【教学设计】高中地理必修三第二章第二节湿地资源的开发与保护一洞庭湖区为例教学设计与反思

1、学习必备欢迎下载湿地资源的开发与爱护以洞庭湖区为例教学设计名称湿地资源的开发与爱护以洞庭湖区为例基本信息教材分析学情分析执教者xxx课时1所属教材目录高中地理必修三其次章其次节本节课是在同学学习了 荒漠化的危害与治理以我国西北地区为例的基础上， 通过结合实例进一步让同学明白区域进展与环境变迁的关系， 表达学以致用的思想， 明白人类活动与区域地理环境的关系，本节课的课程标准：以某区域为例，分析该区域存 在的环境与进展问题，诸如森林、湿地等开发利用存在的问题， 明白其危害和综合治理爱护措施； 通过对洞庭湖区湿地的分析和探究，明白湿地对人类生产和生活的重要意义， 包括三方面的内容：湿地的生态价值、湿

2、地的问题、爱护湿地的措施；在设计问 题时，先利用同学熟识的案例设计问题再联系到教材，然后引导同学通过比较归纳总结湿地的作用； 这样做有利于培育同学自主探究的才能； 引入秦皇岛北戴河鸽子窝公园湿地的学问， 探究湿地开发利用和爱护措施， 强化同学资源意识和环境爱护意识， 表达地理学当中，学习身边的地理，在生活当中学习地理的思想； 使同学在个别案例的学习基础之上，从个别到一般， 把握带规律性学问的才能；让同学在学习区域问题的同时， 为解决区域问题、寻求区域可连续进展之路打下基础；本文通过对湿地资源的保护，可以向同学进行爱国主义训练，激发学会生的爱国之情，报国之志；同学对湿地的概念和作用等学问熟识不多

3、，但作为高二同学 对湖泊、河流、沼泽等环境有较全面的的认知，虽然不能把已有 的这些学问整合为湿地这一范畴， 但他们已经有了肯定的分析问题，解决问题的才能；同学们在课堂上喜爱轻松开心的学习氛围；我们学校开头合作探究教学的时间仍不是很长， 由原先的双向式教学转向小组合作探究式教学， 同学尚不适应， 小组同学彼此之间探讨问题的默契度不是很好； 同学发觉问题、 解决问题的才能尚不足， 有的同学展现小组探究结果的士气不足； 老师在设计教学过程的时候留意培育同学提取信息的才能，学问归纳， 总结的才能，以及综合分析的才能；教学目标学问与才能1. 明白湿地的概念及我国湿地的分布目标2. 明白湿地的重要价值3.

4、 明白湿地开发利用中存在的问题和综合治理措施1. 通过阅读明白湿地的概念本节课主要包括三方面的内容： 湿地的生态价值、 湿地的问题、 爱护湿过程与方法目标情感态度与价值观目标地的措施，湿地的类型及我国湿地空间分布的特点；2. 通过同学对湿地生态价值以及湿地重要价值的归纳，提高同学猎取、整理地理信息的才能；3. 通过同学对洞庭湖湿地利用和爱护等问题的探究，全面提高同学分析问题、解决问题的才能；1. 通过整理有关湿地的资料， 激发同学探究地理问题的爱好与动机；2. 通过案例分析，强化同学资源意识和环境爱护意识，帮忙同学形成可连续进展的观念教学重难点重点湿地资源的价值及利用和爱护难点探究对湿地资源的

5、合理开发、 利用以及爱护措施教学策略与设计说明本节内容采纳案例教学法，合作、探究等教学方法，引导同学理 解湿地资源的开发与爱护； 让同学主动融入课堂教学， 充分调动同学的积极性、主动性，通过对阅读材料和图片的分析，和一系 列的活动和摸索分别穿插在相关学问学习之后， 引导同学进行全面归纳；这样，一方面有利于学问的巩固和升华，另一方面有利 于同学地理思维才能的培育； 同学学习的过程本质是积极、 主动地建构学问的过程；中学地理教学应以学习生活中的地理为理念，以同学进展为本， 激发同学学习的爱好和动机，以提高同学的科学素养为目标， 逐步培育同学的自我进展才能， 最终提高全面素养；本课基于新课程标准的教

6、学理念， 遵循“以老师为主导、同学为主体、自主学习合作探究为主线”的教学原就；在教学过 程中努力营造同学自主学习的氛围，留意引导和勉励同学摸索， 通过案例分析，体验解决问题的过程，并理论联系实际，以提高 同学分析和解决实际问题的才能；教学环节（注明每个环节预 设的时间）教学过程老师活动同学活动设计意图5 分钟20 分钟【第一环节】：创设情境，导入新课这些秀丽的风景反映的是什么景 观 ，它们所展现的地理环境有什么共同点？那么什么是湿地，它对自然环境有什么作用， 目前我国的湿地利用和爱护情形怎样呢？ 这是我们这节课要一起探讨的问题；【其次环节】：自主阅读，归纳总结一、湿地的概况阅读 41 页第一段

7、，明白湿地的定义及类型；1、湿地的定义2、湿地的类型【读图摸索】读“我国湿地分布示意图”湿地的分布有什么特点？【点拨】1. 分布广泛， 类型多样：从热带到寒温带， 沿海到内陆， 平原到高原都有湿地的分布；2. 分布不均：东多西少；结合实例探究湿地的作用同学观看多媒体课件让学 生们 快速阅读 教材 并结合资料，明白湿地的 概念 、 特点、 类型 及分布； 总结 关键词，老师再展现出关 键词 与同学的 答案 做对比，然后引导同学整 理该 部分学问 ， 形 成系统；利 用 美 丽的 湿 地 图片 设 置 悬念，吸引同学 们 的 留意力；让同学 带 着 爱好 和 问 题一 起 进 入到 这 一 节课的

8、学习；对于湿地 作用的了 解，我借助同学身边 熟识的案 例来帮忙 同学明白； 这样做既 有利于学 生明白知 识又能提 高同学的 学习爱好；在设计问 题时，先利用同学熟 悉的案例 设计问题 再联系到 教材，然后引导同学 通过比较 归纳总结 湿地的作 用；这样做同学们观看有利于培养同学自二、湿地的作用“地球之肾”视频主探究能【观看视频】观看视频“湿地的作力；用”，总结湿地的重要作用有哪些？【同学回答， 老师总结】 湿地是自然【点拨】洞界中具有较高的生产力和丰富的生 物多样性的生态系统； 湿地的重要价值主要表现在： 供应水资源， 调剂气候，涵养水源、调蓄洪水、美化环境、净化水中污染物质、爱护生物多样

9、 性；因此，湿地被誉为：地球之肾、生命的摇篮、鸟类的天堂；【探究活动 1】请同学们阅读“洞庭湖湿地的重要价值”谈一谈，你对洞庭湖区是自然生物基因库的懂得；三、湿地资源的利用观看“洞庭湖区洪涝灾难”的视频， 摸索：建国以后， 洞庭湖区为什么洪灾频繁发生？【点拨】 1、洞庭湖面积减小的自然缘由有：全球变暖，降水削减， 蒸发变大；和常年累月的泥沙淤积； 人为缘由有：围湖造田和流域内的乱砍乱伐，造成长江及支流含沙量增大， 加速湖泊泥沙淤积；2、洞庭湖区 20 世纪 50 80 岁月， 人口快速增长， 人地冲突加剧， 诱发了大规模的围湖造田；庭湖区为很多 生物物种供应 了生存栖息的 环境和场所， 分布着

10、多种湿地 植被类型， 多种鸟类和水生动 物，生物种类繁多，被称为自然生物基因库；【分组争论】阅读 43 页“萎缩的洞 庭湖 ” 争论：1、洞庭湖面积减小的缘由？ 2、洞庭湖区为什么 会出 现围湖 造 田 的 现象？ 洞庭 湖面积减 小对 湖区社会 经济 有什么影响？3、我们应当采取什 么措 施来防止 洞庭 湖连续萎缩？洞庭湖区 20 世纪 50 80岁月， 人口快速增长， 人地冲突加剧， 诱发 了大 规模培 养学 生 的 自主 学 习 和总 结 归 纳才能；的围湖造田；10 分钟系，因地制宜的利用和爱护湿地；（2）湿地既是自然资源， 又是环境资源；【合作探究】退田仍湖后， 耕地面积削减， 湖区

11、农夫 的吃 饭问题怎么解决？【探究活动 2】阅 读 教 材 图2-10 和图 2-11 ，说出其含义， 并【第三环节】：针对 这些 现象利用案例层层探究谈一 谈你 的看1、结合实际说说你身边有哪些法；生产、生活活动与湿地有关？【 点 拨 】 图2、人们是如何利用洞庭湖湿地210：过度捕的？在利用中显现了哪些环境问捞，造成鱼类资题？源的 枯竭 ； 图3、利用收集的资料和教材案例211; 捕 杀 珍比较不同地区、不同类型湿地在利用稀动物，导致一中显现的问题， 摸索导致这些问题出些物种的灭亡，现的缘由；并归纳总结；破坏 了生 物多4、利用收集的资料结合教材，说样性 和生 态系说湿地环境变迁所带来的危

12、害；统的平稳；措施：应当实行休渔制度， 限制四、湿地的爱护网眼等措施， 以爱护湿地的原就：（ 1）湿地开发利用与爱护的关保证 鱼类 的再生产才能， 满意后人的需要；严禁滥捕滥猎， 爱护湿 地生 物多样性；【探究活动 3 】课件展现 2 幅图片， 说出 其含义，并说说你的看法；【点拨】工业废水直 接排 放到关于如 何 保 护湿地资源， 这 部 分 学问 涵 盖 面广，开放性强；同时也是 本 部 分的 重 难 点学问；所以在 课 前 同样 要 求 同学 收 集 有关 湿 地 爱护 方 面 的学问；培育学 生 信 息收 集 和 处理才能，提高 学 生 学习爱好；再设 计 活 动题 展 开 探究，引导

13、同学 对 如 何合 理 有 效的 保 护 湿地 进 行 摸索；通 过 自 主学 习 和 合作 探 究 从而 实 现 重难 点 知 识的突破；湖泊里面， 造成了严 重的 水污染，导致严峻的水体污染；严格掌握 废水 的排放，对于一些排放不 达标 的小企业 应当 实行关停的措施， 掌握环境污染；同学 分组争论， 各小组根 据需要探 究的问题， 制定组内 合作学习 方案，分工合作，共同参加探究 活动，同学争论总结后，分组到讲台上进行展现，并且由其他小组的代表给回答疑题的小组打分，以此来勉励同学们的小组荣誉感；在课堂上开展 生生互评、赏识训练， 让更多的 同学一展 所长；7 分钟【第四环节】：课后巩固综

14、合探究【课堂 阶段性小结】湿地是重要的生1、利用周末假期，明白北戴河鸽子窝周边湿地的类型；2、调查分析造成北戴河湿地通过练习， 巩固同学 对本节课 所学学问 的把握；拓展争论引 领同学关态资源 , 它的利用与爱护关系到整个陆地生态系统的稳固和人类社会的 可连续进展 . 请同学们在日常生活中留意关注这个问题 , 并结合所学学问加以分析 , 提高分析和解决问题的才能, 同时养成爱护环境的 意识.供应同类型案例， 让同学通过实地调查收集资料结合所学学问； 单独完成对案例的分析探究， 以此提高同学的学习爱好、巩固所学学问； 同时培育同学理论联系实际、学以致用的能 力；三江平原的湿地开发， 经受了 “从

15、北大荒到北大仓， 再从北大仓又回到北大荒 ”两个迥然不同的进展阶段；收集资料，明白三江平原湿地开发的历史背景，分析哪一种湿地开发模式有利于区域的可特续进展削减的缘由； 3、针对湿地削减的缘由， 尝试提出爱护和恢 复城市湿地的 计策；4、与同学沟通自己的调查成果；注与人们 的生产、生活亲密相 关的领域， 开阔同学 的视野，提高同学的 科学精神 与人文素 养；在 案 例 的分析中，老师 始 终 扮演 着 思 维的牵引者， 可 以 在 思维 牵 引 下掌 握 知 识与 技 能 并且 不 断 提出 新 的 问题；这样， 知 识 就 不再抽象化， 而 是 一 个完整的、详细 的 课 例背景，而这样 的

16、课 堂才 能 迸 出思 维 的 火花；课堂小结2 分钟先从同学们回答疑题的语言组织才能，表达才能，是否使用专业术语等方面给出评判标准， 然后由这一小组的下一小组选派代表来进行评判，然后老师在给出参考答案，最终从答案的合理性方面进行中肯的评判，并给参加的小组打分，评比出本节课的优秀小组；布置作业1 分钟利用周末假期，明白北戴河鸽子窝周边湿地的类型；做课堂导学案地理三必修练习题47 页 50 页一、湿地的概况概念分类特点分布地表常年水位常常接近地表湿地或为浅水掩盖的土地；自然湿地： 河、湖、沼泽等或常常有 水，属于陆地和水体 之间的过 渡地带广泛分布于世界各 地；（我国湿地分布 东多西少）板书设计

17、二、湿地的作用地球之肾湿地的作用供应水资源调剂气候 涵养水源 调蓄洪水 美化环境净化水中污染物爱护生物多样性“地球之肾”“鸟儿的天堂”“生命的摇篮”三、湿地的利用问题缘由危害湿地数量削减围垦湿地、泥沙淤湿地的各种功能下降湿地生物数量削减积甚至消逝过度利用动植物资源湿地水污染严峻大量向湿地排污四、湿地的爱护爱护湿地的原就：（1） 湿地开发利用与爱护的关系， 因地制宜的利用和爱护湿地；（2） 湿地既是自然资源，又是环境资源；教学反思教学中要留意培育同学利用所学的学问结合生活提出问题、摸索问题、解决问题的才能；只有这样，地理课标中提出的“学习对 生活有用的地理”“学习对终身进展有用的地理”这些理念才

18、能落 到实处；在设计这节课的时候，更加留意合作探究题的应用，通过 小组争论，得出结论然后让小组的代表到讲台上去进行演示，其他 小组的同学可以提出质疑，然后由这名同学来回答；并且请其他小 组的代表给回答疑题的小组打分， 让我中意的地方是小组代表评判很中肯和合情合理，例如：四组代表王丹给六组同学打了九分，当 时我问为什么不给满分 10 分啊？她的回答是：留给六组同学一个进展的空间，期望他们下次能表现得更好， 得到了全班同学的掌声；更好的勉励同学们去积极回答疑题； 并且结合北戴河鸽子窝的湿地的学习，让同学们有一个更直观的熟识，培育他们爱护湿地、喜爱 湿地的情感；最终提示同学们每个小组提出爱护湿地的口号；假如让我重新上， 我会把更多的时间留给同学进行合作探究讨论；书上有的同学们能懂得的学问尽量就不要再讲了，能不说就不说，能不讲就不讲，让他们能更好地表达自己的想法，阐述自己的观点，和同学们共同编织多彩的课堂；将话语权交给同学，让同学成为学习的主人，在和谐、民主、开放的教学环境中，勉励同学们自信大方的主持课堂学习，相互质疑，辩论，评判，进行出色的课堂展现，给