[论文]会走路的树第一课时

1、苏教版小学语文教材二下会走路的树第一课时教学设计江苏省启东实验小学张华教学目标：1能正确、流利地朗读课文。初步感受小鸟和驯鹿之间的快乐。2. 学习本课9个生字（路、晨、奇、送、陪、趣、角、概、激），理解由生字组成的词语。止确、规范地书写“晨、陪、概”。激发学生主动识字的兴趣。教学设想：语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人”，“学生生理、心理以及语文 能力的发展具有阶段性特征”，“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内 容”，选择教学策略。会走路的树是苏教版小语教材二下的一篇课文，在木篇 课文的第一课时教学中，如何依据低年级儿童的学情，促进儿童的学习呢？1以儿童的经验为源。即充分利用儿童既

2、有的知识经验、生活经验，架设己有经 验与新的学习的桥梁。9个生字的教学是第一课时的重要内容。这9个生字，“奇、 送、角”是一上教材中只认不写的生字；“路、趣、激”是二上教材中只认不写 的生字；“晨、陪、概”第一次出现在教材中。2. 以儿童的发展为木。即立足儿童的学习基础，顺应儿童的学习需要，为儿 童的学习创设良好的学习情境，力求问题由儿童而生，策略为儿童而用，疑难因 儿童而解。教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1.小朋友，今天，我们一起来学习一篇非常有趣的课文。一起读课题：会走路的树。【课题，执教者，背景】2.课题里而冇个生字，请一位小朋友读一下。预设：不用话筒，声咅也这么响亮！谁也想读？

3、字正腔圆，你再读！我们一起读！大家都看见过哪些路？（马路（给行人行走的）、铁路（这条路可只冇火车 才能走哦）、山路、高速公路（这个都知道！）、田间小路（光听名字就觉得 很美）预设：路线（你已经会给生字宝宝找朋友了，真好！你还见过哪些路？）师：这些路都是让大家行走的，所以，这个“路”字是什么旁？ “路”字的右边部分该怎么记呢？（备字下面换成口。）师：利用熟字来记忆，是个好办法。（熟字加偏旁，就记住了这个字。）仲出小手，我们一起来书空（教师镜而书空）3起再把课题读一遍。会走路的树你们想看看这棵会走路的树吗？（好，满足你们的好奇心。）【教学感悟：第一课时，低年级的儿童刚刚接触新课文，能否引起儿童的学

4、 习动机，激发儿童的淫习兴趣，激活儿童的思维，唤起儿童的情感，举足轻重。 该环节基于儿童的年龄特点和认知经验，抓住与新知有联系的、有吸引力的切入 口，聚焦课题中的“路”这一生字，一下子抓住学生心灵，引起儿童的学习动机。 教师过渡语屮的“好奇心” 一词看似无意，实质为下面“好奇” 一词的学习埋下 了伏笔。】二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）学习“好奇”一词，读好带有“好奇”一词的句子1瞧，这棵会走路的树来了。【视频】小朋友的眼睛都睁得大大的。你有 什么问题要问问这棵树吗？生：别的树都是绿色的，你怎么是金色的？师：真奇怪。生：别的树都不会动，你怎么会走路？而且想走得快就快，想慢就慢！师：是有点想不

5、通。生：别的树都长在土里，你怎么长在脑袋上。师：很有意思2 小朋友们笫一次见到会走路的树，感到非常奇怪，也很感兴趣，这就是“好 奇”。（生字卡片：好奇、好问、好学、好读书、好动、好客）这里的好是个 多咅字，在这里读第四声，谁來读好这个词语。多口信，谁再來？感到非常奇怪就是“好奇”；爱问问题就是好问；非常爱学习就叫 “好学”；非常爱读书就叫好读书；非常爱动，就叫好动;对客 人很热情就叫好客。我们一起再读这个词语：好奇3. 小朋友对这棵树非常好奇，那就让我们到课文中去找找答案吧！下面就让我们一起走进这个美妙的故事吧。我们比一比，哪个小朋友会听也 会看？【教学感悟：第一课时教学的起点，制约着阅读教学

6、的过程，影响着阅读教 学的成效。感知文本内容，获得对文本的初步了解，是第一课吋教学的不可忽略 的教学任务。该环节紧紧抓住“好奇”这一牵一发而动全身的关键词，从儿童的 兴趣入手，产生阅读期待；从儿童的经验入手，感受词语内涵；从儿童的需要入 手，引导感知文本。】（二）朗读全文，学习字词1. 随着画面听配乐故事。【课文配乐故事、视频】。2. 自由读课文。小朋友听得多入神啊！听完故事以后，你都知道些什么呀？（交流）（教师 板书：小树小鸟小驯鹿）（那个时候，小鸟还不知道它是驯鹿爸爸，在小 鸟的眼中它仅仅是一棵会走路的树）（你知道了其中的一个人物，谁來补充）（经 过大家的努力，我们就把故事屮的人物找全了）

7、想自己读读这个故事吗？那接下来就请小朋友们fi己来读读这个有趣的故 事，努力把每个字音都读准确，把课文读正确读通顺。开始读书吧，老师想听到 你们读书的声咅。3. 检查生字词学习情况。师：都读好了吗？生：读好了！师：冇信心把生字词读正确吗？生:有。师：小朋友个个都信心十足，我们就把生字词宝宝请出来吧。请大家看这儿, 请-位小朋友读读第一个生字。pei第一组：送陪 【送陪】（1）指名读：送。（平舌音读得真好听）课文屮是说谁把谁送冋家？（看来你是用心去读书的）（2）谁来读这个字？陪，（这个生字第一次出现在我们的语文书中，你有什 么好办法记住这个字）你联系生活记住了这个字的部首。把以前学的字组合起來，

8、就记住了“陪”的右半部分，你可真聪明。课文中是说谁陪着谁？（读书真仔细）（3）选一选（那你们能把这两个字送回课文吗？自己先读一读，试一试。）送 陪l小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟（送）回家。2从这以后，这棵树天天来（陪）小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。【括号空着的】【逐个填进去】（4）读一读。请你把第一句话读一下。不错，每个字的音都读准了，句子也读正确了。谁愿意向他挑战的?读得真好，听得出來，小树和小鸟已经成了好朋友了。我们第一组的小朋友起来读一读。再请一个小朋友读读第二句。这么长的句子能读得如此正确，可真不容易。读书就应该这样，把每个字的咅都要读止确，还要做到不添字、

9、不漏字、不改字。你也来试一试！我们一起把这两句话读一下。男生读第一句，女生读第二句。chen第二组:【春天的早晨有趣的东西金色的角】（1）好，我们再来看这组。会读吗？ 己在座位上练一下。（读得很 认真，谁愿意展示一下？）第一个你来。chen（2）春天的早晨（读得不够好，师：你喜欢春天的早晨吗？再读读看。读 得真好，在这个春天的早晨，我仿佛呼吸到了清新的空气；我还看到了树叶上滚 动着亮晶晶的露珠；我还闻到了阵阵花香。）春天的早晨，一个多么美好的吋光, 我们一起读。)”（3）冇趣的东西（你觉得生活屮什么也是冇趣的？）【用“冇趣的（这个形式来说一卜】有趣的故事（你读过哪些有趣的故事？）有趣的生活（生

10、活 是很有意思的），有趣的书（你觉得哪本书最冇趣），冇趣的动画片（4）金色的角（你看到过哪些金色的东西啊？）金色的阳光（太阳的光芒多么温暖）金色的向口葵（多么美丽的花儿，这里的角和它一样美丽，你來读一读）齐读第三组：（读得多好呀！下面的词谁愿意读。）gai大概大概一词出现在课文的这句话中（1）显示：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？（在点击下方出现 也 许可能）这个问句有点长，读好它可不容易，小朋友先自己来试试看！大概，如果帮它换个词，意思不变，你想到了哪些词？（预设：也许，可能）好像（冇猜测的意思，但不够准确，老师送大家两个词语，把这两个词语送 到句中去读一读，体会一下。谁愿意读给大家听

11、。）这三个词意思相近，看來，当遇到不理解的词时，我们可以试着用找近义 词的方法来解决。这是小驯鹿的猜测，该怎么读？边说述边在想！谁来读？我们女孩了一起来读一读！激动（最后一个词语谁来读？）【大概 激动】师：你们的学习本领真大，下面我们壇加一点难度，把课文中所冇的生字新词全都放在一起，看看述认不认识它们。【出示下列词语】送 告别 美丽 好奇激动春天的早晨有趣好看大概走路金色的角师：口己先练一练。师：准备好了吗？师：我们开火车读！从这儿往后开，其他小朋友认真听，他不对的地方我 们要帮助他，仔细听。ffi：这一列火车开得非常好。小朋友听得很认真，这是一个很好的习惯。我们把这些生字新词齐读一遍。师：今

12、天我们所学习的9个生字中，冇六个是以前学过的只读不写的字， 还有三个第一次出现在我们的语文书中。我们再来认一认。【认读“陪、晨、概” 三个生字卡片】【教学感悟：识字教学，是第一学段阅读教学的教学匣点。语文课程标准 指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的 生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”该环节针对本课教学的9个生 字，考虑儿童的学习经验，分类出示，分别指导，循序渐进，有的放矢，注重引 导儿童在具休的语言环境、生动的生活情境中学字词、用字词，丰富语言的积累、 感悟、运用。】4. 朗读课文。（1）小朋友真会学习，生字新词都读准了，那能把课文读流利吗？自己读

13、读整篇课文，注意标点和停顿，特别是长句子的停顿。读完以后坐端正。ffi:都会读了？（很自信）（2）指导朗读。 先请四位小朋友读课文的第1到4自然段。还有的小朋友边听边思考 到4自然段写的是发生在谁和谁之间的故事？（小鸟和小树之间的事） 再请五位小朋友读课文的第5到9自然段。小朋友们边听边思考：5到9 白然段写的是发生在谁和谁z间的故事？（小鸟和小驯鹿z间的事）5刚才，大家通过学习，不但读准了课文屮的生字新词，述知道这个故事 的主人公是“小鸟”“小树” “小驯鹿”。下而试着读一读，填一填，你还会 知道课文的主耍意思。注意，不能重复哦！（同桌z间互相说一下一指名说）金色 角 好奇早晨有趣一个春天的

14、（）,一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（）,于是坐在这棵树上去了许多地方。第二年春天，它才知道那不是树，那是驯鹿（）的（）。这真是一个（）的故事。【先是空的，然后是填好的。】【教学感焙：第一学段的儿童，由于受学习能力的局限，尽管经历了初读课一文、初步感知一一试读课文、顺畅阅读的学习过程，但对于文本整体的感知, 依然是比较零散的。该环节顺学而导，以教导学，充分发挥教师的引导作用，引 导学生把握故事的角色，理清故事的脉络，从而促进儿童获得对文本的较为完整 的、整体的感知。】三、引导发现，指导写字。你们的读书本领真强，那写字本领呢。1. 打开习字册，把这三个字各描一遍，描红z前要认真观察，（出

15、示生 字卡片：晨、陪、概）。（点击：观察）描好一遍坐端正。提醒写字姿势（我们写字时一定要头正，身直，臂开，足安）2. 我也想写这三个字，谁愿意当小老师来教教我，怎样写好这些字?预设：你的提醒很关键。你真会发现。你很细心。【预设一】晨h字扁扁在上方，一撇稍舒展，一横短，二横长，捺笔要仲长。【预设二】陪左窄右宽，一横写在横中线，口要立得稳。【预设三】概木字旁又瘦又长，中间部分略小一些，撇网到下方，竖弯钩要舒展。下面根据刚才提醒的注意点，我们來练写一遍。（点击：练写）（学生说，师生共写）3. 写完了吗？我们述得跟字帖上的字对照一下！（比照）谁愿意拿你的作业本來展示一下？反馈4. 只有进行了比照，你才能知道口己书写中的不足，下次写这些笔画就要 格外用心了。（板仏 再写）来，那拿起笔，我们把这3个生字再来书写 一遍，注意自己写，不要描。5. 再评，我们再来看一下你写的字，嗯，比刚才写得好看