评练习，并对学生的互评表现做出评价或给出建议。33. 在桥梁项目中，学生们开展了同伴互评。下面有五个同伴互评时的评语。为了判断这些评语的有效性，您可能需要浏览回顾“桥梁项目同伴互评检查表”，请选出有效的评语。 多选题 *  分值:5您的回答为：按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖

24、维基百科。这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。您选择的图形很有用。它们的确让您之前解释过的概念明确易懂。   （得分：5）34. 考虑哪些策略和规则可以用来支持您课程中的自我评价。选择以下所有适用的做法。 多选题 *  分值:4您的回答为：要求持续写自我反思性的学习日记组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目提供有关自评策略的小型培训在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具   （得分：4）35. 下面列出

25、了若干教学场景，请选择那些包含了正确又合理的评价解读的场景。 多选题 *  分值:4您的回答为：莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。 解读：莎拉显然已经达到了学习目标。在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示、说明和练习。   （得分：4）36. 持续性评价能够让教师根据学生需要调整教学或设定新的学习目标。下面列出了多项安娜根据学生的反应所做出的教学调整。请浏览各项内容，确定哪些教学调整是合适的。 多选题 *  分值:4您的回答为：安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜用“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。安娜检查了学生的项目设计、学习日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。   （