浅议小学美术课堂中非语言交流应用

1、浅议小学美术课堂中非语言交流应用【摘要】教师是教学过程中的"导演”，既能"导” 好也能“演”好，才能使课堂教学气氛生机盎然、充满朝气。 首当其冲，教师的语言材料的艺术性加工便是非常重要的。 因为单调的语言材料容易使师生精神疲倦，使学生不能有效 的吸收课堂知识，这就需要借助于“非语言”交流的力量。【关键词】非语言仪表表情举止手势空间美术课堂教学中，教师声情并茂的讲解，循循善诱的引 导，绘声绘色的分析，这些语言是启迪学生智慧的介体，沟 通师生心灵的桥梁。在运用教学语言的同时，辅之与非语言 交流的配合，更能起到相得益彰“此时无声胜有声”的效 果。教师基于素养、气质表现出来的目光、

2、神态、表情、手 势等一系列的有助于传情达意的教学活动（甚至是一些不含 语意的声调、感叹、惊奇等语助词）。著名教育家马卡连柯 说过：“只有学会十五至二十种声调说'到这里来'的时候, 只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出二十种风格韵调 的时候，我才成了一个真正有技巧的人”。可见非语言交流 的重要，有人称非语言交流是“人类的第二种语言”。一、非语言交流的方式（一）优雅大方的仪表教师的仪表语言是指教师的外表、穿着等所传出的一定信息，是向学生传达信息的第一件工具。有修养的教师常能 使自己的外表美与性格美相辉映，起到''山蕴玉而生辉，水 怀珠而川媚”的艺术效果，增添教育的

3、魅力。（二）自然真实的面部表情脸部：脸是心灵的镜子，最能反映出人的复杂多样的内心世界和人的多重心理品格。眼神:眼睛是心灵的窗户，是人与人沟通中最清楚、最正确的讯号，有着极强的变现力和 感染力。鼻子也是表情的反应器官，嘴也由多种表情达意的 功能，嘴角上扬是微笑，显示出愉快和谐，嘴角下收表示坚 定刚毅，嘴唇微启表示专注凝神。头部：点头表示同意、肯 定、承认、赞同、应允、感激、满意、认可等十多种表情。 教师学会娴熟地使内心的情绪体验与表情相一致，恰到好处 地将喜怒哀乐形于色，与学生交流过程中及时调整自己的教 学方式。（三）从容大度的举止在美术课堂中教师讲课时的教态、动作和身体姿态，教 师站立的位置和

4、姿势都会对学生心理产生不同的影响。教师 站立姿态应略微前倾，使学生既感慨到端庄、严肃，又亲切 自然。（四）自然恰当的手势手是会说话的工具。例如，请学生回答问题手掌心向上 向他表示“有请”的意思；食指放于唇上表示要“安静”下 来，竖起拇指表示“很好” “赞同”的意思等。教师的手势 没有统一的样式，首先教师要意识到自己手势语的存在，加 以改进和完善有助于交往与沟通。（五）亲切宽松的空间课堂教学中师生间的情感、信息、思想的交流可以通过 "空间”来表达。上课时，教师不可能只是站在讲台中间， 这样显得古板、呆滞。如能改为站立在讲台一侧，并有机适 时地穿梭在学生中间，这时"空间”发生了

5、变化，老师与学 生立刻增加了亲近感，课堂氛围也随之变得轻松而愉快。二、美术课堂教学中非语言交流的运用在每一节开始上课前，用友好、和善的目光环视一下全 班，与每一个学生眼光“对焦”，每一个学生都会为之一振, 立即坐正，精神饱满地全身心投入到这节课中，于是这节课 就有了良好的开端。（一）组织教学时非语言的运用在美术课堂教学中，或身体前倾，拉近师生间的距离， 营造一种亲切和谐的气氛；或在行间走动，关注同学们的听 课效果及作业效果。为更好地组织教学，要针对不同的内容, 采取不同的表情，设计不同的表情基调，如在讲贺卡制作 讲述教师的辛劳，表达学生对老师的感激之情。画风景，聆 听风的声音、昆虫的叫声、水的

6、声音则让学生微闭眼睛, 沉醉在美丽的风景和淡淡的芳草清香，在心中勾勒属于自己 的美丽风景。（二）调动兴趣时非语言的运用在美术课堂教学中，你的点头、微笑，期待的眼神，看 似不经意地在他肩头一拍，都可以刺激和加强学生大脑的兴 奋中心，唤醒和鼓舞学生学习的热情。有一次，在讲蔬果 拓印时，问学生：“为什么有些作品感觉有点乱，显得没 有那么整齐是什么原因呢？ ”学生了，我顺手拍了拍台前 一位学生肩膀：“我相信你一定能解决这个问题”。这个学 生顿时兴奋起来，想了一下说：“大概是因为这种画需要的 就是一种随意、自然的效果。”一个问题因为非语言之间的 交流迎刃而解，这也是心理学中所说的罗森塔尔效应。（三）化解

7、矛盾时非语言的运用美术课堂上，经常出现学生心不在焉，传递纸条、做小 动作、玩学具等与课堂气氛不和谐的情况，这时严厉的批评 或责难只能使课堂气氛陷入紧张，使犯错误的学生处于众目 睽睽之下，教师的过激行为可能会使课堂教学无法进行，而 导致师生处于对立状态。而这时你偶然的一瞥，看似不经意 地走到他的桌旁，或小声咳嗽，这时学生自然就"心领神 会”，终止其错误行为了。在默默无声之中，自然而然地化 解了师生矛盾。（四）强化重难点时非语言的运用课堂内容的重难点可以借助手势，提高声调，摆动身体 等加以强化，起到形象、直观的效果。例如：在讲授美术欣 赏课时，利用课件，再辅之以配乐，就能让学生直观地欣赏 到民族特色建筑以及淳朴的民风民俗，表现出豁达、乐观、 积极、进取的生活态度