角的初步认识教案范文18篇汇编

1、角的初步认识教案(精选18篇)角的初步认识教案(一)：小学四年级数学上册认识角教案设计教学内容角的表示、角的度量（教材39页41页）教学目标知识目标：1学会角的表示方法，会读角。2认识量角器的构造，知道读量角器的度数的方法。3会用量角器度量角。能力目标：培养学生观察，动手操作及思考、概括能力。情感目标：体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。教学重点、难点会用量角器度量角。教学过程一、复习导入问题1：角由什么组成？问题2：两条边是线段？直线？射线？师：知道了这些，让我们一起来数一数这几张图中共有几个角吧！出示数角的一系列图片。二、新授（一）角的表示师：每张图中都有这么

2、多的角，我们该怎样区分它们呢？师：给它们各自取个名字，好吗？接下来我们就来学习怎样表示一个角，怎样去读角。角的表示方法：（1）可以标出三个大写字母，写作ABC或CBA读作：角ABC或角CBA（2）观察这两种方法，有什么特点（字母B在中间）（3）所以，在只有一个角的时候，我们可以写作：B读作：角B（4）为了方便，有时我们可以标上数字，写作：1，读作：角1。（）注：区别“”和“”的不同，请同学们随意画几个角，训练一下这三种读法。（二）角的度量1引入展示图片比较角的大小个别回答，集体核对。师:我们以前学过用米、分米、厘米等计量线段的长度,大家能不能想出一种合适的计量角的大小的单位呢？分小组讨论、汇报

3、。2介绍量角器师生同时拿出量角器。你看到了什么？这个量角器像一个大迷宫，一点也看不明白,是不是?老师告诉大家在这个迷宫里有4座大城堡:中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线(板书)现在请同学们走一走这迷宫,看看你能找到几座城堡。反馈：请找到中心点这座城堡的小朋友,指着它(零刻度线、内刻度线、外刻度线)总结：半圆的圆心是量角器的中心内半圆的数所在的刻度线称为内刻度线,外半圆的数所在的刻度线称为外刻度线。以右边的0°为起点,起点处的0°这条刻度线是内刻度0°的刻度线。3认识1°角课件演示。把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,而度就是角的大

4、小单位,通常我们用1°表示1度。4学习量角（1）出示一个直角让学生量师:那么怎样来量角的大小呢?分组讨论，汇报。师生共同小结方法：量角器中心点与角的顶点重合-点对点（板书）零度刻度线与角的边BC重合-线对边（板书）所要量的角的另一条直角边对着90，所以是90°。复述量法。（2）试一试出示40°和140°角师：当看另一边时有二个数,应该读哪一个数呢？小结:角的一边对着里面的零度刻度线,就应当数内刻度线了当角的一边对着外面的零度刻度线,就应当数外刻度线了-0在内数内，0在外数外（板书）学生齐读。三、巩固练习教材41页“试一试”四、小结师生共同回顾本小节所学内

5、容。五、作业教材46页练习二第4题。角的初步认识教案(二)：教学内容：角的初步认识教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出角的大小。3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备：三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。教学过程：一、游戏激趣，导入新课今天老师想和大

6、家一起玩一个拼图形的游戏。（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？（4）谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友角。（板书课题：角的初步认识）二、联系生活，感知探索1、感知角谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图形？引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？引导：三角尺

7、中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书）追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。2、找角谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角

8、，说给同桌听。交流：你找到角了吗？小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。3、辨角谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？4、数角提问：判断一个图形是不是角，关键要看什么？请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）思考几边形就有几个角？学生做完后，集体交流、评议。5、画角谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再

9、画什么？做上角的标记）注意：实际操作中边用尺子画。（为什么）三、动手操作，感知角的大小1、试一试（制作活动角）谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？注意安全。（生_做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙）提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指）谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。引导：怎样可以把角变小？ （生操作）指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小）根据你们刚才的体验，能比较这

10、3个角的大小吗？（课件出示想想做做第3题的钟面图）生齐声说：第三个角最大，第二个角最小。接着比较一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。2、折角（想想做做第4题）。（1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。（2）和同桌比比角的大小。四、课堂总结1、今天咱们一起认识了新朋友角，如果你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇妙世界！3、拓展延伸思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？角的初步认识教案(三)：二年级数学角与直角的认识教案资源名称：二年级数学角与直角的认识教案 资源分类：二年级教案 教学目标 1初步认识角，知道角的.各部分名

11、称。 2能辨认、判断角和直角。 3培养学生观察、判断、动手操作及合作交往的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。 教学重点和难点重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。 难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角。形成角的表象的概念。角的初步认识教案(四)：二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。1学生小组合作，在主题图中指出角。2汇报交流时课件呈现有色线标示出角。（二）描一描，认识角各部分的名称。1. 从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。3从实物中抽象出角。4.比较观察：这些角有什么相同之处？5交流归纳：角是

12、由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。1.动手操作：用圆形纸片折角。2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。1. 动手做一个活动角。2. 用活动角做“变大变小”游戏。3. 引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。（五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。1小组合作，尝试画角。2. 师生交流，完善画法。3. 教师范画，小结画法。从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象

13、的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】三、巩固练习，拓展应用（一）教材第43页练习八第2题1. 课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？2. 学生_判断，师生交流时强调判断的依据。3. 在图上标上角各部分的名称。（二）教材第43页练习八第3题。课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。（三）教材第39页“做一做”第1题。1. 说一说周围哪些物体的表面上有角。2. 把你找到的角画出来。（四）用角组成自己喜欢的图案。【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。同时让学生

14、到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。】四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获呢？（二）你还有什么问题吗？【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】角的初步认识教案(五)：角的初步认识教学设计 教案教学内容：教科书第112?113页，角的初步认识和“说说做做”，练习二十二第1?4题。 教学要求：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。  2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。 教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的

15、活动角。 教学过程： 一、新授 1、引导学生观察实物上面的角。 （1） 出示大三角板，教师引导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。 （2） 出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。 （3） 用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。 （4） 教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明） 2、由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。 （1） 把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。 （2） 教师以锐角图形说明角的各

16、部分名称，让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。 3、引导学生说出生活中见到的角。 （1） 让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角） （2） 引导学生观察教室里什么东要的面上有角。 教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。 4、教学角的画法。 （1） 在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。 （2） 教师示范：画角时强调先

17、点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生掌握画角的方法和步骤。 （3） 让学生照教师的.画法画出几个角。教师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。 二、巩固 1、做教科书第113页的“说说做做”。 第1题，要让学生运用刚学过的角的知识_进行判断，哪些是角，哪些不是角。要引导学生进行比较，如第二、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。 第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。 第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页上的图折出大小不同的角，可

18、以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。 2、课堂练习 做练习二十二第1?3题。 三、小结 教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各部分名称，以及画角时应注意的问题。 四、布置作业 做练习二十二第4题。 角的初步认识角的初步认识教案(六)：一年级数学之角的初步认识教案设计一、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。（出图）每个图形下面都藏着一幅图，看看哪个聪明的小朋友能根据露出来的一角猜出图上画的是什么！（学生随意猜，教师随机画角）知道老师画的是什么吗？那我为什么要在这些地方画角呢？其实在我们的日常生活中，角随处可见，今天我们就一起来认识角。二、做角

19、，了解角请同学们拿出老师课前发给你们的吸管，能用它来做一个角吗？观察这个角，说说看你发现了什么？其实角的每一部分都是有名字的，有没有小朋友知道而且愿意到前面来当小教师为大家介绍介绍。（板书）下面请大家把你的角变小，变大，再变大。看，把角的两条边张开或合上就会使角的大小发生变化。三、折角，比大小认识了角之后我们再来做一个角，请大家拿出上课前准备好的彩纸，老师看到大家带的彩纸非常漂亮，能用它来折一个角吗？折好了的小朋友举起来展示一下，大家折的角大小一样吗？同桌间比一比谁折的角大。谁来汇报一下你们两人比角的方法和结果。四、画角下面我要来考考小朋友们的记忆力了，刚才我们在玩游戏的时候老师在图上画了几个

20、角，谁还记得老师是怎么画的？咱们一起来画一个。画好的同桌互相欣赏一下。五、找角下面来看黑板上这几个图形，哪个图形上有角呢？谁愿意到前面来任选一个图形给大家指指哪里是角。图形上我们能够找到角，再来看看我们这间教室，在哪些物体的表面上有角呢？六、小结。角的初步认识教案(七)：认识三角形的教案  认识三角形     罗凤四小  刘淼 知识和目标：会认三角形，掌握三角形的特征及底和高的做法，理解三角形的稳定性 过程与方法目标：培养学生的比较、分析概括以及探究的能力，发展学生的创新思维。 情感态度与价值观目标：在小组合作学习中培养学生的.团结合作精神，激发学生的数

21、学学习兴趣，增强学习的自信心。 教学重点：掌握三角形的特征 教学难点：掌握三角形的高及其画法。 教学过程：   一：直接引题 直接出示三角形， 引出三角形，揭示题目 二：新课 认识三角形的特征 1.提问：三角形有那部分组成？ 引出：3条边，3个角，3个顶点 重点解释用字母表示3个顶点。 2判断下面图形是不是三角形？  课件出示 认识三角形的稳定性 1列举生活中的出现的三角形 2. 教师课件出示三角形 3.提问：三角形到底有什么作用?   引出稳定性   4.提问：为什么三角形具有稳定性？ 5.验证三角形的稳定性 6得出结论 7和平行四边形比较，加深三角形

22、的稳定性的认识 认识三角形的高及其做法 1. 出示平行四边形，了解平行四边形的高和底，比较，尝试画三角形的高 2. 作品展示，纠正错误，教师出示错误的做法，引起学生的纠正的念头。 3. 学生上台板演，讲解高的做法，请多个同学讲解。 4. 教师演示课件，讲解正确的方法。 5. 提问：什么叫做高。学生先讲解，书上寻求答案。重点讲解高定义中的重点词语。 6. 指出个顶点对应的边，板书ab bc ac 7. 做三角形的ab边上的高（同桌先相互说说方法，说好之后画高） 8. 课件出示方法，同桌相互校对，帮助错误的学生讲解方法。学生一起巩固画高的方法 9. 做练习（做一条底对应的高） 讲解 三 巩固练习

23、1.判断题 （1）.有三条线段组成的图形叫做三角形。  （  ） （2）.有三条线段围成的图形叫做三角形。  （  ） （3）.三角形有三条边、三个角、三个顶点。（  ） （4）.三角形可以作出三条高。  （  ） （5）.三角形和平行四边形都具有稳定性。  （  ） 四总结 师：今天你有什么收获？角的初步认识教案(八)：认识三角形中班数学教案活动目标：1、通过观察、操作认识三角形的特征。2、培养幼儿的观察能力和操作能力。活动准备：1、三角形图形、画点的底图、水笔、三角形组合的挂图、教室周围布置三角形的实

24、物。2、正方形的蜡光纸、剪刀、胶水、图画纸。活动过程：1、导入：有个图形宝宝来我们班做客，你们想知道是什么图形宝宝吗？2、出示三角形，让幼儿说出三角形的名称，然后让幼儿找出教室周围与三角形相似的实物。3、提出问题：“你怎么知道它们是和三角形宝宝一样的图形？”引导幼儿用手摸摸三角形的角和边，体会三角形的外形三个角，三条边。4、出示三角形组合的挂图：1)引导幼儿找出挂图的图案都是三角形组成的。2)请幼儿说说怎么知道是三角形组成的。5、出示左图，请幼儿用直线与点连接起来成三角形。6、老师与小朋友一起讲评连接三角形的情况。7、剪贴花：1)出示范例：引导幼儿观察老师的花是用什么图形粘贴的。2)提出问题：

25、没有三角形的蜡光纸怎么办？（引导幼儿用正方形折剪成三角形进行粘贴。角的初步认识教案(九)：角的初步认识教学设计 教案教学内容：教科书第112?113页，角的初步认识和“说说做做”，练习二十二第1?4题。 教学要求：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。  2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。 教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。 教学过程： 一、新授 1、引导学生观察实物上面的角。 （1） 出示大三角板，教师引导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。 （2） 出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。 （3） 用投

26、影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。 （4） 教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明） 2、由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。 （1） 把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。 （2） 教师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。 3、引导学生说出生活中见到的角。 （1） 让学生想一想日常生活

27、中经常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角） （2） 引导学生观察教室里什么东要的面上有角。 教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。 4、教学角的画法。 （1） 在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。 （2） 教师示范：画角时强调先点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生掌握画角的方法和步骤。 （3） 让学生照教师的.画法画出几个角。教师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点

28、画起等。 二、巩固 1、做教科书第113页的“说说做做”。 第1题，要让学生运用刚学过的角的知识_进行判断，哪些是角，哪些不是角。要引导学生进行比较，如第二、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。 第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。 第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。 2、课堂练习 做练习二十二第1?3题。 三、小结 教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各部分名称，以及画角时应注意的问题。 四、布置作业 做练

29、习二十二第4题。 角的初步认识角的初步认识教案(一十)：小学数学三年级上册认识角教案教学内容：认识角的名称、大小，会折角、画角。学习目标：1、 通过操作，使学生经历直观认识叫的过程。2、 知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。3、 能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。重、难点：1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。2、使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角 的两条边的长短无关。教具：多媒体课件、小黑板学习过程：一、板书课题过渡语：同学们，今天这节课和往常有什么不一样呢？我们一起来举行一场有意义的比赛，有信心吗？比赛的题目是：角的

30、认识。二、揭示目标过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：学习目标（小黑板出示），有信心完成这节课的学习目标吗？三、自学指导第一次先学过渡语：下面，请大家打开课本翻到第56页，我们请自学指导来引领我们达到目标。请看自学指导（课件出示：师读）。认真看课本56页的例1，认真看图、看文字。1、先看第一部分，用2根小棒拼成的这四种图形都是（ ）？2、观察例题2：观察角，你发现角是由（ ）条边和（ ）个顶点组成的。3、说一说，所有的角的大小都是一样的吗？怎样比较两个角的大小？4、角的.大小与什么有关？与什么没有关系？5、用一张纸，你能折出多少种角？你能指出他们的顶点和边吗？6、观察我们生活的周围，那些物

31、品上有角？第二次先学1、 打开课本第58页例3，看图、看文字，想一想，怎样画角？2、 画角时，先画什么？再画什么？3、 你能画出一个角吗？ 师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好。 （6分钟后比谁能做对检测题。 ）四、先学1、看一看： 学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张的自学。2、做一做： 过渡语：（5分钟后）师问：看完的请举手？看懂的把手放下如果全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。请看检测题：（1）课件出示检测题（2）58页第一题3、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。五、后教1、更正： 师：做完的请举手？（全班都做完后），请大家一起

32、观察黑板上的学生做的，如有不同答案，可以补充。2、讨论（议一议）： （1）、这些图形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎样判断的？3、评议板书和正确率。4、同桌交换互改还要改例题中的题，有误订正，统计正确率及时表扬。六、全课总结师：同学们这节课你学会了什么？七、当堂训练（课件出示）角的初步认识教案(一十一)：认识三角形教案设计活动目标：1、通过观察、操作认识三角形的特征，认识三角形。2、培养幼儿的观察能力和操作能力。活动准备：1、三角形图形、画点的底图、水笔、三角形组合的挂图、教室周围布置三角形的实物。2、正方形的蜡光纸、剪刀、胶水、图画纸。活动过程：1、导入：有个图形宝宝来我们班做客，你们想知道

33、是什么图形宝宝吗？2、出示三角形，让幼儿说出三角形的名称，然后让幼儿找出教室周围与三角形相似的实物。3、提出问题：“你怎么知道它们是和三角形宝宝一样的图形？”引导幼儿用手摸摸三角形的角和边，体会三角形的外形三个角，三条边，幼儿教案认识三角形。4、出示三角形组合的挂图：1)引导幼儿找出挂图的图案都是三角形组成的。2) 请幼儿说说怎么知道是三角形组成的。5、出示左图，请幼儿用直线与点连接起来成三角形。6、老师与小朋友一起讲评连接三角形的情况。7、剪贴花：1）出示范例：引导幼儿观察老师的花是用什么图形粘贴的。2）提出问题：没有三角形的蜡光纸怎么办？（引导幼儿用正方形折剪成三角形进行粘贴。角的初步认识

34、教案(一十二)：第一课时教学目标 ：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。2、能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。3、情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。教具学具 ：课件、手工纸、活动角。教学流程一、创设情境，导入新课：师：在上周五我们学校举行了隆重的少先队员入队仪式，在入队

35、仪式上，高年级的哥哥姐姐为一年级的同学佩带了红领巾（红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗爱护红领巾）。出示一条红领巾在黑板上，从红领巾上有我们以前学过的什么图形？生：三角形。师：对，三角形是我们以前学过的平面图形中的一种。在三角形中你能找到什么？生：角。师：角也是平面图形中的一种，这节课我们就来学习和研究角。板书：角的初步认识。二、联系实际，整体感知角。1、 师：角无处不在，在我们的校园中就有很多，不信你就试着找找吧！（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）2、师：同学们观察得很仔细，找到了这么多角。在我们的日常生活中许多物品上也

36、有角，我们一起来看看。（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，指出在物品上显出角）3、师：在我们的教室中也有角你能找一找，并试着把它找出来吗三、抽象图形，形成表象。1、指名指角。2、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？生：不是，这是个点。3、师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？（学生思考）哪位同学能将数学书上的角指给同学看看？4、想看看老师是怎样指得吗？（师示范指角）5、师：请同学们从身边选取一个角，像老师这样来指一指。四、自主探究，创造角1、师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手

37、创造一个角。2、学生用不规则的纸折角。3、集体交流自己创造的角，完整的指出每个角。4、摸摸你折的角有什么感觉和发现？5、学生汇报。6、师：尖尖的地方是角的顶点，两条直直的线是角的边。五、动手操作，画画角1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？2、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。（课件演示）3、学生尝试画角，指几名同学板画。（学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。）小结：角是由一个顶点和两条边组成的六、游戏活动，比比角师：想玩游戏吗？我们就来玩一个超级变变变的游戏。1、师：变变变，把角变大，变更大。变变变，把角变小，变更小。2、小组内

38、玩这个游戏，并说说发现了什么？3、指名汇报：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。4、同桌两人把角张开同样的角度，看看会发现什么？5、生汇报：角的大小和边的长短无关。6、师总结。七、巩固练习。课件演示；练习八中第7题。八、课堂总结。同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。角的初步认识教案(一十三)：“角的初步认识”修改教案“角的初步认识”修改教案 东西湖实验小学  林红珍   （说明：与上次教案作比较，修改部分用蓝色显示，“修改意图”用红色显示。） &#

39、160; 教学内容：   义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级上册3839页。 教学目标： 1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2.通过经历观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流的能力。 3在探索角的知识过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养合作意识。 教学重难点： 建立角的表象，知道角的各部分名称，会用尺画角。 教学准备： 课件、三角板、活动角等。 教学过程：   一、创境激趣： 同学们，我们每天在学校里学习、生活，面对这么美的校园，过得开心吗？ （出示

40、主题图。） 请你仔细观察，校园里有什么？ 校园里还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？ （学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等） 出示园丁在剪草的图，引导学生看剪刀：园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）它是你们学过的图形吗？你们认识它吗？ （如果学生认识，就请学生说出图形名称。如果学生不认识，就是直接告知。） 揭示课题：这就是我们今天要认识的新朋友角。板书课题：角的初步认识。 二、自主探究： 1、从实物中抽象出角。 师：其实角在我们生活中随处可见，只要你认真观察，就能找到它。 （出示例1的剪刀、吸管、水龙头） 这里面，你能看到像这样的角吗？（手指课件剪刀图中标出

41、的角） 学生上来指。 教师演示：将事先贴在三个物体上的角，从实物中移下来。 引导学生看课件：把这些物体漂亮的外衣脱掉，留下来的图形就是角。（课件中主题图里的剪刀及背景逐渐消失，留下一个角在空白的画面上。） 师：这几个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？ （修改意图：从实物中抽象出“角”，这一环节至关重要。如果，只是利用黑板上的实物图抽象出角，优点是：黑板上的板书可以给学生一个完整的印象；缺点：从实物中移下来的是纸条做成的角，与数学中的角是有区别的。如果，只用课件演示，优点：给学生建立的是数学意义的角；缺点：课件不能保留在屏幕上，会切换走。所以，我们对此“二合一”。） 2、认识角各部分的

42、名称。 师：仔细观察大屏幕和黑板上，这些角有什么相同的地方？ 讲解：我们把这个尖尖的地方叫做角的顶点。课件中顶点闪烁，并出示名称“顶点”。把两条直直的线叫做角的两条边。这是一条边，课件中一条边闪烁，并出示名称“边”。这是另一条边，课件中另一条边闪烁，又出示名称“边”。 师：像这样由一点引出两条直直的线，所形成的图形就是角。 让学生上来分别指出黑板上的三个角的顶点和边（板书：顶点、边、边） 学生指完后，问：一个角有几个顶点，几条边？ （修改意图：利用课件加强学生对角的特征认识，对角建立正确的表象。）   3、折角。 （1）师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？你能折出一个角吗？我们就玩折

43、角的游戏，看谁折角的方法多。 （2）学生折角，师巡视指导。让折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？ （3）展示汇报。 将部分学生的作品贴在黑板上，并请学生指出每个角的顶点和边。 师：看看这些角，它们的大小一样吗？ 师：看来，角有大有小。 设疑：角的大小与它的什么有关？ 4、做活动角。 （1）师把活动角两边重合，贴在黑板上，学生看到的是，问：这是一个角吗？为什么？ 老师把活动角的两边拉开，（师边拉边说：看老师变魔术，变、变、变），先呈现的是锐角，停顿后，拉成直角，告诉学生角变大了，停顿后再继续拉成钝角，问学生：老师怎样把角变大的？ 你们会把角变小吗？学生在黑板上演示，再变小，

44、再演示。 这种角可以变大变小，我们叫它活动角。你们想玩吗？ 老师说口令，学生同步做：把你们手中的角变大、再变大；变小、再变小。 问：你们发现角变大变小的秘密吗？（学生互说） 师：哦，角的两条边叉开得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。 （修改意图：操作活动需要分层次、有序地组织，让学生带着思考玩活动角，玩得有目的，学生对角的认识就会深入。）   （2）看黑板上粘贴的活动角，你能做一个和我一样大的角吗？ 学生做好后，问：怎样才能知道我们的角一样大？ 学生上黑板演示，可能用重叠的方法比，看是否重合。 师：如果没重合，你知道谁的角大？谁的角小？ 师：同桌两人也像这样，把你们的角比一

45、比，看谁的角大，谁的角小。 学生活动完，重点引导学生观察黑板上学生把自己的角与老师的角摞在一起重合，思考：你们看我们两人的角，我的角边要长一些，怎么我俩的角一样大？ 小结：角的大小与边的长短无关。 （修改意图：充分利用资源，直接在比角的基础上渗透“角的大小与边的长短无关”，而不需要另设一环节，这样有效地节约时空，学生思考顺其自然，理解也透彻。）   5、判断角（42页的第1题）。补充：（图同前） 学生用手势判断，选取几个指名说理由。 6、画角。 师：角真神奇，我想把它画下来。教师示范画了一个顶点和一条边，问学生：这是角吗？ 为什么？你能添一条边，把它变成一个角吗？ 学生在本子上_画角

46、，请一学生在黑板上画。 反馈时，教师讲解：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。 再次画角，要求与刚才画的角方向不同。实物投影仪下展示。 （修改意图：先画角的一部分，从反例中再次巩固角的各个部分名称，再让学生添一条边，使它成为一个角，学生添的方位不同，得到角的方向就不同，打开了学生的视野，避免了学生对角狭隘的认识。）   7、找生活中的角。 （1）师：同学们，我们认识了角。其实，在我们生活中到处都有角。你们看黑板的这儿有角。教师示范指角。 请在教室里找一找，哪里有角？学生找到后，并指角。 （2）再次出示主题图。 大家找了这么多角，还想找吗？我们的

47、校园里也有角。学生看校园图找角后，再不同的在书上38页把角画下来。 三、巩固练习： 1、数角（42页的第2题）。 2、思考题。（图同前）  问：几个角？ （添一条边）继续问：现在几个角？  再添一条边呢？   四、全课总结： 今天我们和角交朋友，开心吗？我们在认识角的过程中，你学会了什么？   五、板书设计： （同前）角的初步认识教案(一十四)：教学内容：苏教版二年级下册第8485页的例题，“试一试”以及第 “想想做做”第l4题。教学目标：1使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2

48、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。3使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：

49、这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友角呢，想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识它。(板书课题：角的初步认识)二、引导探究、学习新知(一)引导观察、初步感知。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟)师(拿出一张三角尺，指着其中的角)：三角尺的这里也是一个角。(课件闪烁) 师（拿出课本）：书本的这里也是一个角，指着其中的直角师：三角尺，书本上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。(二)适时抽象、建立表象。师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?师(用课件隐去物体，剩

50、下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。1、活动：摸角师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。像老师这样摸一摸，师指导摸：如果用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的师：指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。师板书：通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板书：角)(三)多层练评、内化新知。1

51、找角。师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角。师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。(生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有很多学生举手)师：凭着我们班同学的聪明如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找2辨角(“想想做做”第l题)。出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。3数角(“想想做做”第2题)。(1)出示题目。(2)师：请同学们翻开书本第

52、85页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。(四)动手操作，感知角的大小。我们已经认识了角，并且知道了角的各部分名称，现在我们就来探讨一下角有什么特点呢？1动手操作。师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡视) 师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说)师：你能把手中的角变小吗?怎么变?师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变合拢硬纸条可以使角变。师：通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢？生：角有大小。(师板书：角有大小)2比较（想想做做第3题)。师：你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角

53、最大，哪个角最小吗?(生判断)师：我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化?(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化?师小结：什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小?3观察师：现在请同学们看好老师手上的活动角，（把活动角的两条边折短）你们发现这个角有什么变化呢？生答：角的两条边变短，角的大小没有变化。师小结：由此我们可以知道，角的大小与它的两条边的长短没有关系。4.（想想做做第4题）师：现在来看第4题，用两块大小不同的三角尺比

54、一比，你有什么发现呢？ 生答：两块大小不同的三角尺，他们对应的角一样大。5折角（想想做做第5题）(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?(3)学生思考动手折展示。三、总结延伸1总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?2延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?角的初步认识教案(一十五)：教材分析本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系、我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结

55、合生活情景、教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景、引导学生观察实物、从实物中抽象出角。学情分析在学生初步感知角的基础上、通过实际操作、获得直接经验、为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异、在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻、不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动、小学数学的学习是一项重要智力活动、因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验、在此基础上进行正确的抽象和概括、形成概念和法则、并及时在生活中应用。教学目标知识目标：结合生活情景、使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。能力

56、目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动、培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力、建立初步的空间观念、发展学生的形象思维。情感目标：通过实践活动、是学生获得成功的体验、建立自信、让学生感受数学无处不在。教学重点和难点重点：根据角的特点辨认角。难点：决定角大小的因素。教学过程一、创设情景、引入新课：师：同学们、这是什么图形?(师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等)(生辨认各种图形)。师：同学们已经认识了许多图形、你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?生：能。(同桌合作摆一个学过的图形)师：摆好了吗?生：好了。(小组代表汇报)师：现在拿走1根小棒、再摆一摆又会是什么图形?生：三角形。师：

57、接着再拿走一根、像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。(板题读题激励)二、观察实践、探究新知:1、(出示课件)校园情境图。师：请仔细看图、你了解到那些信息?(学生反馈信息、有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木.)师:校园里真热闹、你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗?(生说出自己找到的角)过渡：同学们观察的真仔细、在图中发现了这么多的角、角就是这样的、大家看清楚了吗?2、(出示课件)生活中的角。A、生观察发现角。B、师介绍角。过渡：刚才我们在校园里找到了许多角、在生活中认识以一些角、你们能从身边找到那些角?(生举例)3、折角。(学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角、折好了把角举起了、让大家欣