《语文园地二》教学设计

1、语文园地二教学设计教材分析：1、口语交际围绕本组的专题，此单元安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，让孩子们与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。（具体可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方面内容?采用什么方法?你在自己的调查中有什么发现?你了解到周围的环境受到哪些污染?污染原因是什么?你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?你通过本次

2、调查有什么收获呢?）2、习作本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。本次习作，我们可重点从以下三个方面进行指导。（1）、激发习作兴趣。教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。（2）、选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给

3、自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。2 / 20（3）、鼓励孩子们自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如翠鸟抓住了所描写对象的特点、一个小村庄的故事语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。3、我的发现教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。在教学

4、中，我们要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。（适当讲解也是应当的，有助学生今后的学习。）4、日积月累这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。（上一单元已对反

5、义词设计了针对性学习，可联系上一单元来学习。）“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。 （建议提供给学生全诗，让学有余力的同学课下积累。）5、展示台“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。教材中列举了几种成果：保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报。这三种形式仅是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分小组讨论确定，不管采用何种形式，教师都应该详细了解

6、学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。设计理念：1、东营市地处胜利油田腹地，环境的破坏是不可避免的，四处林立的井架支撑了持续的经济发展，却破坏了环境，我们市又是如何来应对的？只有让孩子走出去，才能感受到。2、课程标准特别强调：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。结合课标，本次作文着重让孩子写自己的所见所闻及感受，不拘形式，让孩子自由发挥，充分表达自己的见解和主张。3、语文的学习重在积累，日积月累内容适当安排了拓展。学情分析： 东营市地处胜利油田腹地，油田的开发和建设为我市及至全国经济的持续高效发展注入了蓬勃

7、动力，但一个不能回避的问题就是对环境的破坏，东营的天不再那么蓝，东营的水不再那么清，为了改变这种现状，东营市开展了“三网建设”，并初见成效。这些，孩子们并没有亲身感受到，只有让他们走出校园，在教师的引导下组织“我们能为保护家乡的环境做点什么”这样的综合实践活动，他们才会对环境保护产生共鸣，才会增强孩子们自觉保护环境的意识。我们的孩子缺少的正是这些学习目标：1、 用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力，增强孩子们自觉保护环境的意识。2、 让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或想象，练习修改习作。3、 能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4、 积累意思相

8、反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。5、 积极参加综合性实践活动成果展示。课前准备：1、 学生以小组为单位进行“我们能为保护家乡的环境做点什么”的综合性实践活动,收集有有关环境保护的资料。（建设提前一至二周开始安排。）2、 结合“展示台”中的要求，以小组为单位以“保护环境的标语牌”、“保护环境的建议书”、“保护环境的手抄报”、“保护环境的黑板报”等不同形式展示自己综合性学习的成果课时安排： 3课时（其中口语交际、展示台为1课时、习作1课时，我的发现、日积月累1课时）教学过程第一课时 口 语 交 际（展示台）一、创设情境，激发兴趣。语言引述：小朋友们已经积极行动起来了，去了解我们家乡的环境。大

9、家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。看到家乡的环境，你们有什么感想？让我们首先进行一次的展示会，把所有的收获与大家分享，好吗？（课前给每个小组设定不同的主题）各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。二、在小组内交流：1、就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。2、小组成员整理本组材料。3、推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。三、全班展示：1、教师引导学生明确“口语交际”的要求。（1）以“家乡的环境”为主题，结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。（2）把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体。 （3）讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听

10、的人了解情况、受到感染。（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言；（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。（6）各组代表发言后，其它小组可提问。【设计意图】：明确要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有的放矢；同时培养学生养成良好的发言习惯及认真有礼貌的倾听习惯。2、师引导学生全班交流，各小组派代表交流，提醒：与其它组一样的不重复说。（1）小组轮流展示。（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如文字、图片、实物或表演等形式。）（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其它小组做集中介绍。（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示

11、，感受、了解我们家乡的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。3、多方评价，深化主题通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？（学生充分发表自己的意见）A、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？B、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。【设计意图】：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步，可以鼓舞学生语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。四、总结、引导讨论1、引导讨论：面对家

12、乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？教师可以适当讲一下我们东营市的“三网建设”工作。如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。2、 评出合理化的建议。五、教师小结、延伸拓展：希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。同学们课下完成。第二课时习作·指导 一、创设情境，引发真情 1、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，

13、或者你对未来也曾想象过，在综合学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？ A、拿出学生综合实践中制作的好的“手抄报”等，引导学生再认识。 B、展示东营市在环境保护上的措施。如正在开展的“三网建设”。 2、根据习作提示，让学生自主选择习作内容。【设计意图】：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计的是综合性学习的一部分，要求学生结合前面的综合性学习来写。具体可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有

14、趣的事情。二、拓展思路，展开话题1 小组交流。师：请大家把你自己的相法讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2 集体交流。（1）指名上台谈一谈自己的想法，及时进行评价与指导。师：听了这位同学想法，你们有什么感受？（学生自由说）师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！ （2）再找同学谈一谈，其他学生进行评价。（3）教师根据学生的评价，相机指导。 教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（3教师小结。【设计意图】：学生是语文学习的主人，灵活运用多种教学策略，让孩子们自由表达。课标指出“让学生易于动笔，乐

15、于表达重在培养写作兴趣和自信心”。教师应引导学生在实践中学会学习，教师的有机指导，可使学生拓展思路、善于表达，为下一步“写”奠定基础。三、自拟题目，自主习作1 习作导入。师：同学们都说的很好，那现在请你提起笔，把你心中的想法写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？2开始习作。学生根据习作要求，结合综合实践活动的见闻感爱自拟题目，自主习作。教师巡回指导。【设计意图】：课程标准特别强调：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。第三课时我的发现 日积月累 一、我的发现1、激趣：课件出示课本里的两句

16、话，看看从中发现了什么异同？2、说说自己的发现：（两句话表达的意思一样，但第二句加上作者的想象，更形象了。）3、说说你还积累了哪些这类的句子。你出题让同桌来做一做，看一看能不能把他难倒。【设计意图】：让学生自己出题，就是为让他们去感受，同时也可使同桌之间共同提高、加深印象。4、课堂小测：提醒：有针对性的提问学习上有困难的学生，加深他们的认识。【设计意图】：课堂上时时关注每一个孩子，让后进生也有展示的机会，提高他们的自信心，激发他们的学习兴趣。附：把句子变一变，让句子更具体、更形象。 1、炽热的太阳高高地挂在天上。 _2、一棵棵高大的白杨树挺立在戈壁滩上。_二、日积月累（一）、读读认认1、

17、60;教师引述：我国的语言文字非常丰富、有趣，你读一读认一认这几组词有什么特点？ 生汇报：意思相反2、指名读，注意字音是否正确，特别是7 上生字。3、把这些单音节的反义词变为双音节的反义词帮助学生理解、记忆。（清澈对浑浊） （廉洁对贪污）（功劳对罪过） （公正对偏心）（奖励对惩罚） （优秀对恶劣）（善良对凶恶） （勤劳对懒惰）【设计意图】：变式教学，可提高学生的学习兴趣，增强他们对这些字的理解，还可以增强记忆，并可丰富学生的语言，了解祖国丰富的语言文字。4、拓展：A、前面我们已学过了意思相反的字词，你能记住那些啊？如：动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎明暗、对错、软硬、

18、真假、抑扬、起伏、昼夜、深浅、张弛、文武 B、你能快速把下面的题做一做吗？给这些词后面再补充两字，组成新词：动静（ ） 得失（ ） 吞吐（ ） 详略（ ） 攻守（ ） 进退（ ） 始终（ ） 呼吸（ ） 是非（ ） 爱憎（ ）【设计意图】：让学生学会准确的搭配词语，丰富学生的语言，了解祖国丰富的语言文字。（二）读读背背1、自己练习读诗句。2、指名读、男女生比赛读3、想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每句中都有动物）4、教师适当原诗，适当讲解诗句的意思。（给学生发放资料，对学的余力的同学提出要求提出要求。）【设计意图】：语言的积累很重要，让学生丰富自己的知识储备。

19、5、背诵诗句。引导背诵：抓住诗写对子的特点。给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。6、 抄写诗句，注意认请字形，把字准确。三、课堂小结、布置作业：我们祖国的语言文字源远流长，学习语文，语言的积累很重要，希望同学们认真体会，课下把读认的字会写会认，读背的诗句能够默写，有兴趣的同学还可以把读中的原诗背过。板书设计：语文天地清对浊 廉对贪 功对罪 正对偏 奖对惩 优对劣 善对恶 勤对懒附：相关链接、资料平台：一、PPT课件二、读读认认辅助资料：1、课本P15 (由意思相反的字组成的词) 动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎方法：（1）为了帮助理解、记忆，可以给这些词后面

20、再补充两字动静（皆宜）、得失（取舍）、吞吐（自如）、详略（得当）、攻守（平衡）、进退（两难）、始终（如一）、呼吸（均匀）、是非（不分）、爱憎（分明）（2）拓展：调动学生的积极性及课外的积累，加深对这类构词方式的印象。明暗、对错、软硬、真假、抑扬、起伏、昼夜、深浅、张弛、文武2、课本P31清对浊 廉对贪 功对过 正对偏 奖对惩 优对劣 善对恶 勤对懒 方法：对这些单音节的反义词可以变为双音节的反义词去帮助理解、记忆（清澈对浑浊） （廉洁对贪污）（功劳对罪过） （公正对偏心）（奖励对惩罚） （优秀对恶劣）（善良对凶恶） （勤劳对懒惰）三、读读背背资料：1、诗句解析“万壑树参天，千山响杜鹃”，是唐朝

21、诗人王维的作品，原诗为送梓州李使君，它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林景色；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，也是诗人王维的作品，原诗为积雨辋川庄作，它描绘的是夏日时节、白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景；“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”，是唐朝诗人王建的作品，原诗为雨过山村，它描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静；“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，是唐朝诗人杜甫的作品，原诗为曲江二首，它描绘的是蝴蝶在花间飞舞、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景；“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”，是宋朝词人晏殊的作品，原词为破阵子，它描绘的是池塘美景，斑斑点点的苍苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在