浅谈高中英语书面表达能力的提高策略

1、浅谈高中英语书面表达能力的提高策略（摘要）高中英语对学牛的听、说、读、写能力要求较高，其中写是较难掌握 和提高的一项能力。为了有效提高高中学生的书面表达能力，笔者认为应主要 从词汇基础、词块学习、基木句型等方面入手，通过背诵、作文方法等的改善 来实现。（关键词）高中英语书面表达提 高策略进入高中英语教学阶段以来，教学大纲 对学牛的能力有了新的要求。 在英语的听说读写这四种能力中，写是最难提高的。写作是一个人语言能力的 综合表现，如果说读说 等还多少有点窍门，有些技巧的话，那么写才真正是要 硬碰硬的真功夫。下面就木人在 近几年的高中英语教学牛涯中的一些体会，粗 浅地谈谈如何提高学牛书面表达能力。

2、1夯实词汇基础，循序渐进提高书面表达能力的前提就是要掌握 足够的词汇，除了要掌握正确的 拼写外，还 应理解词汇的含义，词性以及用途.1.1书面表达中单词拼写的错误率极高，许多学牛甚至出现很低级的 错误，比如将little拼写成litter等，因此学生的单词拼写能力是写作中的一个 最基木的要求。1.2许多学生虽能正确拼写出单词，但由于不知词性，用途在写作中 无法正确使用。例如:agree是不及物动词，但学生在运用过 程中往往会表达成 i don't agree you,正确 表达应为i don't agree with youo因此，在 平时的学习过 程中，教师应该重视词汇的词性

3、分析，学生才能注意这方面知识的掌握。在讲 解词汇的用途时，应列举出该词的正确用法。同时，在课后应布置一定的汉译 英练习来巩固对该词汇用法的运用能力。2扎实词块学习，提高英语词汇的运用能力通过以上的基木词汇掌握，相当多的学 牛只会堆砌单词，语无伦次， 文理不通。我认 为要想提高英语书面表达能力，做到活用英 语词汇，头脑中还 必须储存足够的“词块”。词块有较固定的语法限制，稳定的搭配意义和特定 的语用环境。我们大部分的日常文法 都是通过词块的形式而不仅是单词的形式 来完成的，词块学习对书面表达能力的提高仍具有重要意义。在写作中，若掌 握一些单词的词块，则可信手拈来。2.1通过词块学习，掌握英语词汇

4、的多个 意义。英语中的许多词常常 一词多义，它们 所表达的多个含义，分别与汉语中几个不同的形式词组相对应, 与不同的词块搭配产生 不同的含义。所以，在写作吋，一定要慎重地 选词用词， 学会应用基础英语词块，以真切 地表达思想。例如，英语中有一个常用词汇” make",很多学生觉得从开始学英语就已经 对它非常熟悉，但真正用起来就显 得不那么容易。2.2注意英汉词块比较，提高思维转换能力。英汉两种语言差异大， 用汉语思维模式来取代英语思维模式，便结合这条规律对译，这种一一对应的 错误模式违反了英语表 达规律。女0： in our school have some stu原dents.（在

5、学 校里有一些学生）这是按照汉语的字面意思来表达英语的，而在英语中表达某 地有某人，应用“therebe”与地点状语 连用。该句的正确表达是"there are some students in our school.n因此，教师平吋应 该注重引导学生加强对这些固定词块 的学习，努力提高对两种语言的思维转换能力。3切实掌握英语的五种基本简单句型词汇词块在英语系统中就象语言的半 成品，就如盖楼时所用的砖块钢 筋一样，可以作为储存和输出的理想单位，为写作中写出准确漂亮的句子打下 良好的基础。在把单词词块转换成一个完整的有意义的句子前，学生应熟练掌 握英语中的五个基本简单句型，分别是：主语

6、+连系动词+表语；主语+不及 物动词；主语+及物动词+宾语；主语+及物动词+宾语+宾补。教师在讲授简 单句型的过程中，应多进行造句的练习，以便让学生真正掌握简单句型的结构, 并结合词性 的记忆及应用能力。另外，还可以列出大量的简单句让学生辨别指 岀该句的句型。4重视背诵，优化背诵策略在坚持以上三个基本环节的训练过程中，为了使学生表达最规范，最 准确，最地道，还应坚持贯彻的一个步骤就是背诵。任何语言的学习，都离不 开大量的语言信息输入，离不开丰富的目标语语料积累。克拉申在其第二语言 习得“输入假说”理论中指出，外语学习想取得成功，必须有丰富的，自然 的 目标语语料及其有关知识的输入。作为一种综合

7、能力体现的英语写作，没有大 量的语言输入，就成了无源之水。通过模仿和活用，学习者将背诵的材料转化 为自己的语言，从 而形成自然正确的语言表达。那么学生该背 什么呢?背课文， 背范文，但要讲究策略。简单、机械地朗读、背诵，不但不能发挥背诵应有的作用，而且浪费吋间，打 击学生学习的积极性和信心。因此，教师应采用以下方法帮助学生掌握以下背 诵策略：4.1精心筛选材料。背诵的材料必须是学习者能够理解及语言规范的 材料。若课文较长，可选重要的段落和句子（语言优美或有重要的语言知识）。4.2理解的基础上背诵。俗话说：“要想记 得，先要懂得。”在理解的基 础上背诵，其全面性，准确性，巩固性和速度均优于机械记

8、忆，同吋应根据上 下文之间的联系。如记叙 文往往按照事情发展的顺序来叙述，议论文常常按照 提出论点、给出论据、然后总结的 顺序来写。这不仅能帮助学生快速记忆文 章， 而且有利于培养学生的逻辑思维能力。这种思维能力的培养能有效提高写作能 力。另外背诵范文吋，应指导学生在先写作的基础上，再将自己的文章与范文 进行比较，学习并背诵范文的优异之处，这样的效果会更佳。4.3过度学习，巩固记忆。背诵后的材料，只是暂时完成了背诵的任 务，极易遗忘。教师应指导学生，遵循记忆的遗忘规律，继续读记，背诵活动。 这些练习就叫过度复习。第一次复习在三天后，第二次在一-周后，第三次可安 排在两周后，按这样依次的规律可以

9、减小所背材料的遗忘程度。另外，教师也 应强调背诵之后的活用练习。如留意学生已背诵过的材料，根据该材料设置专 题讨论会，给学生提供一个平台，通过这样的活用练习来展示自己积累的知识, 那么他们的学习积极性也就会因此而大大提高。经过大量的输入语言信息，学生在写作 吋才能自然正确地输出信息， 写岀优美，准确，地道的文章。5英语书面表达四步法经过几年的高中英语教学，我在作文教学中摸索岀一些体会，经概括 总结，得出一套四步作文法：第一步通读审题，第二步编拟提纲，第三步扩写 成文，第四步检查修改。5.1通读审题。做材料作文吋，先把各个要点从头至尾完整地看一遍， 了解其大意，然后逐一推敲，把信息转化成文字.5

10、.2编拟提纲。完成这个步骤吋应注意以下几个问题：书面表达题不 同于一般的写作题，不能随心所欲，想写什么就写什么，要紧扣题目的要求, 不要随意添歧加叶；书面表达题也不同于一般的翻译题，不能直译题目，要认 真审题，搞清楚哪些是需要表达内容,哪些是不需要表达的内容；尽量选用自己 熟悉，拼写容易的常用词汇，切不可标新立异，卖弄才华，选用怪癖复杂的词 汇。5.3将已译成英语的要点扩展成句。完成 这个步骤时应注意以下几个 问题:搞清楚谓语动作的发出着，选择适当的主语；搞清楚谓语动作发生的时 间，谓语动作和主语的关系，选择正确的吋态和语态；要用自己熟悉的句型. 句子结构越简单越好，尽量避免用 结构复杂的复合

11、句。5.4扩写成文。添加必要的吋间，冠词及其它一些过渡词。注意一些 在条件句中使用起、承、转、合的短语。5.5检查修改。扩写成文后，还需认真地进行检查和修改，看一看 有没有遗漏信息点；看句子结构是否正确，有没有主谓不一致，吋态语态上 的错误；看过渡是否自然，单词拼写是否有错，大小写，标点符号使用是否 得当；看所写文章的人称是否符合题目要求；还要数一数文章的词数，看 是否符合要求。如果说，第一步通读审题，是把题目中所包含的要点和考点都一一挖掘出来;那么 第二步编拟提纲，则是把这些点都连成了线；而第三步扩写成文， 便是把线又扩成了面。这样由点到线，由线到面，最后再进行检 查修改，是一 种清楚明了而又简便易行的解题程序。总之，学生要想提高写作表达能力，不 是一朝一夕能实现的，但根据 英语语言的特 点，字构成词，词汇成句，句组成篇，夯实词 汇拼写，详熟词性 及用法，储存人量词块，掌握五种基本简单句型，通过背诵输入大量语料，并 配合使用“四步作文法”