力的合成(新人教版 必修1 第三章第

1、力的合成（新人教版 必修1 第三章第四节）姓名彭有全单位商洛中学课型听说课课时1课时教学对象高一学生是否采用多媒体采用一、教材分析 本节课是人教版必修1第三章第四节内容。力的合成是解决力学问题的基础；“平行四边形定则” 是矢量运算工具，贯穿在物理教学的全过程，为以后学习电场，磁场等矢量运算奠定了基础； 本节课所涉及的等效替代思想也在以后的学习过程中也有多次体现。从知识上是构建运动学和动力学的重要桥梁，在过程中掌握平行四边形定则，同时体会等效替代的物理思想方法，因此，本节在物理中占有至关重要的地位。二、学情分析学生在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念

2、，对位移，速度，加速度，力这些矢量有一点感性的概念认识，但对矢量运算的理性认识几乎没有。他们更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算。平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有一定的困难，而一旦过了这一关，则是学生认识上的一次质的飞跃。因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学生提供自主探究“力的合成法则”提供保障。学生以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变。三、教学资源与策略教学资源：多媒体动画，真实实验器材教学策略：在教学方法的实施过程中，要引导学生做到动手操作，记录数据和方法，画出两个分力的图示，合力的图示，通过比较得出结论。从而

3、培养学生的实验能力和严谨认真、团结协作的科学态度，有效地为突破教材重点、难点服务。四、教学目标1. 知识与能力：掌握力的平行四边形法则；初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力；会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。2. 过程与方法：能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；培养学生动手操作能力。3. 情感、态度与价值观：在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据；培养学生实事求是的求实精神；培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。五、教学重难点1. 教学重点：通过实例，理解分力、合力、力的合成的概念。通过实验，

4、探索“力的合成”所遵循的法则。2. 教学难点： “平行四边形定则”的理解和运用。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课呈现情景：在提水的例子中一个大人用的力与两个小孩用的力在有着同样的效果.思考三个力的有何联系？通过情景引出合力与分力的感念引出概念问题1：合力与分力的概念问题2：合力与分力的关系板书：合力与分力：如果一个力F和其它几个力的作用效果相同，则称F为那几个力的合力，而那几个力称为F的分力.根据分力与合力引出力的合成的概念：力的合成：求几个力的合力的过程称为力的合成.结合课本说出合力与分力的概念；思考合力与分力关系.明确概念，通过情景体会物理中等效替代的物理思想探

5、究活动提出问题：力的合成满足什么规律？（多媒体演示）从简单入手二力合成：问题3：同一直线上的二力合成满足怎样的规律？问题4：物体受力往往不在同一直线上，此时满足什么样的规律？还是不是简单相加减？探究前的准备：探究过程中应该注意的问题，包括怎么来体现合力与分力的等效（多媒体演示）探究：学生实验探究过程中给予学生指导教师引导回答老师提问：同向直接相加，方向为二分力方向反向为二力之差的绝对值，方向和大者相同思考应该满足怎么样的规律体会老师所说问题，并将其与实验探究联系起来，促进实验的顺利进行动手操作，探究所提问题展示探究结果，总结探究过程中遇到的问题及解决方案解决简单的二力合成的规律问题，并为下一步

6、探究做铺垫提出探究问题帮助学生理解实验探究过程中的等效思想及探究实验的设计得出结论总结规律：板书：力的平行四边形定则：二力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，则两个邻边所夹对角线即表示合力的大小和方向仔细体会，与自己所得结论比较，补充自己所得结论的不足加深学生对力的合成规律的理解，体验科学探究过程，学会科学探究方法，培养团结协作的精神思维拓展提问：知道了二力合成，如果物体受到多个力的作用该如何处理？给出共点力概念：共点力：物体受到多个力作用，如果这几个力作用于同一点或者虽不在同一点，但他们的延长线交于一点，称这些力为共点力，否则就不是共点力。根据自己经验与知识储备，结合本节课内容回

7、答老师问题体会共点力的特点对力的平行四边形作进一步扩展让学生体会平行四边形的使用条件七、教学评价 通过物理情境，激发学生的兴趣从而引入新课，新课的导入处理得比较好；在新课教学中能根据学生的实际处理好初高中物理知识的衔接关系、做好知识铺垫，尽管条件简陋，还是能安排随堂实验进行适当的探究（或验证），并介绍了一种研究物理的方法 -等效替代法，让学生顺利地接受了合力的概念，得出平形四边形定则。整节课教学目标明确，教学思路条理性强，突出重点和难点，根据实际情况选用较为合适的教学方法和手段，课堂结构合理，教师的教学基本功较为扎实，教学效果较好。八、教学反思 由于学生基础比较差，所以对本可以做的探究性实验还

8、成了老师和几个学生的探究，很多同学没有亲手参与，也由于时间的关系对夹角变化时合力的变化情况，对只用一个弹簧秤怎么来验证？学生不能一一通过实验来进行研究，只能作为课外作业提出来。 对平形四边形定则可以把他演变成三解形定则，可以在今后的习题教学中在视学生掌握情况加以补充。九、板书设计一、合力与分力：1、合力与分力：一个力产生的效果如果能跟原来几个力共同作用在物体上时产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做这个力的分力。2、合力与分力的关系：等效替代二、力的合成：1、定义：求几个力的合力的过程，叫做力的合成2、同一直线上的力的合成3.互成角度的二力和合成：求两个力的合力时，用表示

9、这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。4. 多力合成：多个力合成时，任选其中两个力做平行四边形，得到一个合力，再以此合力与其它一个力做平行四边形，以此类推，直至用完所有的力，最终所得的力即为所要求的合力。三、共点力： 物体收到多个力作用，如果这几个力作用于同一点或者虽不在同一点，但他们的延长线交于一点，称这些力为共点力，否则就不是共点力。专家点评（西安市铁一中 贝鸿）力的合成教学设计以“平行四边形定则” 为核心，建立矢量加减运算工具。在教学的全过程贯穿矢量观点，为以后学习电场，磁场等矢量运算奠定了基础； 本节课所涉及的等效替代思想也在以后的学习过程中也有多次体现。从知识上是构建运动学和动力学的重要桥梁，在