课题研究的性质、方法和操作程序

1、 20132013年年1212月月3 3日日 ，国际经合组织（，国际经合组织（OECTOECT）公布了）公布了 2012 2012年国际中年国际中学生评估项目（学生评估项目（PISAPISA）测试成绩，上海市在）测试成绩，上海市在6565个参赛国家和地区中个参赛国家和地区中名列第一。名列第一。 闻听此消息后，美国著名的纽约时报专栏作家托马斯闻听此消息后，美国著名的纽约时报专栏作家托马斯 弗弗里德曼专程来到上海，考察了一所由上海市教委推荐给他的里德曼专程来到上海，考察了一所由上海市教委推荐给他的40%40%的的学生都是外来务工人员子女的学生都是外来务工人员子女的“家门口学校家门口学校”。随后，他

2、发表了一。随后，他发表了一篇题为上海的秘密的文章。文章指出，上海教育质量高，篇题为上海的秘密的文章。文章指出，上海教育质量高，“根根本就没有什么秘密本就没有什么秘密”，如果有秘密的话，那就是：，如果有秘密的话，那就是：“下大决心给教下大决心给教师进行培训，教师之间相互学习，在职业上不停地进行发展。师进行培训，教师之间相互学习，在职业上不停地进行发展。” 一 课题研究的性质 课题研究是针对教育教学实践中存在的具有普遍意义的重大问题所进行的有组织有计划的专题研究。 课题研究是校本研修的基本的组织形式，是提高教师业务素质、培养科研能力的有效途径。 二 课题研究的特点 1有一定的研究专题 2有一定的组

3、织形式和研究队伍 3需要履行申报及立项审批手续 4要制订实施方案；开题时要审定实施方案 5结题时要撰写工作报告和研究报告 6结题要通过权威部门的成果鉴定 三 课题研究的内容 以教育教学中的实际问题为研究对象，以教师的专业发展业为目标，通过教师的专业发展来实现教育教学问题的最终解决。 基于教学，提高素养，促进发展。 （一）研究课堂教学 1. 研究教学资源 2. 研究教学规律 3. 研究教学策略 4. 研究教学艺术 5. 研究学习方式 6. 研究教学语言 7. 研究教学评价 8. 研究教育技术 （二）研究学科素养与核心素养 学科素养：学生在接受本学科教育的过程中，应该具备的学科知识、学科能力、学科

4、思维。 核心素养：学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的适应个人中深发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养回答“培养什么人”的问题。健全的人格和解决问题的能力是核心素养的根本。 基础教育的使命就是完善学生的核心素养，奠定学生人格发展的基础和学力发展的基础。 （三）研究课程改革 现状 趋势 方向 课课改，就是人改；人改，就是脑改。改，就是人改；人改，就是脑改。 大视野 大文化 大教育 （四）“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”课题 研究的研究内容 中华优秀传统文化的实质是什么？ 中华语文教学的优秀传统是什么？ 现代课堂教学的基本理念和特征是什么？ 语文教学的基本规律是什

5、么？ 语文课堂教学的现状是什么？ 如何在中华优秀传统文化的沃土上构建现代语文课堂？ 研究的选题： 1. 中华优秀传统文化与语文教学资源研究 2. 中华传统教育思想与现代语文课堂教学规律研究 3. 传统语文教育策略、方法在现代语文应用研究 4. 基于优秀传统文化的语文课堂教学艺术研究 5. 语文学科传统学习方式与现代学习方式的比较研究 6. 现代课堂教学理念指导下的古诗文教学研究 7. 古代经典探究性学习指导研究 8. 优秀传统文化与写作教学研究 9. 语文学科核心素养的内涵与养成研究 10. 语文学科核心素养评价标准语评价机制研究 四 课题研究的方法 （一）教育科研方法简介 1. 基本概念 教

6、育研究： 对教育现象和教育实践进行解释、预测、控制，探索教育规律的研究活动。 教育研究通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识，解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。 叶澜主编叶澜主编学校教育学校教育研究方法研究方法 方法： 在一定目的的支配和某种理论的指导下，人们所选取的手段、路径、工具以及方式、程序等。 科学研究方法： 以科学世界观为指导，从理论和实践的结合上探讨有关科学研究活动的途径、手段、方法、程序及其规则的总和。 教育科学研究方法： 研究教育现象及其规律的途径、步骤、程序、手段、策略的总和。 2. 方法的分类 （1）哲学

7、方法：（世界观上起指导作用的方法世界观上起指导作用的方法） 一切从实际出发实事求是与解放思想统一。 主观和客观相统一理论与实践相统一；尊重客观规律与发挥主观能动性的统一；一切以时间、地点、条件为转移。 在联系中把握事物用运动、发展的观点看待事物。 矛盾分析法一分为二，合二为一；内因与外因相结合；具体问题具体分析；重点论与两点论相结合；一般与个别、共性与个性相结合。 渐变与突变相结合连续性与间断性相结合；寻求最佳适度；量变引起质变。 辨证否定的方法前进性与曲折性相结合。 偶然中发现必然的方法。 可能性向现实性转化的方法。 内容和形式相统一的方法。 透过现象看本质的方法。 （2）一般科学方法：（适

8、用于自然科学、社会科学的方法）适用于自然科学、社会科学的方法） 经验方法： 观察方法 实验方法 调查方法：社会调查法 文献调查法（查找、分析、引用） 举例研究法（个案分析） 统计方法 逻辑方法： 比较方法 （对照） 分类方法 （标准） 类比方法 （可比性） 证明与反驳方法 归纳与演绎相结合的方法（从个别到一般；从一般到个别） 分析与综合相结合的方法 逻辑的和历史的相一致的方法 （对现实进行理性分析所推出的结论与事物某一阶段的发展、变化过程相一致） 非逻辑方法： 形象思维方法：联想，想象（仿造、因果、综合、创造仿造、因果、综合、创造） 灵感思维方法：模糊估量、整体把握、直逼本质 创造性思维 专门

9、科学方法（针对具体学科的方法） （3）中小学教育研究的主要方法 观察法 调查法比较法 例证分析法经验总结法 教育实验法 行动研究法 研究预测法 教育测量法 教育统计法 中小学教育教学研究属于基础应用研究。 （二）课题研究的方法 1. 基础教育研究常用的方法： 实证主义研究方法研究可观察的行为和可观察的现 象；经验的概括；可重复的、定量的。 （调查研究，历史研究，实验研究，叙事研究） 人文主义研究方法个性化的、主观能动的研究；展 示个人对社会现象的理解和认识；量的研究与质的研究互补、 整合；不可完全重复的、定性的。 （本质研究，价值研究，对策研究） 实证的方法与人文的方法相结合： 调查研究抽样调

10、查、普遍调查 实验研究实地研究、实验室研究 实地研究参与观察、个案研究 文献研究内容分析、历史分析 2. 课题研究的基本方法行动研究 行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定与行动。 行动研究：以行动（教育现象）为研究对象 在行动（教育实践）中研究 以改进、完善行动（教育行为）为目的 3. 行动研究的途径 案例研究：课题研究最基本、最有效的研究途径。 案例含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型事件。通过对典型事件的分析研究，探索规律性的问题，得出新的正确结论。

11、教学反思：教师在教学实践中，对教学活动进行自我评价和分析，发现和解决教学中出现的新问题，不断改进和完善教学行为，以期提升自己的业务能力，促进学生的健康发展。 4. 行动研究的内容 描述教育故事 分析成败得失 总结经验教训 形成观点理念 提出改进办法 （三）课题研究成果的呈现形式 教学论文 研究报告 调查报告 专题著作 优秀案例 校本教材 发明制作 五 课题研究的操作程序 1. 选择课题 针对性、重要性、 清晰性、可行性。 2. 确定课题名称 3. 撰写立项申请报告 课题立项申报书 一一 课题名称、主题词、负责人及主要成员课题名称、主题词、负责人及主要成员 二二 研究队伍和研究基础研究队伍和研究

12、基础 主要成员近年来的相关研究成果主要成员近年来的相关研究成果 三三 课题设计论证课题设计论证 1. 1. 课题研究的意义及价值课题研究的意义及价值 学术价值或应用价值学术价值或应用价值 2. 2. 国内外国内外研究现状研究现状述评述评 现有成果及代表性观点的综述和评价现有成果及代表性观点的综述和评价 3. 3. 课题研究的主要内容、预期目标课题研究的主要内容、预期目标 4. 4. 课题研究的指导理论和主要方法课题研究的指导理论和主要方法 5 5. .研究的重点、难点和创新点研究的重点、难点和创新点 6 6. .研究的可行性分析和预期研究的可行性分析和预期成果成果（阶段性成果、最终（阶段性成果

13、、最终成果）成果） 四四 研究计划研究计划 1 1. . 组织机构组织机构 2 2. . 时间进度时间进度 3 3. . 保障条件保障条件 3. 制定实施方案举例1. 课题实施方案 一一 研究的意义和价值研究的意义和价值 二二 研究的理论基础和指导思想研究的理论基础和指导思想 三三 研究主要内容和目标研究主要内容和目标 四四 研究的原则和方法研究的原则和方法 五五 研究的程序和步骤研究的程序和步骤 六六 研究成果的呈现形式研究成果的呈现形式 七七 研究团队的组织形式研究团队的组织形式 八八 研究活动的保障条件研究活动的保障条件 举例2. 课题实施方案 一一 立项的背景立项的背景 二二 研究的目

14、的和意义研究的目的和意义 三三 研究的内容及重点研究的内容及重点 四四 理论基础和研究方法理论基础和研究方法 五五 研究设计（概念、假设、可行性、实验变量）研究设计（概念、假设、可行性、实验变量） 六六 研究过程和预期成果研究过程和预期成果 七七 组织机构组织机构 课题方案的结构要素 （1）标题部分 课题名称课题名称 研究单位（执笔人）研究单位（执笔人） 内容提要内容提要 关键词关键词 课题（子课题）名称的表述要具体、明确，醒目。 避免在题目中做出判断。 题目不能用设问句形式。 （2）主体部分 立项的背景：大形势、小环境，教育实践对课题研究提出迫切要求；研究现状的分析与评价。 研究的目的和意义

15、：回答“为什么进行研究”的问题。解释进行课题研究的理由，说明研究动机，指出研究的重要性和必要性及研究的意义和价值。 研究现状的分析与评价：了解相关研究的进程，在现有成果的基础上，求得突破与发展。 有效的、可行的研究方法。 研究假设：研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，即对研究成果的预测及期待。 假设就是目标，就是方向。 假设是有待证明的理论。 假设被证实或被证伪，不意味着研究的失败。 组织机构 保障条件 4组织实施： 按照课题方案有计划、有步骤地开展研究活动，完成阶段目标任务，并进行阶段性检查评审；最终完成研究任务，达成预期目标。 5结题鉴定 程序： （1）向课题立项

16、审批单位提交结题申请书，呈送各项结题资料。 （2）课题鉴定专家组审阅结题材料。 （3）专家组到校进行实地考察。 （4）专家组做出鉴定，上级科研部门核准。 结题鉴定需要提交的材料： （1）立项申报审批材料 （2）阶段性检查评估材料 （3）课题研究与实验工作报告 （4）课题研究与实验成果报告 （5）各项研究成果的原件（或复印件） （6）课堂教学展示（或录像） （7）开展研究与实验活动的音像资料 （8）各种奖励的获奖证书（或复印件） （9）结题鉴定书（填表） 撰写课题研究成果报告 举例1. 课题研究报告 （署名：执笔人）（署名：执笔人） 内容内容摘要：摘要： 关键词关键词： 一一 研究的目的及意义研究的目的及意义 二二 研究的方法及步骤研究的方法及步骤 三三 研究的结论及成果研究的结论及成果 四四 研究的深化及发展研究的深化及发展 参考资料参考资料 举例2. 课题研究报告 标题部分： 标题、署名、摘要、关键词