新课程理念下初中思想品德课教学方法的探索与实践

1、新课程理念下初中思想品德课教学方法的探索与实践四川简阳市实验中学 刘汉锋【摘要】新课程标准教学建议：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”这就要求通过不断的教学实践，对初中思想品德课的教学方法进行了有益的探索与总结。【关键词】思想品德教学方法 探索 实践从新课程标准中我们可以看到，思想品德的教学不仅要承担好教育学生的重要任务，还要担负起培养能力的重担。然而，在现实的教学过程中，部分教师的教教学却存在这样的问题：课堂上踏踏实实讲“道理”，归纳知识要点；课后

2、学生认认真真背要点，考试时认认真真复制要点。这样虽然有利于学生表面成绩的稳定，但是对于学生能力的培养，积极性和主动性的发挥是极为不利的。也不符合新课改对课堂教学的要求。因此，我们在日常教学中应该突破传统的以教师为主体的教学模式，采用灵活多样的教学方法，千方百计优化课堂结构，更好地激发学生求知欲，调动学生学习的积极性，在发挥学生的主体作用上下功夫，以适应新课程改革的要求。在教学实践中，笔者经过不断探索，总结出以下几点行之有效的教学方法。一、“座谈会”式教学法初中生是一个特殊的群体，他们虽然在心理上逐步产生成人意识，自主意识增强，希望得到他人的认可，有“小大人”的一面，但是也有好奇心强、喜欢发表不

3、同意见，活泼好动孩子气的一面。这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味的压制，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，为此，教师应巧妙设置话题，引导他们畅所欲言。例如：在学习九年级第七课第一框“造福人民的经济制度”时，教师讲授第一个问题：“感受身边的变化”，就可以让学生结合自己的所见所闻，谈谈自己的家乡（家庭）近几年发生的变化，这样一来学生通过讨论，直观形象的感受到改革开放以来人民生活的巨大变化，认识到社会主义经济制度的巨大优越性，同时，使学生发挥了在思品课堂上主体地位，赢得了主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。除了利用课本自身设计的问题外，教师还可以设计一些与学生兴趣

4、和生活相关的话题。如：我的理想是什么？我准备如何实现自己的理想？如何正确面对考试？如果自己的合法权益受到非法侵害，我该怎么办？我能为节约资源、保护环境做些什么？为了解决这些问题，上课时学生的热情往往相当高，大家踊跃发言。针对具体问题学生各抒己见，课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习，而是学生渴望学习，渴望课堂教学的延续。二、“辩论赛”式教学法-初中生年龄虽小，但自主意识增强，思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备初步的辩证思想，因此往往对许多问题都有自己的见解。通过辩论的方式学习，不仅可以充分发挥学生的主体作用，增强学生的自尊心、自信心，

5、还有利于他们展示自己的知识结构并在老师的帮助下得到完善。但是运用时要注意以下几点：1、辩论开始前要做好充分的准备。（1）要根据初中生的特点选择辩题。如：针对部分学生盲目追星，过分在意外在形象的现象。教师在讲 “内在美和外在美的关系”时，就可以设计“是否应该注意外在形象”的辩题。（2）教师应加强启发引导并适当点拨，鼓励学生在运用教材知识的同时，敢于发表自己的见解，充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。2、辩论时，教师可充当主持人，也可请学生做主持人。但要注意控制好现场气氛，既不能过多干预，又不能流于形式。一定要引导学生认真对待。3、辩论结束后，要对辩论进行及时的总结，这是完成教学任务的关键。在这

6、一环节，教师应该针对学生的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性和鼓励性的评价。这样不仅可以使学生掌握知识，拓宽了知识面，而且培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主体”意识。实践证明，“辩论赛式”教学法是思品教学的一种有效方法。三、“实验室”式教学法初中阶段学生虽然想象及至幻想空前发展，有利于创造性的发挥和创造能力的培养，但是总体而言他们的抽象思维能力还不强。因此，如果一味地进行枯燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，而且往往随着时间的推移，学生还好失去对思品课的兴趣，导致上课时没精打采。那么如何解决这一矛盾呢？实践中我们发现采用类似物理化学课的实验的方式，能很好的将抽象的理论转

7、化为直观生动的形象。 如：在学习“创建新集体需要共同目标团结一致”这一知识点时，就可以引入物理的力和反作用力的实验。通过学生从两个相反方向推动一张桌子，与从同一个方向推一张桌子的对比，让学生思考为什么会有不同的效果。从而得出结论：只有大家心往一处想，力往一处使，这样方能战胜困难，取得成功。实验虽然结束了，可留给同学们的思索仍在，同时还使学生发现了各个学科之间是有内在联系的，从而培养了学生的动手动脑能力。四、“小舞台”式教学法小品因其诙谐幽默，贴近生活，引人思考而成为大众喜欢的文娱形式，在思品课中偶尔插入小品，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。如：在学习“做一个负责任的公民”这一框题时就可以使用小品教学法。请几位学生表演自己在家庭、学校和社会等不同场所，充当形态各异的社会角色。学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来，满足了自己的表现欲望，另一方面又能引发思考，使学生真正领会到在不同的社会场所，扮演不同的角色，承担不同的社会责任，从而让他们认识到应该做一个对他人、对社会负责任的公民。这样穿插了小品的课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到学习的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。再次审视新课程、新课标，油然想起一位哲学家说过的话：“人