信息技术与小学数学学科整合的创新与研究（精编版）

1、信息技术与小学数学学科整合的创新与研究慧达小学孙成艳摘要：时代在发展，社会在进步，科学技术发展速度突飞猛进。现代信息技术的应用已是现代化教育的重要标志之一。教育是社会进步和发展的驱动力， 作为教育一线教师， 我本着提高教学质量，加强教学的时代性、生动性、针对性、灵活性、实效性为目的，结合数字化校园的大环境， 开展信息技术与小学数学学科的整合，来改进教学方法和学习方法。 根据学生的年龄特点，帮助他们理解数学知识， 提高数学的应用能力。 本文就信息技术与小学数学课程整合的创新与研究，做一点初步的探究， 只是自身的一点体会。关键词 ：信息技术课程整合现代教育兴趣打破“一根粉笔”的教学模式，也不过十几

2、年的时间，从开始的幻灯机、投影仪，到现在的多媒体和网络信息技术为核心的广泛应用。信息技术的不断发展，正在改变着我们的生活，改变着我们的学习，同时也改变着我们的工作方式。现代的孩子们具有时代感，他们对形象具体、 感性的事物接受得较快， 也愿在刺激的环境中不断地探索创新，把计算机融入到小学数学学科教学中，就是当代孩子们的需求，当然也就是自然、流畅地被接受。那么，怎样把信息技术与小学数学学科有效的结合，就是我们一线教师应该思考的问题， 所以在几年的教学活动中我不断探究，不断思考，因为演绎所得出的 “新论点”必须返回到实践中检验其正确性或者说适用性。 本文就我在教学中， 把信息技术与小学数学学科相结合

3、的一些初步探究。一、信息技术克服教学内容的“老化性”。新课程标准中提出“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步的发展。 ”然而，我们手中的教材有些内容明显偏旧，落后于时代的发展。而具有明显时代特征的素材很难及时地补充到课程中。因此，数学学习的选材应注意联系学生生活实际，注重实效性，就难以实现。这时，我们就可以把信息技术手段应用到平时教学中，与小学数学学习内容有机结合，使学生的学习兴趣得到激发，情感得到激活，使教材“活”

4、起来，让学生亲临其境。比如:我在教学北师版小学数学教材第八册体育中的数学时，利用信息技术再现当年杜丽夺冠的情境，让学生在音、像、貌并具的氛围中，感受射击比赛中存在的数学。同学们屏住呼吸，随着一枪一枪的累计，不但巩固了有关小数计算的知识，更主要的是了解了射击比赛的规则， 感受着比赛时的氛围， 我想会有很多孩子从此热爱这项体育活动，同时也增强了民族自豪感。如果没有信息技术的引入，我想专凭老师的讲解，是很难引起学生的兴趣，更别说什么思想教育。注意兴趣是最好的老师， 依靠感性材料的直接兴趣激发学生的创新意识。二、信息技术改变了原有的课堂教学模式。在小学数学中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于学生

5、对新知的获取， 有利于学生智力的开发， 有利于学生能力的培养，有利于学生学习的创新，有利于学生学习方式的改善。小学生多动的特点，往往影响学习效果， 因此利用课件演示不仅能传递教学内容，而且还改变传统的教学方法和学习方法，有利于调节课堂氛围，激发学生的学习兴趣。比如：我教北师版第四册辨别方向一课时，充分考虑到孩子们的空间观念是一点点建立起来的，这部分知识既难理解又很枯燥。在教学中，我根据教学内容的要求， 设计成电脑课件送小动物回家，同学们在老师的引导下，饶有兴趣地拖拽着鼠标，把小动物们送回家。这样的教学活动不仅调动了学生的兴趣，而且在兴趣的引领下分散了教学的难度。这样的课堂轻松和谐，有教育意义，

6、适合学生学习知识。再如：我在教学北师版第八册平移和旋转一课时，采用课件演示法，大大克服了学生们马虎的毛病。应试教育的教学方法，导致的部分孩子总是在数“点” ，还是数“段”的问题上模糊不清，常常出现错误。通过课件，同学们不但可以感受到平移的方向，还能亲身经历平移的过程，增强孩子们的感性认知， 符合新课程标准的要求。三、信息技术可以培养学生的思维能力，发挥学生的主体作用。学生能力的提高， 应该在解决问题的过程中得到培养。信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和学习中的问题，通过信息技术与学科课程整合， 可以有效地培养学生运用信息技术解决问题的能力，可以培养学生们的信息素养。首先，通过信息技术

7、与解决问题相结合培养学生的思维能力。在平时的教学中，我将孩子们难以理解的问题， 做成 “三维动画”，学生在动画演示的过程中解决问题。比如：我在教学长方体、正方体体积一课时， 题目出示：把一个棱长为3 厘米的正方体表面涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1 立方厘米的小块， 一共切多少块？其中一面、 两面、三面有红色的各是多少块？还有几块没有红色？因为学生缺少空间想象能力，解决问题比较困难， 我制作的课件呈现出“切割、旋转、分离”的过程，同学们看了一目了然，这个过程既发展了学生的想象思维和抽象思维，同时也培养了学生的创新能力，眼前一亮，复杂问题简单化。其次，信息技术要本着教师为主导，学生为主

8、体的作用。为了更好的实施教育， 我们的教育家们真是绞尽脑汁、 想尽办法，教育模式改了又改。如今学案设计，小组学习正如火如荼的上演着。在我实施的过程中， 并没有取得多大的效果， 过高地估计了学生的自身主动性和学习能力，偏重学生的主体学习，而忽视了教师的“导”，甚至出现了负面影响， 那些基础薄弱的孩子， 承受着巨大的心理负担，这种负担不仅来自老师，而且来自组内同学的“谴责”，怎样能更好地发挥老师和学生的作用， 我想信息技术无疑是我们的首选。我们可以发挥信息技术的作用，做好预习。预习不等同于提前学习，它的目的是为了给学生高效听课作为铺垫，不要要求孩子把精力放在知识点上，而是利用网络搜集相关知识， 重

9、在知识的拓展， 激发学生的兴趣，这样那些基础薄弱的孩子会有意想不到的收获和成就感。最后，利用信息技术培养学生的自主学习和团队精神。其实我们利用信息技术的一个重要目标就是培养学生的自主学习能力和与他人协同作业的合作精神。叶圣陶说：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教， 假如学生进入这一境界， 能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？”这里的“假如”就是我们作为一线教师应该思考的问题，我们应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础， 以现代信息技术为支撑， 通过自主探究，合作交流，不断创新，获取知识，满足情趣，兴趣方面的需要。这来源于以小组为单位，建立网上合作学习，资源共享，协同完成作业。使我们有机会找到更好的数学教学改革最佳方案。总之，信息技术作为教学的工具和手段，它与小学数学学科的整合是对过去课堂教学模式的革新。信息技术有多种途径和方法，内容