谈农村学校体育教学改革的现状与探索

1、    谈农村学校体育教学改革的现状与探索    魏永升针对顺平县农村的半山区，经济不发达，体育基础薄弱的状况，我们河北省保定市教育局与2001年，以“农村学校体育教育改革”为课题，对我县农村学校体育改革进行了研究。其课题有：如何营造普及农村学校体育的氛围、怎样创建农村学校体育改革的基本条件、怎样建立农村学校体育的管理机制，并探讨了农村学校体育的教学模式。整个过程历时10年。其过程分为三个阶段：第一阶段（2001年-2004年）：主要进行基础建设、解决经费、场地器材、教材和师资等问题。第二个阶段（2005年-2008年）：健全体育机构、优化农村体育结构为

2、出发点，构成目标管理体系。第三个阶段（2009年-2011年）：深化改革，进行了体育教学研究，特别是对教学模式、教学方法等进行了探索，形成了具有农村特色的体育教学体系。经过几年的实践和研究，收到了良好的效果：一、找出了解决农村学校体育工作的主要矛盾的途径农村学校体育的主要矛盾是：体育普及要求与体育基础落后的矛盾；社会发展的高要求与农村体育低地位的矛盾；新的育人目标和旧的教学思想的矛盾。解决这些矛盾的关键是提高思想认识，深化改革，党政重视，社会支持，师生参与，建立与农村经济相适应的体育教学体系和内部管理机制。自从2002年10月举行的河北省农村学校体育现场观摩会在我县召开以来，多次受到了省、市领

3、导的具体指导，从而推动了基层组织对农村体育教学的重视，并且加快了教改的进程。二、探索出农村学校体育基础建设的方法农村学校量大面广，特别是处于半山区，贫穷落后，解决基础建设应群策群力，突出“标准”与“不标准”“土气”与“洋气”的束缚，坚持因陋就简、因地制宜的工作原则。经费筹集采用“五个一点”（财政拨一点、教育经费挤一点、社会捐一点、勤工俭学创一点、师生集一点），教材选用“两自”（自选、自编），师资配备采取“三个结合”（专兼结合、校内外结合、师生结合），解决场地利用“三个途径”（收回、平整、征拨）。三、形成了具有农村学校体育特色的管理体制科学规范化的管理是农村学校体育事业发展的保障。在管理运行机制

4、上，建立了责权明确的县、乡、校三级管理网络，形成了上下协调、左右沟通的决策体系。在常规管理上，建立了对体育教师、体育教学、体育训练和体育考评等全面的管理体系，制定了乡（镇）、学校、教师三个层次的目标管理措施，形成了目标管理责任制、目标管理体制和督导评估等系统。注重了目标导向机制、过程制约机制、科学的督导评估机制和广泛的参与机制。四、探索出适合农村学校体育教学的内容和原则实践证明，农村各类学校的体育面临着不同程度条件、水平和特点，教学内容安排既要依据教学目标，更要考虑现实的可能性和可行性，在总体上认真贯彻国家体育教学大纲和教材的前提下，各校应有较大的选择空间。农村体育教学内容要有利于提高学生的体

5、育能力，有利于体育文化的继承，有利于形成学生身体锻炼的良好习惯，符合学校体育的实际，为学生未来的生活打下基础。教学内容的选择，要依据经济基础、现有设施、自然条件、专兼职体育教师的专业水平和体育素养、学生认知心理、体育基础，选择一些便于个人操作、运用器材少的内容，使每个学生充分发挥潜力，达到最佳锻炼水平。例如，顺平县中学就地取材铺设石子一条路，给学生开设足部训练课，结合卫生保健常识，锻炼了学生身体素质，加强了其意志，同时也为学校节省了资金。教学内容注重采用具有乡土特色、民族特点的项目，吸收民间体育文化娱乐活动、游戏等。其中，在孙禄堂的家乡引进、推广了孙氏太极拳；大面积试行顺平地平跷体育课教程。不

6、仅增强了学生学习兴趣，而且深入涉及到普通百姓生活，既锻炼了体质，又是学以致用，学有所用，与社会民族发展密切相关的最好见证。五、形成了普及农村学校体育的教学模式教学模式是教学思想、教学条件、教学内容、教学方法、教学评价的多元因素的有机统一。应是互相配合、互相反馈、调控的整体，具有可操作性，便于识别和易于掌握。教学模式有体质教学模式、技能教学模式、知识教学模式等。经过实践探讨，有利于完成教学任务的模式有“快乐体育”模式、“故事化情景”模式、“游戏体育”模式等；体育教学与课外训练、卫生保健、国防、艺术教育相结合模式等。激发了学生自觉锻练的兴趣，为其他课程的进行提供了前提。也使学生的体育才能充分发挥，

7、就顺平县中学来讲，近几年来为高校输送了大批的体育人才，输送到省、市运动队45人。并且全校学生体育健康达标率连续10年在95%以上。六、健全了农村体育教学方法体系教学方法只有触及学生情趣和意志领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的作用。因此，面向全體学生，尊重学生人格、情感、智慧和差异，是激发、净化和提高学生兴趣，实现体育功能的方法。坚持教师为主导，学生为主体的教学思想，充分调动学生积极性，启迪思维，快乐学习，学有所用，培养学生稳定性，提高教学效果，就打破了教师恒为师的偏向性观念。保留传统教学方法的精华部分，适当改造，剔除了“体罚学生”、“教师说、动、练满堂占”的陈旧观念方式。七、形成了适合农村体育教学的评价体系建立科学的、有新意的体育课评价体系，是推动农村学校体育工作和提高体育教学质量的重要保证。在教学评价上，改变单纯以考试成绩、竞技成绩为标准，以检测、考试、竞赛为方式的局限性评价，建立以体育基础知识、技能 、技术、体质、心理素质、思想品质等综合评价标准，形成教学过程、成绩测试、竞赛和学生自我评价同步进行的综合评