七级语文下册第课《诗两首》学案鲁教版

1、学习目标 :1、理解这两首诗，背诵?假如生活欺骗了你>>。2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。3、了解象征手法的作用。教案重点 :把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。第一课时自主预习1、给加点的字注音或根据拼音写上汉字。忧郁（）伫立（）萋萋（）涉足（）瞬息（）延绵（）幽（ j ì）_ （yùn）含_ _ （ kuài zh ì）人口污（ rn）_路径（）2写出下列词语的同义词。延绵 _叹息 _犹豫 _选择 _3、解释词语。极目：萋萋：幽寂：怀恋：涉足：伫 立：4、下列句子和原文中一致的一项是（）A 、相

2、信吧，快乐的日子将会来临。B 、心儿永远向着未来。C、一切都是瞬息，一切都会过去。D 、而那过去了的，就会成为亲切地怀念。5 、“一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条”其中破折号的作用是（）1 / 7A 、声音延长B、解释说明C、意思递进D、意思转折6、下列朗读划分有误的一项是（）A 、心儿 /永远 / 向往着 /未来B 、忧郁的 /日子里 /需要镇静C、假如 / 生活欺骗了 /你D 、而那 /过去了的，就会成为/亲切的 /怀念7、给下面的病句选择相应的病因病因编号： A 、成份残缺B、词序不当C、搭配不当在整场比赛中，贯彻了“友谊第一，比赛第二”的原则。（）为了争取高速度，我们必须狠

3、抓科学技术的现代化，使它走在生产建设的前面，把国民经济用先进的科学技术搞上去。（）早晨六点钟，在通往机场的大街两旁已经站满了数万名欢送的人群。（）学案导学第一课时一、创设情境，导入新课。“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好.”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）二、学法指导我们应该怎样阅读诗歌呢？（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）1.一读，指读题目，读作者，读创作背景

4、。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。三、学海导航2 / 7（一）读1.让学生快速阅读第一首诗假如生活欺骗了你，思考以下问题：<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？2.学生自由交流，教师归纳总结。（二）品1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？<2> 对于这些

5、人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。（三）诵、背1.设问：这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。3 / 7<2>注意停顿、重音、语速的快慢。教师进行朗读指导点拨。3.试读评价按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。4.设问：通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想

6、感情？（得出答案，加深理解）5. 背诵全诗。第二课时一、背诵假如生活欺骗了你，回顾上节课的诗歌阅读方法。二、导入未选择的路新课。说到路，人们自然容易想 到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）三、自主实践，小试牛刀。1.教师引导学生“读”。2.“品”小组合作，互动探究以下问题：<1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？<2>这首

7、诗运用了什么写作手法？<3> 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这4 / 7首诗，你悟出了什么道理？教师引导，点拨，归纳。3.“背”、“诵”课外迁移阅读下面语段，回答后面问题。一、四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满了豆角秧，豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像。墙里是一棵又一棵的，墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树，就像给墙镶上的两道铁箍。奶奶连巴掌大的地块也不让空着，院子里还搭着几铺黄瓜架。1在文中方框一填入喻体，最恰当的一项是（）。A 、童年的五彩梦B 、密封的四堵墙C、二姐出嫁时坐的彩轿D、绣着红花的蓝布裙2在文中方框二依次填入词语，语意连贯、语气流

8、畅、朗读上口的一组是（）。A 、山楂树、杏树、桃树和花红果子树B 、山楂树、花红果子树、桃树和杏树C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树二、阅读下面诗句，回答文后问题。最近，妈妈总爱捉住我，逼我背一支古怪的儿歌：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”听说这是一位古代的神童，七岁时写下的“大作”。5 / 7可我却背得结结巴巴，气得妈妈说我“笨脑壳”。我只好背得滚瓜烂熟，妈妈显得特别快活。从此，每当家里来了客人，我都要牵出这只倒霉的“鹅”。听到了一声声的夸奖，妈妈就奖我美味的糖果。好像这是我写的诗篇，其实，我压根儿没见过白鹅.我家小小的阳台上，连只小鸟儿都不曾飞落。更别说从那“曲项”里，向天唱出美妙的歌？！真的，我不愿当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！6 / 71诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？2