浅议农村小学特色班级文化建设

1、浅议农村小学特色班级文化建设班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝 聚力和良好班风的必备条件，对学生的发展有着深远的影 响。那么什么是班级文化呢？笔者无意中听到两个老师的议 论，其中一位老师说：“我最怕进xx班了，课堂乱哄哄的, 上课的激情和灵感都没了，就盼着早点下课。”另一个同事 说：“以前这个班级不是这样的啊，怎么换了一个班主任差 别这么大呢？ ”其实这就是班级文化的不同表现，班主任就 是这种文化的建设者。那么，我们农村小学的班主任怎样才 能结合学校的实际情况，建设积极向上的班级文化？笔者就 此作了一些探索。一、班级环境文化的建设苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教

2、 育才能收到预期的效果。”我们班主任不可小觑班级环境的 建设，除了要重视教室环境的“美化”，还要让学生参与到 环境文化建设中来。学生在环境建设的同时，各方面能力也 能得到发展，受到教育。具体可以从以下几个方面进行：1卫生习惯。一个干净整洁的班集体不能只靠值日生打 扫，更要靠全体同学去保持。因而，班主任更应该引导学生 养成良好的卫生习惯，平时课桌椅摆放整齐，粉笔、小黑板、 扫帚等也要摆放的井井有条，并且要时不时去提醒，渐渐养 成好习惯。2环境布置。教室布置可在师生的共同努力下完成。班 主任可以给学生分为各个小组，每组的组长分配任务，搜集 身边的材料。教师只要在旁协助，你会发现，孩子们的想象 力十

3、分丰富。学生在参与布置的过程中，集体的意识也不知 不觉的增强了。3温馨提示。教育以人为本，想要学生爱上学习，教师 除了要改善学习环境，还要时刻关注他们的幸福指数。在教 室门口设温馨提示栏，随时告诉同学天气预报，卫生保健、 预防季节传染病等的小知识。同学之间发现有不良行为时， 温馨提醒对方，让对方意识到自己是班级的一份子，时刻被 别人关注和爱护。二、班级行为文化的建设班主任要善于组织学生开展贴近学生生活的集体活动， 来建设班级行为文化，让学生在活动中体验、感悟、发展。 学生在健康有益的班级活动中养成良好的行为。结合工作实 际笔者从以下几点突破：1.主题班会有声有色。班主任可联系本班学生的情况开

4、展主题班会，尽可能地挖掘身边的教育资源，让学生在活动 中思想受到教育，行为得到改善。如：针对一年级学生乱丢 纸屑的现象，笔者组织了一次题为“我该怎么办”的主题班 会活动。围绕“不是我丢的纸屑该不该捡？ ” “看见别人 丢纸屑我该怎么办？ ”这两个问题展开辩论，学生从根本上 认识个人的行为对班级的危害，改正陋习。2.文体活动精彩绝伦。轻松活泼的文体活动有利于学生 愉悦身心、磨练意志。班主任可积极组织学生参加全校性的 文体活动，如讲故事、歌咏比赛等，以培养学生的集体荣誉 感和竞争意识。在这些活动中，班级的每一个学生都在不同 层次地表现和发挥自己的才能，他们在活动中既获得成功的 体验又进一步发展了特

5、长。3个人荣誉锦上添花。榜样的力量是无穷的。笔者在班 上通过开展评选“学习能手”、"爱卫之星”、“文明礼 仪标兵”等树立典型。抓住每个学生的闪光点，用发展的眼 光看待学生，设立各种“进步奖”，放大后进生的点滴进步, 利用“校讯通点评台”和校园广播宣传学生的进步，增强他 们不断进取的自信心。三、班级制度文化的建设“没有规矩，不成方圆”。农村学校的学生大多没有受 过良好的学前教育，集体观念淡薄，纪律散漫，自觉性不高, 在这种情况下，加强制度文化建设显得尤为重要。班级制度 文化建设，笔者从以下三方面着手：1完善是根本。完善的班级制度是保证学生正常学习和 生活的根本，笔者参照小学生守则、小学

6、生日常行为规 范以及学校的校规等规章制度，并根据班级的实际情况， 经过大家的讨论之后，制定和实施了学习、纪律、卫生、班 风四大标准，最后制定了班级公约。这样产生的班级公 约，符合学生的心理需求，内容简明具体，具有可操作性。 有了制度作保障，班级的各方面工作都“有法可依” 了。2.实施是保证。阿特金森的成就动机理论告诉我们：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。建设在尊重 学生、激励学生为前提的制度，实施是保证。笔者在实施的 过程中突出欣赏，只有学会欣赏学生的每一滴进步，呵护他 们的每一点自尊，让每个学生都获得成功的喜悦，学生才能 创造出更多的“奇迹”。3奖励促催化。学生良好的行为习惯的养成

7、并非一朝一 夕就可形成，经常会出现反复的现象。这时候，教师可以采 取多种形式的奖励方式，以正面引导为主，以成功的喜悅强 化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成 良好的习惯。教师对学生多一份肯定，学生就多了一份向 “善”的动力。四、班级精神文化建设班级精神文化对人的感染力是巨大的，它有意或无意地 影响、支配着学生的行为，陶冶着孩子的情操；是班级文化 建设的核心内容和深层结构要素；也是班级文化建设的出发 点和落脚点。农村小学无法接触更高级别的精神陶冶，笔者 就从小处入手抓：1.开发活动载体。农村的学生相对缺少参加各种丰富的 文化活动的机会，但是也有着农村特有的优势。班主任可以 利用这

8、些优势，开展适合农村小学的活动载体。如：开展'观 察植物的生长”、“采访果（菜）农”、“小小品尝会”等 实践活动，增强学生的幸福感。2培养自主能力。为培养学生的自主精神与能力，每周 安排一名学生担任学生班主任，管理一周中班级的日常工 作，处理同学中发生的事件，组织同学开展班级活动。树立 “每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主 化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生 的主体性，使学生个个成为班集体的主人。3激发创造精神。创新是一个民族进步的灵魂，班主任 从新生入学开始就应注重学生创造能力的培养。鼓励学生的 “创”，进而才能激发学生的“造"。如：为果农想法子， 打入更大市场进行“广告创意发布会”的主题队会。罗丹说过：生活中不是缺少美，而是我们缺少发现美的 眼睛。针对目前农