浅议英语课堂中如何有效提高学生口语表达能力

1、浅议英语课堂中如何有效提高学生口语表达能力【摘要】英语口语是一种利用英语表达思想、进行口 头交际的能力。文章就影响学生口语表能力的因素以及如何 有效提高口语表达能力的途径两方面进行论述。【关键词】英语口语；语言环境；表达能力语言作为一种交流工具，其最终目的是为了更好、更方 便地与其他人进行沟通交流1。随着经济全球化和教育国 际化的迅速发展，英语口语表达能力也日益受到社会大众的 重视，人们不再满足于仅仅是书面上的学习，更多的是看中 利用口语进行交流，充分地表达自己的思想，所以英语口语 的教学被看作是培养学生交际能力的一个重要途径。作为英 语教师，在日常英语课堂教学中，我们更应该着眼于培养学 生的

2、口语交际能力，提高英语的社会实用性，而不是单纯片 面地只要求学生掌握英语的语言词汇、语法构成等。因此，英语教学必然也要从传统的语言知识技能的传授 朝着语言交际能力培养的方向转变。在英语口语的课堂教学 中，我们要采用灵活多样的教学方法，丰富的教学内容，创 建活跃的课堂气氛，引导学生正确使用英语口语进行交流， 大力调动学生的学习主动性，鼓励大家积极参与到课堂活动 中，提高口语的应变能力，进而实现听、说、读、写全面发 展。经过几年的教学实践，积累了一定的教学经验，也总结 出影响学生口语表达的因素，以及在课堂中如何有效提高学 生的口语表达能力。一、影响学生口语表达的因素1. 中西方文化差异由于受到&q

3、uot;母语”语言环境的影响，绝大多数同学在进 行英语口语交流的时候，使用的都是“中式英语”。虽然目 前口语交流中允许出现''中式英语”现象，但是长远看来， 这并不利于学生在听和写两方面的学习。例如，“你要去 哪？ ”这句话的翻译，多数同学在口语中会表达为“you' re going where? ”，这在口语中是可以被领会的，但是如 果这样的句子出现在写作中就不太合适了。2. 不会说、不敢说、不想说众所周知，学习任何一门语言，不开口是无法利用其与 人进行沟通交流，也就无法真正掌握这门语言的。但是在日 常英语教学过程中，笔者发现多数同学不愿意参与到课堂口 语活动中。其中

4、的原因包括：1）大多数学生在英语学习的初始阶段就没有养成想说、 敢说的好习惯，进而导致不会说。2）平时不注重英语词汇的积累，导致词汇量不足，无 法顺利调动词汇组织语言逻辑来进行口语表达，所以不敢 说。3）缺少真实的语言环境，无法随时随地利用英语口语 进行交流，逐渐变得不想说。二、课堂中有效提高学生口语表达能力的方式方法英语教师的责任是教英语，老是把汉语挂在嘴边，使学 生在学英语的同时先在脑海中把它转化为母语（汉语）再去 理解它的意思，这样势必影响学生英语口语的发展。因此要 求教师要有很好的能力素养、要有精湛的专业水平和流畅的 口语表达能力。课堂上要用英语组织教学，为学生起英文名 字，让学生耳濡

5、目染，创设用英语思维的环境，营造用英语 交流的氛围，潜移默化，达到进步的功效。笔者始终认为兴趣是最好的老师。任何学习如果有了兴 趣作为基础的话，相信取得的成绩是事半功倍的。因此在平 时的课堂教学中，教师应该设计丰富多样的课堂活动，创设 活跃的学习气氛以及语言环境，让学生们在实践中充分练习 口语。1. 会"说”之前要先会“听”笔者认为学习“说” 一门语言（包括我们的母语）之前, 我们都是先学会“听”的，从模仿语言开始逐渐会有创新， 进而才会有独立的“说”。所以我在课前会先播放一小段儿 歌或者是一段英文对话，让大家先跟着唱跟着读，大声模仿, 用心揣摩比较自己的语音语调、节奏与原声的差异。

6、这样， 学生不仅发现了自己的错误发音，还掌握了读音技巧，熟能 生巧，久而久之，学生就能够凭着语感不自觉地学会使用英 语来表达自己的思想。2. “会”说之后要"敢说”其实大部分同学的英语基础还是很扎实的，只是在上大 学之前忙于应付各类考试而忽略了英语口语的练习，长此以 往，就变得畏首畏尾，不敢说出口，总觉得会说错，说错了 要被人笑，导致最后不敢开口也不愿开口。所以在最初的学 习阶段，笔者安排学生学会每天一句漂亮的英文句子，可以 是谚语、名人名句，也可以是一句英语笑话，甚至可以唱一 句歌词。这样在课堂上增加了娱乐性，减少了压力，学生会 积极投入到活动中，也不用担心会犯错，一个学期下来，口

7、 语表达能力有了明显提高，自信心也随之增长，敢于使用英 语来表达自己的心情。3. “敢”说之后要“想”说为了让同学们能够轻松自然地使用英语进行交流，我会 利用视频工具经常播放影音片段来吸引大家，例如播放一小 段动漫或者是著名影片中的一个经典片段，然后让大家模 仿，亲身感受英语的魅力，进而产生想要开口说英语的欲望。 当同学们积极参与到活动中并完成任务时，我会及时给予一 声"good"、“well done"、"excellent"等作为表扬， 使他们心中产生一种满足感和荣誉感，从而进一步激发他们 参与活动的积极主动性。4. 从实际出发，因材施教作

8、为教育工作者，在日常的教育教学中，我们一定要考 虑到学生的个性差异，要做到充分了解学生，教学和训练在 面向大多数学生的同时，必须做到"上不封顶，下要保 底” 2。根据不同学生的不同特点，因材施教，创设不同 的语言环境对不同基础的学生进行培训，提髙他们的口语表 达能力。学习一门语言，并非易事，说错是在所难免的，也是正 常的。所以在课堂教学中，我们应以鼓励为主，纠正为辅， 切不可为了纠正错误而随意打断学生的表达，否则不止会影 响学生的逻辑思路，还会对学生的自尊心和积极性造成伤 害。有时，我们要学会“暂时忍受”学生的错误，让学生大 胆地表达自己，才能有效促使“想”说英语，'敢”说英语, 从而达到“会”说英语的目的。总之，口语表达能力的提高是一个由不自主到自主的过 程。英语口语教学的目的就是要带动起每一个学生，让他们 积极参加到课堂口语训练中，加强老师和学生之间、学生和 学生之间的互动性，要适时给予鼓励，让学生信任教师，进 而相信自己的学习能力和表达能力。同时，教师平时就要注 意培养学生开口讲英语的习惯，增强语感，进而达到自然而 然地讲出英语的目的，这样才能真正有效