《桃花源记》获奖教学设计

1、教学设计桃花源记赏析课孙连圣蛟河市庆岭九年制学校1 / 5桃花源记赏析课教学设计孙连圣三维目标：1.知识与技能：理解并学习本文以渔人为线索，以时间为顺序，以简练质朴的语言进行记叙的写作特点。 2.过程与方法：在整体感知课文的基础上，引导学生分步进行品味。培养表达能力与分析概括能力。 3.情感态度与价值观：体会作者内心世界及“桃花源”是虚构也是不能实现的。重 点：了解文中描绘的理想社会，正确理解作者的理想。难 点：理解文章故事曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。关 键：通过想象、描绘、分析、推理活动加强学生感知。 教学环节设计：一、 研读赏析2诗文的题目就是试问的眼睛，眼睛是心灵的窗户，可以通过

2、它走进一篇文章。我们看一下本文的题目桃花源记。“记”是古文的一种文体，主要是记载事物。通过记事、记物、记人、写景来表达作者的感情与见解。那么本文应该是一个桃花源的故事。今天，老师就带着大家穿越千年时光，一块儿去探寻陶渊明的的桃花源。 “晋太元中，武陵人捕鱼为业。”我们的导游出现了，其实我们不妨将自己想象成渔人，开始我们的旅程。30二、开始旅程（一）美的旅程 1.请同学们找出描写桃花源景色的句子。 外部美 内部美 2通过桃花源看景，同学们的头脑中浮现出什么样的画面？ 用“这里的美，你看。”造句 小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃花源是美丽的，它美在环境优雅，美在风景秀丽，美

3、在资源丰富，美在静谧祥和。（二）神秘的旅程 1.为什么说桃花源是神秘的。它是如何被发现的呢？ “缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。”“忽”字一转，把我们带进了一个静谧的桃花仙境。 2.之后渔人又是怎样一步步进入桃花源的呢？ 总结：作者就是这样一步步将我们引入到了桃花源的世界。本文的高潮也即将开始。（三）幸福的旅程 1.通过桃花源看景、神秘寻幽，渔人来到了桃花源中，那桃花源中是什么样的呢？ 2.通过文中的描写，我们可见桃源中是怎样的一种生活状态？ 小结：由此可见，陶渊明正是对现实的不满，才归隐山林，走入桃花源。三、探讨 7 如何看待渔人将桃花源报于太守这件事？（鼓励多种回答）4四、最后我们回顾文章

4、，“记”是表达作者的见解与想法，那本文中体现了陶渊明怎样的理想？五、布置作业与预习提纲2板书设计： （一）美的旅程桃花源记渔人（导游） （二）神秘的旅程 理想: （三）幸福的旅程课后反思及教学价值：我在设计桃花源记第三课时的时候，打算从这几方面入手：1、课前营造氛围，充分利用多媒体手段，播放了梦入桃花源的歌曲。看着同学们入神的表情，应该是效果不错；2、为了充分调动学生的积极性与参与感，摒弃了以往的赏析方式，让我们每个学生变成“渔人”，走入桃花源，感受美。设置此环节的目的就是充分调动学生学习积极性，但效果没有我想象的那样好，学生活动还不够积极。3、本文的重点就是感悟桃花源的环境美、生活美，体会作

5、者对美好生活的向往之情。我先让学生感悟桃林美景，出乎我的意料，学生居然没有举手，出示了桃林的图片，才有一个同学妙语连珠，描绘了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情时，我认为这是较难的，并且是教学的重点，就设置了合作探究的环节。但学生的掌握情况看，桃花源的美这个问题可以不用合作探究的方法，表达作者的思想感情这个问题偏难，可以用合作探究的方法。为了进一步的启发引导，我也出示了相关的图片，但这些图片所起到作用不大，我又在黑板上画了桃源美景图，但由于水平有限，画画的效果并不是很好。体会作者的思想感情时，启发引导她们结合作者的时代背景去分析理解。还没用我去启发，学生就很顺利的回答出来。（可能是他们已经讲过的原因）4、在拓展环节我设计了一个开放性的问题：如何看待渔人讲桃花源告知太守这件事。目的是锻炼学生的表达能力，更重要的是培养学生辩证的看待问题，转到守信，诚信上。鼓励大家大胆发言。5、由于课堂时间后半节课比较紧张，学生配合又不是很好，复习巩固的环节丢掉了，这也是本节课最大的失误！     总之，我想这节课突出新课程改革的理念，但由于驾驭课堂的能力还不强，显得这节课还有很多不足的地方，如教师各环节的衔接语言、教师心理素质较差，如当学生不配合时，教师有些慌张、启发引导还不