浅析我院多媒体辅助教学方法

1、浅析我院多媒体辅助教学方法作者：邹华福周杨萍张雯晖摘要：本文结合我院多媒体辅助教学的现状，论述了 多媒体辅助教学方法的优点、缺点，以及如何利用多媒体 实施教学的几点建议。关键词：多媒体辅助教学；多媒体教室；优点；问题; 建议多媒体辅助教学是充分利用计算机、多媒体技术，把 图形、图像、动画和声音与教学内容有机地结合起来，实 现教学目的，完成教学任务的方法。多媒体技术进入教学 领域后，使教学观念、教学内容、教学手段和教学管理都 发生了重大变化，多媒体教室建成后，为深化教学改革、 实现教学现代化提供了条件，满足了教师教学及学生学习 的需要。但是随着高职学生的生源素质普遍下降，进一步 探讨教学效果，课

2、堂纪律，教学秩序的最优化，如何使多 媒体和传统教学相辅相成，使教学效果、教学秩序达到最 佳状态显得尤其重要。、我院多媒体教室的现状（一）大屏幕投影机多媒体教室大屏幕投影机多媒体教室指的是用大屏幕投影机、计 算机、实物展示台和音频、视频播放设备等建成的多媒体 教室。多媒体计算机仅作为教学手段，主要用来集中控制 视音频设备、发布各种教学信息。教师在多媒体教室可以 使用教学所需的任何教学媒体（如投影片、实物、模型、光 盘、软盘等）来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、 直观。通常这类多媒体教室的规模可达20 0-300人甚至更 多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学 相衔接，因此使用普

3、遍。主要适用于多媒体课堂教学、专 题讲演、学术交流、报告会等。（二）交互式多媒体机房交互式多媒体机房实际上是在一个计算机网络机房基 础上，通过一定的软、硬件（如苏亚星多媒体教学软件）进 行控制。该系统主要用于课堂教学，但由于受多媒体计算 机终端套数的限制（如苏亚星教学软件目前最多能够控制60 台学生机），教学规模不可能像“多媒体教室”那样机动。 在“多媒体机房”，教师可根据教学需要，通过鼠标、键盘 来演示教学内容或命令“学生机”发送屏幕信息。学生可 以电子举手的形式请求帮助、提出问题。教师可以巡视每 个学生的屏幕了解学生的学习情况，并实时反馈对学生练 习、回答的意见。既有利于调动学生学习的主动

4、性，又能 充分发挥教师的作用。主要适用于多媒体课堂教学、计算 机培训、计算机考试、多媒体cai课件交流、演示等。（三）多媒体网络教室多媒体网络教室主要由多媒体服务器、多媒体客户机、 分频器及多媒体计算机显示终端组成。每两台计算机显示 终端为一组，一台连接服务器，一台连接客户机。在该系 统中，教师可以通过服务器和客户机来演示c/s（客户机/ 服务器）模式实验，学生通过显示终端可以观看到整个实验 过程。该系统克服了单机系统无法完成的教学内容，主要 适用于计算机网络课程教学，c/s模型演示等。二、多媒体辅助教学的优点由于我院近年来不断加大对教学设施的投入，特别是 给每个教室都安装了多媒体教学设备，越

5、来越多的教师开 始釆用多媒体进行教学。利用多媒体进行教学主要有以下 优点：（一）它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容 或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。（二）它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为 解决学时矛盾的重要途径。多媒体教学可以在短时间内展 示大量文字、图片等教学信息，同时教师可以在教学过程 中减少板书和避免语言的表达不清，从而大大节省了时间, 提高了教学效果和质量。（三）利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧 与教学经验，使教学内容更加规范有序。（四）可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课 堂教学内容的组织和

6、讲授。三、多媒体辅助教学存在的问题多媒体技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高, 在实践中已显示了强大的优势，但在应用中也出现了一些 不容忽视的问题。（一）多媒体课件制作技术有待提高有的教师在制作多媒体课件时只是让书本搬家，把屏 幕当成电子黑板；或者在课件中过多的使用声音效果以及 与教学内容无关的动画，多媒体课件的超文本功能、交互 功能、网络功能的优势得不到体现。在多媒体教学中，“声、色、光、形”等手段刺激了学生的形象感觉，激发 了学生学习兴趣，同时这些手段本身却以其“新颖、刺激” 的独特表现，引起学生过多的无意注意，使学生的精力迁 移，不能集中思想领悟知识。（二）多媒体教学极易引发学生的“

7、疲劳”长时间的多媒体教学，使学生有说话，思想开小差的 愿望，由于多媒体教室光线受限制，整个教室的环境没有 平时光亮，时间长后，眼睛疲劳、头脑疲劳，使教学效果 大受影响。（三）多媒体教学淡化了教师的主导作用尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它 不能取代教师的主导地位。由于教师在使用多媒体教学时， 大多时间不能同学生“面对面”，上课只能是人机互动，学 生有时只能听见教师的声音，观察不到教师的表情，使教 师的职能很容易成为放映机的操作者，而不是“讲授者” 和“引导者”。对于层次较低，素质较差的学生，丰富多彩 的图形，图表，不断变幻的画面不但不能启发其思维，反 而使其变得烦燥不安。（四）教师

8、多媒体教学手段使用存在盲目性。并非所有课程（内容）的教学都有必要使用多媒体教学 手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提 高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。比如 在数学、统计学的教学过程中，用屏幕显示某些公式的推 导过程显得相当机械、呆板，无法体现教师生动形象的指 导思路。这样不能很好地调动学生的积极性，其教学效果 可想而知。（五）讲课节奏太快无法培养学生的思维能力多媒体教学方式，可以加大课堂知识容量，缓解目前 教学内容多与课时相对较少的矛盾。但幻灯片放映的速度 也比板书快，所以学生感到节奏很快，许多知识还没有来 得及消化和吸收就又换了另外一张幻灯片，过大的课堂教 学

9、容量和过快的教学进度很难调动学生的思维情绪，而且 在有限的时间内，教师不可能把讲述的内容重来一遍，学 生根难做好笔记，不利于学生对所学内容的巩固和后续新 内容的学习。四、多媒体辅助教学的几点建议（一）多媒体课件是显示教学内容的重要形式，教师在 制作课件的过程中，无论从选材及内容，还是工具软件的 运用、制作技巧的发挥，都应经过精心筛选、精心设计和 制作。对所涉及的教学内容要突出重点、难点、疑点、热 点等问题，再通过文字、图象、声音、动画等多种媒体信 息融为一体，然后有针对性地对这些问题进行剖析和研究。 这样，在短时间内将会大大提高教学效果和质量。（二）教室不宜太暗。目前多媒体教室的设备都很好， 流明很高，因此不用将灯全关闭，一般只需将前两排灯关 闭即可。（三）发挥教师的主导作用，切记不要把课堂教学变成 报告会。不要一上课就坐在机器前一桢桢的播放幻灯片， 要注意讲课的语气、声音、手势，什么时间播放、什么时 间使用激光教鞭；要注意学生的反映，加强与他们的沟通, 最好站着讲课，需要时可坐下来寻找或切换文件等。同时 还要注意与传统教学结合起来，如适当地增加板书等。（四）多媒体教学应注意针对性。教师对于学生难以理 解的概念、规律等重点知识，不便攻克的难点以及直观性 差、可见度低的课堂教学过程最好能够采用多媒体教