信息技术与小学语文整合初探（精编版）

1、信息技术与小学语文整合初探姚正香（安定区北关小学甘肃 定西 74300）摘要：信息技术融入语文教学己经成为一种必然的趋势, 现代信息技术在语文教学中发挥独特的优势。 它为语文教学提供丰富的教学情境，拓展了课堂教学的空间。它借助声音、图像、文字、动画等，把抽象的语言文字变成直观形象，声情并茂，图文并茂， 给学生提供多种感官刺激。 同时丰富的网络资源为人们提供大量的语文素材 ,如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中,促进学科教学过程的变革,以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标,也成为了我国教育研究亟待解决的现实课题。关键词 ：语文教学信息技术课件能力语文是一门综合性的学

2、科，培养学生运用准确的现代语文表情达意的能力，单靠传统教学方式是无法满足现代人学习语文的需求。随着现代信息技术的飞速发展及其在教育教学中的广泛应用,我国中小学教育正经历着有史以来最为深刻的变革。信息技术的发展既为教育现代化提供了有力的支持,也为我国教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。实施现代信息技术与语文教学整合必须具备四个条件:(1)改变传统的教育观念，这是实现整合的根本。在实施整合过程中，人是关键的因素。必须改变传统的教学观念，才能充分发挥现代信息技术的优势。(2)优化学校信息环境，这是实现整合的基础。 实现信息技术与学科教学的有效整合，需要必备的基础设施阳基本设备。(3)提高师生的信息素

3、养。只有切实有效地提高教师和学生的信息素养，才能真正实现信息的整合。(4)建立“共享素材库”。我们必须集中一线语文教师，收集多方面的语文教学素材，建立“素材库”，以供师生享用。那么，在语文课堂中如何运用现代信息技术进行教学呢?在围绕现代信息技长与语文教学整合上，主要运用在以下三点: (一)在语文课堂教学中使用“课件”课件是使教学充分体现信息技术优势的重要凭借。它是按照一定的教学思想利用信息技术优势，对课程资源和教学方式加以“整合”的半成品。语文课教学中多媒体课件的运用， 能有效地创设丰富的情境， 激发学生的思维， 调动学习的积极性，使学生主动参与到课堂教学的每一个环节中，促进课堂教学师生互动。

4、信息技术所具有的化静为动的特点是其他任何教学设备所没有的。利用信息技术化静为动的特点， 为课堂教学排疑解难。 如：在教学小松树和大松树 时，教学的重难点是理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎， 要有自知之明， 不可狂妄自大。为了解决这一难点， 教师可以制作课件： 一是图文声像并用再现课文内容；二是将小松树、大松树、风伯伯的样子做成动画，帮助学生理解课文内容。三是将生字的学习设计成一个小游戏，把生字宝宝送回家。 学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。(二)在网络环境下进行语文教学网络的真正功能就是实现资源共享。语文知

5、识综合性较强，学习语言文字，不能局限于语文课本内的阅读， 而应去学习和接收更多的知识信息。网络为语文学习提供丰富的素材， 在语文教学中发挥更大的优势。信息技术进入课堂， 为学生的口头表达创设了情境。例如学习桂林山水之前，让学生在上网查阅有关桂林风光的图片、文字资料，去了解桂林，陶醉在桂林山水的美景之中。学生通过观看视频资料，丰富了感性认识，积累了感性经验。学习课文时，很快能体会到桂林山的奇、 秀、险，水的静、清、绿，感受到 “ 桂林山水甲天下 ” 的名不虚传。再鼓励学生利用网络及其他传播媒介查找我国其它的名胜古迹，将学生的语文学习从课内拓展到课外， 从课堂走向生活。 当学生沉浸在网上再现的情景

6、中，鲜明生动、声情并茂的画面， 把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。乘势引导学生读说结合， 进行口语交际， 分别介绍自己在网上欣赏到的美景，抒发自己网上游历的不同感受。（三）用信息技术培养学生的听说读写的能力教学时，通过听声音， 创设教学情境， 其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中， 引起学生的情感体验， 唤起他们的共鸣， 使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。如教雷雨一课。课前，播放一段视频，然再通过多媒体课件展示“雷雨前”、 “雷雨中”、 “雷雨后”，同时录制了风声、雷声、雨声等音响。而把学生带进雷雨的情景之中，学生兴趣盎然，情绪高涨。充分利用了多媒体技术，

7、把声音、图像、文字有机地结合起来， 图文并茂，声情兼备， 对于学生来说不管是语言的发展，思维的训练， 还是情境体验都达到了预期的效果。针对低年段学生的训练重点， 在处理教材时应该把注意力放在了培养学生的表达能力、 思维能力上， 但如何才能使学生想说、 乐说、能说、会说呢 ?如教秋天到了一课，首先就要使他们有内容可说。教学时，快速帮助学生弄懂了短文的内容，然后提出一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景象吗?”孩子们似乎有些茫然，这时候出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵， 一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，几只色彩艳丽的风筝在秋风中欢快地舞蹈。 一棵棵高大挺拔的梧桐

8、树、 洋槐树摆动着枝条， 一片片黄叶从高处盘旋着落下， 像翩翩落地的彩蝶。 池塘里还残留着几片凋零的荷叶，岸边毛茸茸的小草们也纷纷换上了嫩黄的衣裳”优美的画面再配以悦耳的音乐， 孩子们的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。利用多媒体教学手段化静为动，化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题， 设计美妙的情境， 提供丰富的信息素材， 激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力。除了听和说之外，还可以利用信息技术作为学习工具，提高学生阅读能力。在平时的上课过程中， 我们应该从小事， 从一点

9、一滴培养学生的阅读能力和理解能力。比如在教学狐狸和乌鸦这课时，通过把文字一段段地出示，在朗读重点句子和重点词语时， 课件中相应地在这些重点的地方，改变字体颜色， 小朋友一看就知道这是要重读的地方。 这对于培养他们的阅读能力是很有帮助的。并且在读这些重点词句时， 可以适当配上动画， 借助动画来理解课文中的内容，读出文中所要抒发的感情。 从课件中读和悟， 激发学生的学习兴趣， 集中学生的注意力，这不仅激发了他们阅读的兴趣，而且培养了学生认真阅读的习惯。我国传统的“老师教，学生学”的语文教学模式以老师为中心，忽视了学生的主体地位。这种灌输式的教育已经不再能够满足素质教育对人才培养的要求。培养学生运用现代语文准确表情达意