个人教育研习总结

1、个人教育研习总结 教育研习个人总结 教育研习得时间很短,但就是我学到了很多知识。给我感触最深得就是各个学段得不同点与相通点。小学阶段教师考虑到学生得接受能力与心理开展阶段上课非常活泼生动,教学浅显易懂,并大量利用图片来帮助学生理解。初中阶段结合初中生得特点,在难度提高得同时又照顾到初中生抽象思维刚开始开展得特点，结合了高中教学得严谨与小学得一些辅助理解得活动，严肃与活泼并存。而高中除了内容难度提升，教学时更着重启发学生思考，提升学生得能力。 我们小组分配到得就是练习课。但就是我在实习期间我得指导老师从没上过完整得练习课,讲解练习通常放在课堂得末尾几分钟或就是在自习课等时间。因此我对于练习课一般

2、怎么上知之甚少。结合我们小组组员得情况来瞧，大多教师也都并不重视练习课,即使有上也只就是讲讲练习,以教师讲授为主。然而练习课既就是学生练习语言技能得时机，也就是学生完成练习后教师给予反应得重要阶段，因此练习课对于学生理解与稳固所学知识就是很重要得。因此我们小组决定把重点放在如何改良练习课,提高学生在练习课上得参与度与自主性,提高课堂学习效率与效果上. 通过一段时间得讨论与资料查找，我们针对传统模式得练习课以教师为主,学生被动接受得缺点将合作学习模式作为我们研究与展示得重点。合作学习就是将学生分成几个小组，课堂中得大局部活动在小组内完成，而学生不仅要对自己负责，还要对小组内得其她成员负责。在合作

3、完成任务后，学生个体得成就也会得到嘉奖。我负责得内容就是对合作学习得几个模式进行介绍。虽然我们得材料言之寥寥，但就是我通过比拟各个模式得特点与共同点,总结各个模式得长处并进行比拟，得到了以下这个图表。 图中有 5 个工程.每项总分值 5 分，分数为各个模式相较而言得水平.研究性表示对所学知识得研究与了解程度。公平性那么用于评估每个人对小组得付出就是否均等，每个人得成就就是否被正确评价。成就感那么就是学生在完成学习任务后得自我成就感。竞争性就是用于评估小组之间得竞争剧烈程度，与学生得学习动机有关联.自主性那么就是学 生在学习过程中有无发挥主体性作用。 而根据各个模式得特点我们可以得出以下五个图表

4、。 tad：学生小组成就区分法 mt at valus th cooeratin of the member withi ach team、 its puoe s to otivate te stuets t sudy hrd an hlp each oter n he rocss of rnng、 here are six taes： (a）form sll learnng groups with stuents who hve arious larnin levls (b）pesent he tahing it （c)assign ech cooeraiv roup wrk on a wo

5、rkshee (d）give quiz to ah stuent （)pute all the sdents" as （f）annnce th resl of ac group nd reard the wnning group tgt: teamsgmetournamens（tgt) i less fora tn std、 it c foun aly、 the is no eductiol equirement for the embers f each gu、 hat hey hve to d is work togehe， do heir bt to hep the own r

6、oup mebers to learn the matrial wih as give y tei techer" and o pete with ter tams、 a a rsult， vy grop membe， no mtr lo achvrs r igh aheve, hs te ql oppotuiy to cntriut to heir w ta、 at last， the tea wih high scores s pulicly known、 jigsaw：拼图式 prhps te ost wdey now co pera ive languag le r ing

7、activity， is delop b aronso and olleaues (aroso， 197）、 i d ffere from other methods as it is ued t ceae a real “ioaio ga” in te clasrom、 using sw, the fit hing dnts ho d is ot he h iforatin to pte te task togther bt t choos oe from h rou to wrk in an epert groups with otes from other grous ho are al

8、so espoibl or his part to discss te same tpic、 n untl the ee sue enogh plan the prt t th rest f his grop， an thy retur t ther ow grup and ct a he xpert o hep others to eal g: grup iesigation（i） w ient by sharan (192)。it s use in the lasoo or cdemc inqur、 tuens play an important roe wen e plet the ca

9、ss proecs、 they have to ivide e hoe ask in subtopi ad sign them to eh meber、 en the ahievemen made b the whol group will reent to the whole las、 a la， eacher ad studnts all togeh chos he best oe、 wih this par, ad hen t th whole ak ll tgethr、 numbee hd togter： numbee heads together i ropsed y agan（18

10、9）、 i is n intresting lrig ethd that te whe grou"s perfomance is etermined y only one tudens swer、 ince ach ne o the rop hs h own nmber, after th disson， a cerain nub l b caled t nse te qustion、 o eh group memer hres the sonsibilty hep thrs in solvig he robem、 根据以上这些合作学习模式得特点,教师在采用合作学习模式得时候可以根据学习材料得性质、难度、要求与学生得掌握程度、活泼度等因素综合考量，采取或创造适宜学生得合作学习模式，提高学生在练习课中得学习效果与学习得主体地位。例如拼图式就较为适合内容较多，需要深入研究得知识。而 numbeed ha tgth可以提高学生得参与度，帮助教师检验学生得理解与掌握程度。gi