小学英语阅读教案(共18页)

1、小学英语阅读教案【篇一：小学英语阅读教案】unit4whatcanyoudo?areadandwrite说课稿金光门小学赵蕾（任教年级：小学五年级教学时长：40分钟）一、学生分析本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。二、教材分析这是一节阅

2、读教学课，语言功能项目是talkingaboutabilities，话题是housework（家务劳动）。在此之前，学生已经掌握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cookthemeals，cleanthebedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。三、

3、教学目标知识目标：1、能够听、说、读、写句型：whatcanyoudo?icansweepthefloor.icancookthemeals.icanwatertheflowers等。2、能够听、说、认读句子：mothergoatisill.wecanhelpher.justdoit.能力目标：1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。情感态度目标：1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活

4、中体贴和关心长辈。2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。文化意识目标：让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。四、教学策略在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。五、教学准备多媒体课件，flashcards六、教学重点正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型whatcanyoudo?ican

5、sweepthefloor.能够听，说，认读句子mothergoatisill.wecanhelpher.justdoit.七、教学难点1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。2、ill,justdoit!单词与词组的理解。六、教学过程（一）warmingup1、greetings2、singthesongt：whatcanyoudoinyourdailylife?icandomanythings,andyou?haveyourememberthesongwhatcanyoudo?nowletssingthesongwhatcanyoudo.（教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。

6、）【设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用tpr，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型whatcanyoudo?ican.。t:great!yourehelpful!）（二）pre-readingstep1：激趣启思，预设铺垫touchandsay教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cleanthebedroom.step2：知识唤起，导入新知askandanswer.

7、t：whatcanyoudoathome/atschool?s：.（学生可任意回答，如：dohomework,studyenglish,cleantheblackboard等）【设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛；通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】（三）while-readingstep1：问题引领，预测信息groupworkt：ifyourmotherisill，whatcanyoudo?ifyourteacherisill，whatcanyoudo?（板书句型：whatcanyoudo?让学生各抒己见）

8、praiseandpositivereinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）t：youarehelpful./justdoit./great!【设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。】step2：整体扫读，捕捉信息watchingthevideot：whatsthematterwithmothergoat?whocanhelpher?watchthevideo，please.skimmingsum-up【设计意图：观看课文vcd，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速

9、阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。】step3：问题深入，推进阅读scanningt：arethemonkey,therabbit,zoomandziphelpful?whatcanthemonkeydo?whatcantherabbitdo?whatcanzoomdo?whatcanzipdo?readthedialogueagain.【设计意图：学生带着问题阅读课文（scanning），发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】step4:思维互动，质疑辨析retellthe

10、contentofthetext.t：mothergoatisill.sheistired,shecantdoanyhousework.whohelpedher?whatcantheydo?pleaseretellwhathappened.discussingroups【设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。】step5：听读结合，演练巩固listenandrepeatactoutthedialogue【设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。】（四）post-readingstep1：提供素材，思维拓展课件

11、出示poorchildren引发学生深思whatcanyoudo?发挥想象，填写相关信息。【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。】（五）summary（六）homework七、课后反思课标强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。为了保证阅读的基本因素：“readingforpleasure.readingf

12、orinformation.readingforlanguage.”我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、

13、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“mothergoat生病时，我们该干什么，whocanhelpher,使之能合理运用。综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。八、板书设计我

14、来自偶然 像一颗尘土有谁看出我的脆弱我来自何方 我情归何处谁在下一刻呼唤我天地虽宽 这条路却难走我看遍这人间坎坷辛苦我还有多少爱 我还有多少泪要苍天知道 我不认输感恩的心 感谢有你伴我一生 让我有勇气作我自己感恩的心 感谢命运花开花落 我一样会珍惜我来自偶然 像一颗尘土有谁看出我的脆弱我来自何方 我情归何处谁在下一刻呼唤我天地虽宽 这条路却难走我看遍这人间坎坷辛苦我还有多少爱 我还有多少泪要苍天知道 我不认输感恩的心 感谢有你伴我一生 让我有勇气作我自己感恩的心 感谢命运花开花落 我一样会珍惜感恩的心 感谢有你伴我一生 让我有勇气作我自己感恩的心 感谢命运花开花落 我一样会珍惜【篇二：小学英语

15、阅读教案】小学英语阅读教学设计 panda 教学设计及反思 设计者姓名： 李少强 设计者单位： 顺德龙江城区中心小学 教学对象： 六年级学生 课例名称： pep 课外阅读材料panda 学科： 英语 一、 教学设计 1. 内容分析 本课的教学内容是通过学习短文， 从熊猫的外形特点和人们与科学家对熊猫的不同称谓， 懂得熊猫与熊 （猫）外形的异同和习性， 如 fat body, short tail, cat s face 等。另外， 通过学习一些新的词汇scientist, body, all over, world, protect, nature， 使他们能运用更多的词汇去描述自己喜爱的动物

16、。2. 学生分析 本课的教学对象是六年级的学生。经过五年多的英语学习， 学生已有一定的基础， 大部分都能运用简单的日常用语进行交际。他们对英语有着浓厚的兴趣， 乐于在老师创设的氛围下积极参与； 针对他们好动、 好表 演的特点， 我有效地运用多媒体， 利用歌谣配上简单的动作， 使学生在唱中动起来、 演起来、 乐起来； 他们富有想象力和创造力， 合作意识强， 自主学习探索能力强， 于是我采取了同桌合作、 分小组和独立阅读等形式来指导学生进行任务型阅读。通过短文的阅读及相关讨论，增强学生保护自然， 爱护动物的意识。3. 教学目标： 知识目标： （1）能听、 说、 读新词汇 scientist, bo

17、dy, all over, world, protect, nature. （2） 能正确理解短文内容， 完成相关的练习。能力目标： 通过学习， 使学生能运用更多的词汇去描述自己最爱的动物， 并能简单陈述最爱动物的特征。情感目标： 培养学生热爱大自然， 爱护动物的意识。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作， 互相帮助， 共同完成学习任务。4. 重点与难点： 新词汇 scientist, body, all over, world, protect, nature 的认记、 拼读和运用。5. 学习策略 引导学生通过合作学习、（听力） 游戏、 小组讨论等学习方式， 与同学、 老师交流看法； 能够运

18、用所学的知识， 围绕最爱动物进行讨论并写一篇最爱动物的短文。6. 教学策略： 针对本节课以 panda 为话题， 本人通过借助自制的课件和图片等进行多媒体教学， 使学生在仿真的情境中， 乐于运用学过的词汇描述自己的最爱的动物； 引导学生通过视听、 个体学习（自己阅读文章找出新词）、 小组讨论、 游戏活动等，逐步深入了解短文。另外， 以短文中心为切入点， 任务型指导学生阅读， 引导学生结合语境， 采用推测、 查阅等方法进行学习新知识， 调动学生的学习积极性， 让学生在小组活动中合作、 自主、 愉快地学习。通过视听、 阅读、 讨论、 游戏、 写作等活动， 使学生热爱大自然、 爱护动物的意识得到增强

19、。二、 教学过程（实录） （一） warm up. 1. sing a chant what can you do? . do actions. 【评： cai, tpr， 让学生边唱边做， 教师用歌曲来缓解学生紧张的情绪， 建立轻松和谐的学习氛围， 为进一步学习奠定良好基础。】 2. free talk. t: class begins! good morning, everyone. what day is it today? ss: it s tuesday. t: what s the weather like today? ss: it s fine. / rainy. / warm

20、. t: is it always rainy? ss: yes, it is. t: why? ss: because it s spring now. 【评： 日常的问候， 让学生倍感亲切之余， enjoy english， 自然地进入英语的学习状态中。】 （二） presentation: 1. t: right. it s spring now. it s always warm and rainy. the trees, bamboos and grass turn green. the flowers bloom. the animals are happy. do you kno

21、w any animals? ss: yes, we do. t: ok. now let s play a guessing game about animals. are you ready? ss: yes, we are. (show cai) t: look at picture one. what animal is it? s1: it s a frog. t: what s its favourite food? s2: insects. t: what animal is it? s3: it s a lion. t: what s its favourite food? s

22、4: meat. t: what about this one? is it an elephant? s5: no, it isn t. it s a panda. t: what s its favourite food? s6: bamboo. t: that s right. 【评： 通过猜一猜， 师问生答， 达到复习巩固词汇、 集中注意力和提高参与课堂热情的目的， 为下面的学习做铺垫。】 2. today we ll learn a passage. panda (板书课题) (1) well, let s watch tv, listen and answer. t: look,

23、this is a panda. is the panda lovely? ss: yes, it is. t: what is it like? ss: it looks like a cat. . . t: does it look like a bear? ss: yes. t: do you want to know more about it? ss: yes, i do. (2) t: then let s listen to the cai and find out the following questions answers. 【评： 带着课件的提示去听， 让学生整体感知课文

24、； 通过听前设疑， 使学生边思考问题边听， 提高了听力的实效性， 激发了他们的求知欲。】 t: what s the panda like? s1: it looks like a cat and a bear. t: how many legs does it have? s2: four t: where do the pandas live? s3: they live in china. t: how many pandas are there in the world? s4: there re about 1000. （板书： panda bear-cat ） cat-bear 3

25、. show cai and make the class listen again. then let the students read silently, underline the new words, look up the words and try to say. body, scientist, bamboo, most, all over, world, protect 【评： 通过再看课件， 让学生进行二次视听， 培养他们听力的同时， 加深对短文大意的理解； 学生默读找出新词， 自主发现， 小组学习， 提高他们发现问题和解决问题的能力。】 4. ask some stude

26、nts write down the new words on the bb, then make the class grasp the new expressions one by one. （学生将不懂的单词和词组板书在黑板， 老师通过英语， 借助身体语言、 图片等进行解释， 使学生掌握短文的单词。） 5. read the passage (class / groups / roles ) , then make the class ask and answer the questions by themselves. (1) s1: what s a panda like? s2:

27、it s lovely. / it has four leg, a black and white body. (2) s3: does it look like a cat? s4: yes, it does. (3) s5: does it look like a bear? s6: yes, it does. (4) s7: what do people call it? s8: bear-cat. (5) s9: what do scientists call it? s10: cat-bear. (6) s11: do you like pandas? s12: yes, i do.

28、 (7) s13: what can a panda do? s14: it can climb trees. (8) s15: what s its favourite food? s16: bamboo. (9) s17: do pandas live in guangzhou? s18: no, they don t. (10) s19: what should we do? s20: we must protect these animals and love our nature. 【评： 通过学生的你问他答， 除了提高学生参与的积极性之外 ， 还锻炼了学生发现问题和解决问题的能力。

29、并且通过他们的自问自答， 进一步加深了学生对短文的理解。】 6. follow the cai, read the text again and make the class finish off the exercises. 7. read in groups and make the class find out their favourite sentences. make a story dice. then play a game. read out the sentence which you throw. 【评： 通过小组朗读， 找出他们最喜爱的句子， 写在纸上， 贴在盒子上，

30、制作成骰子。然后通过掷骰子游戏， 使学生都能读上他们组的最爱句子。学生兴致盎然， 声音响亮。】 8. follow the tips on the screen and try to resay the text. then judge the sentences true or false . ( ) 1. we can call panda cat-bear or bear-cat. ( ) 2. the panda s eyes are big. ( ) 3. there re about 1000 pandas in china. ( ) 4. pandas live in the n

31、ature park. ( ) 5. we love pandas, and we protect them. 【评： 让学生根据提示背诵短文和根据短文内容判断句子正误的形式， 使学生再次深入理解短文， 训练了他们的记忆能力。】 9. consolidation: （1） 学生分组， 模仿短文， 用一些动物的照片， 进行讨论。侧重讨论自己喜爱动物的特征喜好能力等。（2） 老师巡视指导。【评： 引导学生进行讨论， 既突出了教师的主导地位， 学生的主体作用又得到了发挥。学生积极发言， 成为了活动的主人。同时， 他们在轻松、 民主的氛围中得到了知识的巩固， 交际能力得到了 锻炼， 从而达到了良好的教

32、学效果。】 10. summary. t: today, we learned a passage about pandas. do you know how to protect animals or nature? ss: yes. t: good job. ok, time is up. that s all for today. goodbye, class. 评： 结束语知识性与思想性融为一体， 既强调了本节课的重点， 又对学生进行了思想教育， 使学生对所学内容有了一个更高层次的认识， 懂得如何保护大自然和动物 （三） homework. 仿照短文， 写一 篇有关自己喜爱的动物的文章

33、。将优秀文章发到班级博客上， 让同学分享阅读并回贴。【评： 让学生将今日所学运用于实际， 发展了他们的语言综合运用的能力。同时充分利用网络， 让学生展示和阅读佳作， 增加学习的机会， 扩展英语课堂教学的阵地。】 （四） design for bb. pandas lovely bear s bear-cat cat s cat-bear climb trees eat bamboo live in there re only all over the 教学评价： 本课教学设计能坚持以教师为主导， 学生为主体， 以兴趣为支点、 以交流为目的、 以活动任务为途径的教学原则。针对学生认知特点， 教师

34、通过多媒体等教学手段， 创设仿真的生活情景， 自然导入主题。课堂教学采用了情景、 活动、 游戏、 竞赛等各种互动方式引导学生参与学习； 作业形式新颖， 将学生优秀习作发表在班级博客里共享阅读， 进一步提高学生的英语运用水平。整节课结构紧凑， 密度较大，质量较高， 是一节比较成功的课外阅读课。教学反思: 纵观整节课， 本人 能有效地运用计算机辅助教学， 突出学生为主体， 尊重个性差异， 开展自主合作学习。课始， 根据学生的特点， 本人通过 cai 播放歌曲来让学生（tpr） 在唱中动起来， 乐起来， 活跃了课堂的气氛； 日常用语与教学图片的有机结合， 使他们在老师的诱导下边做动作边复习了相关词汇

35、， 为下面的学习做了铺垫。课中， 引导学生层层递进， 理解短文。纵观整个教学过程中， 可以归纳为五个阶段进行。第一阶段， 本人以短文中心为切入点， 设计了 几个简单的问题， 让学生通过多媒体课件， 视听短文， 了解短文的大意（通过师问生答来了解学生对短文初步的掌握情况）。第二阶段， 进行二次视听和让学生通过默读的方式进一步细续课文， 自主发现新单词， 小组学习讨论。对仍未能解决的， 让学生板书在黑板上， 老师通过英语， 借助身体语言、 图片等进行解释， 使学生掌握短文的单词。第三阶段，本人通过师问生答、 生问师答、 学生之间你问他答的形式来提高学生参与学习的积极性， 锻炼他们发现问题和解决问题

36、的能力， 进一步加深了学生对短文的理解。第四阶段， 本人则让他们找出最喜爱的句子， 制作骰子玩游戏， 再次调动他们的学习热情。最后， 让学生根据投影幕上的提示背诵短文， 根据短文的内容进行判断句子的正误， 使他们再次深入理解短文。通过 整体感知-分层教学-小组合作-能力提升 ， 使学生都学有所获。课末， 本人引导学生进行讨论， 运用一些新的句型词汇， 模仿短文， 写一篇描述他最爱动物的文章， 侧重外貌特征、 习性等。让他们通过写来提高他们的表达能力， 发展他们的思维。课后， 以博文的形式在班级博客上展示优秀学习习作， 分享阅读回贴， 扩展英语学习的阵地。经过上述步骤的教学， 虽说按教学设计完成

37、了各个环节， 学生的反应良好， 但在运用 cai 进行教学时还有一些需要完善的地方， 设计的思路还应尽量贴近学生的生活实际， 留给学生更多的思考、 想象和发展的空间。作者简介： 姓名： 李少强 性别： 男 年龄： 34 岁 学历： 本科 职务职称： 小学英语高级教师 教龄： 15 年 通讯地址： 广东省佛山市顺德区龙江城区中心小学 邮编： 528318 联系电话：e-mail： siying0729qq. com 学术成就： 1998 学年， 被评为顺德区教书育人优秀教师； 1999 学年， 所撰写的论文提高学生学习主动性， 提高教学效果 获龙江镇英语论文二等奖； 2000 学年， 所撰写的论文把握三个阶段， 优化课堂教学 获龙江镇英语论文三等奖； 2002 年， 所制作的课件爱护花草树木 获顺德区小学思品课展评的三等奖；制作的鸟的天堂 获镇、 校的一等奖； 同年被评为龙江镇教书育人优秀教师； 2003