浅析中职学校融汇“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学

1、浅析中职学校融汇“基础设计”课程的“电脑美术设计”教学论文关键词：中职学校美术专业电脑美术设计课程基 拙设计课程课程设置论文摘要：电脑美术设计专业是顺应市场需求而产生 的一个新兴专业，是艺术设计理论、技艺与电脑操作技术 有机结合，理论与实践于一体的综合性学科，势必成为设 计教育之举足轻重的专业。在中等职业学校相关的专业， 电脑美术设计已逐步成熟发展起来。但在课程设置上，电 脑美术设计教学往往是把绘图软件(如ph otoshop, co redraw)作为单独的课程来教学，没有与传统的基础设计课 程(如平面构成、色彩构成等)有机的结合起来，各自为政, 不能进行有效的互补;从而在一定程度上制约了教

2、学的时效 性，教学效果的潜力还没有被完全得到开发。教学改革和 专业建设是一个长期的过程，结合对电脑美术设计专业的 教学实践，对教学改革和专业建设作一些探讨。关于传统基础设计教学课程中职学校美术专业一般开设图案、平面构成、色彩构 成、立体构成、工艺美术等基础设计课程。在一定程度上，职高生的文化基础比较薄弱，学生自 身艺术修养落差较大。面对一门新的设计课程，存在着很 大的思维转换适应性。从一般常态思维转换到设讨一所需 要的抽象思维学需要较长时间的训练。有的学生能较快领 会适应月、思路正确，有的则反应相对迟钝，跟不上教学 进度。加上整个设计课程需要设计平面，色彩，立构三个 方向的初步认识作为基础。有

3、些学生直至课程结束，仍然 不清楚自己学习这门课程到底有什么用，今后将如何与社 会工作接轨。由于这样的心态，教学效果很难达到，由此 学生在学习上多了一些阻碍。关于电脑美术教学课程中职学校美术专业一般开设 photoshop , corel draw , 3dmax等常有设计软件。可广泛应 用于建筑室内外装饰、广告专业、印刷业及各种商业宣传、 社会宣传等行业的专业需要。比起传统的手工制作，又节 省时间，且能制作制作精良，以及手工根本无法达到的设 计效果。在这些软件教学中，主要是讲解绘图软件的操作技能, 每一个菜单每一样工具的用途和用法。而其中很多都涉及 到基础设计知识，如ph otoshop里的色

4、相、明度、饱和度 等，而更多的是学生在没有学习过平面构成、色彩构成等 这些基础设计专业知识的前提下，很难想象能设计出像样 的作品来。而要等到这些基础设计课程开完，大约要两年 的课程安排，再开设电脑美术课程，恐怕为时已晚，那里 还有充足的时间来学电脑设计软件课程。这就造成现在的 基础设计课程与电脑设计课程排课时同时展开，配有各自 的专业教师，你讲你的基础设计，我教我的电脑设计软件, 老死不相往来。而两者之间的融会贯通，就要靠学生自己 去领会了。“电脑美术设计”与“基础设计”课程的融汇作为专 业教师首先应具备较强的电脑辅助设计和基础设计理论和 实践教学能力。讲授图案、平面构成、色彩构成等平面设 计

5、还应对等平面设计软件应用自如;讲授立体构成、包装等 还应掌握3 dmax软件。一、电脑美术辅助平面构成教学模 式在平面构成中，将不同或相同的基木形，在二度空间 内构筑丰富的新视觉形象，基本形在画面骨骼框架内方向 不同，正负的转换上存在着极大的灵活性，即使是同一个 基本形由于不用方式的排列组合，也会出现多个迥然不同 的画面效果，这也正是平面构成的魅力所在，学生只能针 对某一个画面效果可能性的探求，对活跃学生思维极为不 利。photo shop, cored raw作为设计专业学生必须学的绘图 软件，具有强大的绘图功能，不仅快捷准确，而且可以绘 制出手工绘制时难以得到的图形，更重要的是学生可以在

6、机上通过复制、镜像、旋转等命令反复寻求变化和组合方 式，从而达到举一反三，众中挑一的教学效果。二、电脑美术辅助色彩构成教学摸式色彩对于人们的重要性，犹如阳光、空气和水一样必 不可少，作为美术设计者，更应该自觉地认识色彩、创造 色彩、一件设计作品的美感是综合了形态、色彩、质感而 产生的。然而，看到作品的瞬间。首先诉诸于观者眼睛的 是色彩的组合效果，也就是色彩美的问题。在设计中，不 同的色彩搭配组合会给人的视觉和心理上形成诸如温暖、 寒冷、华丽、朴素、强烈、柔弱、明亮、阴暗等不同的环 境气氛，表现各种不同的感情效果。传统的课堂教学模式 在讲授色彩原理时，教师往往以字代色，两种或多种色彩 的对比及调

7、和效果，学生只能通过联想加以比较，直观性 价差，尤其对一些色彩感觉较弱、对色彩知识了解也较少 的学生，这一点表现得尤为明显，学生在后期的实际应用 中，很难把构成中的色彩知识自觉地应用于创作中，出现 了临摹不成问题，创作却难上加难的情况，有的学生甚至 要求在重新讲解相关的色彩知识，这些都说明前期的教学 模式存在着一些问题。三、电脑美术辅助立体构成教学摸式立体构成的原理对形体基本的构成要素；点、线、面、 体，即从几何体的角度建立科学的概念，又从心理学的角 度分析对人的感觉作用，把科学地认识和感性的印象结合 在一起。计算机三维建模及渲染技术使学生在观察物体时,试点具有流动性，能表现出物体的各个侧面及

8、细部，同时 也能在空间的试点中对形体进行构筑和修改。电脑美术教学中教师、学生、电脑三者的重新定位目前学生学习计算机热情很高，设计软件的大量出现 及更新换代，使学生更加渴望早日掌握计算机操作，把自 己的构思与先进的计算机技术完美的融合在一起。基于此 点，电脑美术辅助构成教学模式的建立，客观上要求授课 教师在掌握基础设计学科的同时，还应掌握一定的计算机 绘图软件知识，并将二者有机结合起来，有效指导学生合 理的使用计算机，并在教学过程中，仍应建议并鼓励学生 保持传统的绘制能力，如对画笔、色彩等工具的使用，在 上机前先做充分的构思与构图的探讨准备工作，灵活的把 一些自然的、传统手法所长的素材通过扫描仪输入屏幕， 使两种设计语言有所沟通并相互补充。电脑的引入，只是 作为一种先进工具，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加 学习兴趣，启发学生应用电脑的图形语言开拓新的视觉领 域。电脑美术在教学中的应用