石丽娟师幼互动案例

1、师幼互动案例： 爱的问候石丽娟案例背景 ：纲要中指出：培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康 发展。 而现在的孩子身边不乏父母长辈的关爱， 包裹在爱的海洋里， 久而久之会 养成对爱的麻木， 对身边的人和事漠不关心， 因为麻木不仁而忘却了对家人乃至 社会的责任，终将成为令家人失望、被社会抛弃的人。中班幼儿已初步具有关爱他人的意识， 结合“三八” 节我班开展了主题活动 “我有多爱你”，贴近当前生活氛围及幼儿已有生活经验。希望每一个孩子既能 在充满爱意的氛围中成长， 又能以其力所能及的方式去关爱他人 （首先是父母）， 只有这样，才能促进幼儿个性健康发展，形成健全的人格。从小班的“亲亲一家人

2、”到中班的“我有多爱你” ,我们试图沿着营造 - 体 味-抒发 -回报的脉络将幼儿与父母 （尤其是母亲 ）之间原本具有的自然情感予 以渲染和提升 ,使这种情感成为幼儿丰富的情感世界中永不褪去的组成部分。我 们开展了系列爱的活动，如微笑 、爱我你就亲亲我 、爱心小悠悠、关爱 留守儿童手拉手、 做朋友。我们让爱在幼小的心灵进一步扩展成 “爱朋友” “爱护动物” , 让我们的孩子学会爱、 懂得爱、享受爱、 在爱与被爱中成长。案例描述：以前在点名活动时要求： 被点到名的幼儿回答 “到”，点到请假幼儿的时候， 要求其他幼儿不作回答。可是 2011年3月 25日的点名却与往常不一样。当点到“杨蕊帆”时，孩

3、子们叽叽喳喳地说： “优优今天没有来” “优优怎 么啦？”听到孩子们关切的询问，我说： “优优生病住院暂时不能来幼儿园了。 ” 丑丑问：“优优得了什么病呀？”“支气管炎”“支气管炎是什么病呀？” “是支气 管发炎了，会咳嗽、发烧。 ”冉冉说：“我发烧很烫很难受” “我咳嗽都发吐了！ ” “就是优优这次病的很厉害 ，”我接过来说。“优优生病一定很难受” （说到这里 许多孩子都皱起了眉头，难受的样子） “老师想优优了，你们想吗？” “想”“怎 样才能让优优知道小朋友们想她了？” “我们到医院去看优优”“医院里病菌很多， 很容易传染。有没有别的好办法？”“可以给优优打电话？” “是个好办法。 你想

4、对优优说什么？”“要坚持！”“请用 我想对优优说 , '完整的说” “我想对 优优说：要坚持！”“我想对优优说：打针不要怕！ ”“我想对优优说：祝你健康！ ” “你想说的是：祝优优早日康复吧？” “嗯，就是”“我想对优优说：优优我想你 了！”“我想对优优说：优优我要送给你一个大蛋糕！ ”, “你们有电话吗？” “没有”“我爸爸妈妈有手机” “你们可以请谁来帮忙呢？” “我们可以请爸爸妈 妈来帮忙”“电话打给谁，优优才知道？” “打给优优的爸爸妈妈” “我们怎样才 能让爸爸妈妈来帮助我们？” “回家给爸爸妈妈说”“把优优爸爸的电话告诉爸爸 妈妈” , 在浓浓爱的氛围中这次的点名持续了很久

5、才结束。我将孩子们对生病幼儿的关切之心以 爱的问候 告知家长，同时将优优爸 爸的电话公布。得到家长们的大力支持。几天后，优优的爸爸打来了感谢电话。案例反思：（一）、转变观念，树立“以人为本”的教育思想。 新纲要指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 教师应该理解幼儿， 孩子的每一个行为， 每一个问题都有他的原因， 要深入了解 孩子的身心特点及发展水平， 站在孩子的立场思考问题， 树立“以人为本” 的教 育思想。教师要多关注孩子那些让成人感到不可思议的表现， 并去考察一下他们行为 的理由，把孩子真正提到“他们是一个人”的基点上来，理解孩子，让他们体验 到人与人之间的友爱、关心、

6、对话、沟通、理解，以建构积极的师幼互动关系。 在此次点名活动中由于前期教师的规定， 幼儿的说话表现就是违背了点名活动的 “规则”。如果教师只是简单批评了在点名时说话的幼儿， 那么将扼杀了培养幼儿 的友好情感，友爱行为 好的教育契机。（二）、建构积极的师幼互动。要学会用 “平视”的眼光看待儿童， 放弃因为自己居于权威者而滋生的 “以 教师为中心的行为方式” ，经常对自己在互动之中指向幼儿的行为作一些反思。 要学会尊重幼儿，发现幼儿的潜能，这样师幼互动的关系才能和谐发展。此次互动是由幼儿发起的， 教师适时的发现了教育的契机， 没有强硬地进行 一次为点名而点名的活动。 而是将自己与幼儿放在平等的地位

7、， 围绕着生病幼儿 进行一次次对话。 教师在师幼互动中做为一个引线人， 尊重幼儿的需要。 仔细倾 听幼儿语言， 细致的观察， 及时发现幼儿探究过程的需要， 给予幼儿的指导。 自 然介入的时候， 顺应幼儿的思维方式， 语言特点， 并且给予适当的点拨， 这样才 会被幼儿接受， 成为他们中的一员， 让他们在自然的状态中学习到有益的语言经 验。在发现幼儿说话不完整时，及时介入引导幼儿用“我想对 XX 说, ”的句 式完整讲述。 作为教师， 更要学会随时随地的倾听。 让幼儿看老师眼睛时， 老师 的眼神里要充满鼓励与欣赏的神情，给幼儿敢看、敢说的积极心理。此次的师幼互动是积极有效的， 教师经过仔细倾听、 细致观察将前期开展的 “我有多爱你” 主题活动进行了更