我对《丑小鸭》教学的若干思考

1、我对丑小鸭教学的若干思考【内容】这是一节以“低年级语文 ‘ 连词成句，提升技能 ’ 读写结合”为主题的教学研讨汇报课。因为是研讨课，我就上了一些在我校语文课里常常被忽视的内容，希望能引起同行们的思考。一要培养良好的阅读习惯：1. 情感的渲染。 2. 读书的优化。即在自由朗读课文后，我通常会用一些看似简单的阅读反馈填空题，来实实在在地检查学生的学习态度与阅读效果。更好地突出与优化语文学科的“工具性”、 “人文性”。 3. 引领与应答。 即根据课文的句，我反复引领学生应答。这样一来，老师教起书来不费劲，学生学起习来更有趣，课文的内容也就记得牢固多了。二是从积

2、累到运用：1. 从说到写，包括“文”与“道”。2. 连词成句读写训练。3. 作业展示。三是对一些问题的探讨：如“蛋壳”的读音、课文的层次等。【】小学语文 连词成句 丑小鸭教学 若干思考5 月 26 日， 我用“一支粉笔走天下”上了一节读写结合的教学研讨课。这是一节以“低年级语文 ‘ 连词成句，提升技能 ’ 读写结合”为主题的教学研讨汇报课。因为是研讨课，我就上了一些在我校语文课里常常被忽视的内容，希望能引起同行们的思考。那天二2 班的课室，真可谓高朋满座，座无虚席除了其他班正在上课的老师外，全校所有的语文及美术、音乐等学科的 20 多位老师参加了听课。这

3、种听课的情景，在我校也是少有的。下面是我对丑小鸭 （第二课时）的一些设计念和教学过程的反思。一、培养良好的阅读习惯对于培养学生的学习习惯，崔峦先生十多年前在低年级的阅读教学应当抓什么一文就说得好。他说：一要抓读书，二要抓理解词和句，三要抓阅读习惯。“在小学特别是低年级的阅读教学中要十分重视阅读习惯的培养”：读书要保持正确的姿势；读书要集中注意力，要把书读进去；读书要勤查字典；读书要边读边画，做到读、想、画结合；还要养成课外阅读的习惯。正因为基于这样的理念，我在整节课的教学中，十分注重一些学习习惯的培养。1. 情感的渲染有经验的语文老师都知道，要激发学生学习兴趣，情感渲染是必不可少的。我也观摩过

4、很多成功的阅读课教学范例，他们无一不彰显着阅读情感的魅力。年轻的教师大多采用多媒体辅助教学，以现代化的声光电等刺激学生的求知欲。年纪稍大一点的或教学经验丰富的老师，往往采用语言、动作、朗读、情感等，使学生快速进入课文角色之中去。我在丑小鸭第二课时“导入”这一教学环节上，就用语言渲染了浓浓的学习气氛，起到很好的烘托作用。因为有了第一课时和早读时的反复朗读的基础，我一上课就提出了一些问题，让绝大部分的学生和听课的老师自然而然地融入到课文中来。以下是导入时的片断实录：（ 1）师：“有个鸭妈妈，她天天趴在草堆里晒太阳。等呀等，她只有一个愿望一一” /生：“就等她的孩子由世。”（ 2）师：“刚才老师说了

5、一个动作的词语，说鸭妈妈什么在草堆里？ /生：趴在。师：课文又是怎么写的？” /生：“鸭妈妈是卧在草堆里的。”师：一个“卧”字用得多好呀！谁能说说“卧在”是什么意思？（3）师：" ‘由世’能换其他的词语吗？" II生举手回答：“出生。”（ 4）师生对读两遍，加深情感共鸣：师：太阳等等生：暖烘烘的。师：鸭妈妈等等生：卧在草堆里，等她的孩子出世。（5）师：“鸭妈妈原来不是在晒太阳，而是在一一" /生：“孵化小鸭子。”（ 6）板书：鸭妈妈等等孵化小鸭子2. 读书的优化在自由朗读课文后，我通常会用一些填空题来检查学生的学习情况。下面

6、是我在“初读课文，感知内容”这一教学环节上的读书反馈。 （阅读反馈，填后齐读。 ）合上书本，我也会按课文内容填空（参照二语下册同步解析与测评P75 “读读填填”。）:（ 1）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（ 2）哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也讨厌他。（ 3）他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。正是这类看似简单的阅读反馈，却能实实在在地检查学生的学习态度与阅读效果。它还可以突出与优化语文学科的“工具性”、“人文性”：（ 1）这是一只“又大又丑”的小鸭子。作者从概括（课文前一句话）到具体（

7、从“毛色”“嘴巴”“身子”）写出了丑小鸭受欺负的客观原因。还让人们知道他名字的来历。第一题，用一个字来概括，就是“丑”。（ 2）通过填写动作的词语，体会丑小鸭处处受欺凌的社会现实“除了鸭妈妈，谁都欺负他”。这是他离家出走的客观原因。这时的丑小鸭又是多么的孤独啊！（ 3）丑小鸭望着从空中飞过的“洁白美丽的天鹅”，心里“又惊奇又羡慕”。他离家出走后遭遇到了种种磨难。春暖花开，冰雪融化，忽然看见自己漂亮的影子。这是多么的兴奋啊！所以，第三题的填空，就突出了“丑小鸭”原来是一只美丽的天鹅！在语文知识点上，它还包含着下面的内容：a. 把句子写具体。 b. 比喻的妙用。 c. 同义词“漂亮”与“美丽”。d

8、.时间的词语“忽然”。e.描写与议论相结合以上一、三题，一方面为课后练习题“读读写写”作铺垫“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”；另一方面也为“ ‘ 连词成句，提升技能’读写结合”提供写话范例。3. 引领与应答我很反对形式主义的工作，但在低年级教学里也要有必要的规矩。在小学课堂教学中，我们一定要培养学生良好的学习与行为习惯，学文明理，形成正确的道德观。因为它一旦在低年级形成，将会惠及学生一辈子。这良好的学习习惯，主要包括以下几个方面的内容：（ 1）培养低年级学生读书的习惯。如： a. 自由读、齐读、对读、赛读。 b. 边读书边勾画。 （画

9、好词佳句，画中心句，画出动作的词语。 ） c. 拿起书本来读书。 d. 响亮回答与认真倾听等。（ 2）根据低年级注意力易分散和爱表扬等特点，上课的时候， 我常常用语言引导和强化学生的学习习惯。 如， 老师问：谁坐好？学生应：我坐好！老师说：二2 班。学生答：我最棒！这些看似无关要紧，实际是一种学习强化剂。（ 3）根据课文的句，我反复引领学生应答（齐答），祈求强化重点难点。下面各句，前半部分为教师的引领，后半句为学生的应答。如：a. 这是一只丑小鸭。 （教师用手点指课文题目。 ）b. 这是一只又大又丑的“丑小鸭”。 （教师用手点指“又大又丑”。 ）c. 他的毛灰灰的；嘴巴大大的；身子大大的；大家

10、都叫他“丑小鸭”。d. 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也讨厌他。正是这种师生反复的引领与应答，能使老师教起书来不费劲，学生学起习来更有趣，课文内容也就记得牢。（ 4）培养独立思考的习惯。除了反复的应答需要齐答外，一般情况下，老师提出来的问题，都必须举手回答。集体回答与独立回答之间，需要看老师手势的指挥。如老师把手前伸 , 端正地竖向举成90° 的动作， 那是“举手发言”的信号； 老师用单手前伸做出横向 90° 平放的样子， 那是“我坐好”的命令学生的学习调控，往往就在老师的一举手，一投足、一眼神之间。二、从积累

11、到运用语文课程标准 （实验稿）指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”怎样用活用实这样一句“建学建议”呢？下面是我的一些教学操作。1. 从说到写从说到写，主要包括以下的“文”与“道”：（ 1）说一说“丑小鸭”的名字是怎样来的。 （ 2）以貌取人对不对？ （ 3） 丑小鸭为什么要离家出走？这样做对吗？ （ 4）我会用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等词语说一说，写一写。说话写话时，可以用一个词语，也可以用多个词语；可以说一句话，也可以说几句话，但必须与别人的不一样。2. 连词成句如果说这节课前 25 分钟阅读教学的点拨引导

12、，是一种教学手段，那么后面的 15 分钟时间的“连词成句”小练笔活动，就是教学的目的所在用活用实教材，开展“连词成句，提升技能”读写结合教学研讨，更好地解决小学低年级学生写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题，激发他们写话的兴趣，拓展他们的创造性思维，更好地为中高年级习作学习打下基础。这个教学环节，主要体现在以下的一些过程：（ 1）齐读语句： a. 他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 b. 他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的 羽毛，长长的脖子，美丽极了。（ 2）学生独立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”与“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等

13、短语写话。 （也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。 ）（ 3） 把自己的小练笔读给同学听， 认真倾听别人的意见。 （最好把自己的小练笔交给听课的老师看，认真倾听老师的评价。 ）3. 作业展示这个环节，主要是随堂反馈“连词成句”小练笔的情况，让学生学有身边的榜样。这正如听课的老师们所说的那样：真让我意想不到，语文的阅读课还可以这样上。更想不到，我校二年级同学居然能随堂写出这么好的文章来。三、对一些问题的探讨1. 关于“蛋壳”的读音问题“壳”字是一个多音字。语文出版社出版的现代汉语规范字典 ，解释是：“ qiào ”音，“名词，某些动物和植物果实外面的硬皮；泛指物体的硬

14、皮”，如“金蝉脱壳、甲壳、 果壳、 地壳、 外壳”。 “ ké ”音， “义同 ‘壳 ’ （ qiào ） ，用于口语”，如“鸡蛋壳儿、外壳儿、贝壳儿”。陕西人民教育出版社出版的现代常用汉字规范字典 ，解释是： “ ké ” 音， “义同 ‘ 壳 ’( qiào ) ，用于口语”，如“鸡蛋壳儿、贝壳儿、外壳儿、脑壳、炮弹壳、驳壳枪、卡壳”。“ qiào ”音，“物体外面坚硬的表皮”，如“金蝉脱壳、灵魂出壳、

15、甲壳、外壳、地壳、果壳、躯壳”。商务印书馆出版的现代汉语词典 (第 5 版) ，解释是：“qiào ”音，“坚硬的外皮”，如“甲壳、地壳、金蝉脱壳”。“ ké ”音，“(壳儿) ，口语，名词，义同 ‘壳’ (qiào )”，如"贝壳、脑壳、鸡蛋壳儿、子弹壳儿”。须要注意的是，这三本工具书的“ ké ”音，都写着：“义同 ‘壳’ (qiào ),用于口语”，举例均有“壳儿”，如“鸡蛋壳儿”。从“ k

16、é ”音，“义同 ‘壳’ (qiào ),用于口语”，也可以推测出：“ qiào ”是“壳”的首选读音。丑小鸭第2 自然段第一句话的“壳”字，课文是没有随文注音的。 生字卡和生字表 (二) 的注音都为“ ké ”。对于“一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋”这一句书面语的“壳”字，该读什么音？这是一个值得商榷的问题。我认为：该文的“壳”字，与同是写成文字的“小红说：‘ 我看见一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来’ ”的“

17、壳”字不同。前者属于书面语，后者属于口语。对于课文“一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了”中的“壳”字，应该读什么音才准确，我希望相关科研部门在修订教材时，能随文注音。这对于我们粤语方言区的师生们来说，很重要。2. 课文的层次课文丑小鸭的写作技巧与顺序，是很值得教师作为“作文范例”教给学生的。撇开它的环境描写、心理描写、动作描写等不说，单是说它的时间顺序，就很值得我们推广。教材的编者们是很关注这一个问题的。而我听过不少老师上这一课书，只有为数不多的人关注它。人教社小语室编写的同步解析与测评 , 就显得有智慧了。题目如下：读句子，想想分别是什么季节，再填空。 （见该书语文二年级下册P76 “我会填”。

18、） 太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子由世。（春天）树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（） 天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。（） 一天，丑小鸭由来散步，看见了丁香花开了。 （）3. 丑小鸭为何会变天鹅丑小鸭为何会变天鹅？他是有前提条件的这本来就是一只天鹅蛋。受童话故事丑小鸭的影响，人们或多或少会浮想联翩：什么时候，自己也会变成美丽的天鹅呢？作为教师，我们是很有必要向学生们作出正确指引的。四、结束语以上的只言片语，是我执教丑小鸭一课的设计理念。为了让我们更清楚了解我的教学过程，文后附上该课书的第二课时原创教学设计。 文中错误在所难免， 敬请大家多多包涵。二。一。年六月二十

19、三日附件，28丑小鸭第二课时教学设计（俞伟明）【教材内容】人教版实验教科书语文二年级下册126129 页（人民教育出版社， 2019 年 12 月第 1 版）【教材简说】这是根据丹麦著名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话（教师教学用书161页）【教学目标】 （全文）1. 会认 14 个生字，会写 12 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3. 懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。4. 用活用实教材，开展“连词成句提升技能”读写结合教学研讨，更好地解决小学低年级学生写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题，激发他们写话的兴趣，拓展他们的创造性思维，更好地为中高年级习

20、作学习打下基础。【课时安排】三课时。第一课时：学习生字词，反复朗读课文，生字书写指导。第二课时： 细读课文 1 3 与第 7 自然段， 感悟理解； 开展“连词成句”读写结合小练笔活动。第三课时：了解课文写作顺序，体会丑小鸭的心理变化，开展“说说写写”活动我想对丑小鸭说【教学过程】第二课时一、启发谈话，揭示课题 （8:008:04）1. 谈话引入。以“有个鸭妈妈，她天天趴在草堆里晒太阳。等呀等，她就只有一个愿望”引入。2. 板书课题，齐读课题。二、初读课文，感知内容（8:048:12）1. 自由朗读课文，读通课文，读准生字。（ 1）借助拼音把课文读通。（ 2）边读边勾画好词佳句。2. 阅读反馈，填后齐读。合上书本，我也会按课文内容填空： （参照同步解析与测评P75 “读读填填”。）（ 1）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（ 2）哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也讨厌他。（ 3）他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。