[教学]《搭石》观课报告

1、从语言出发再回到语言的解读搭石观课反思蒋辉观看了宋老师执教的搭石一课，心中有所反思，现在结合教 学实录谈谈个人在观课时的反思：一、复习课文，导入新课（多媒体展示，教师配乐）师：同学们看，这是刘璋爷爷的家乡，这里是一个美丽的地方， 哪里有平凡而美丽的搭石。看老师板书课题。齐读课题。观课体会：创设情境，奠定文本解读的基调。二、通读全文，体会作者对搭石的情感师：请同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，再想一想， 搭石给你留下了怎样的印象？学生自由读课文。教师巡导。师：谁用课文中的句子来说一说，什么叫搭石？生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从 河的两岸找来一些平整方止的石头，按照二尺

2、左右的间隔，在小溪里 横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：以后读的吋候不要添字，再把这个地方读一读。生再读。师：如果没有搭石，人们又是怎样过小溪的？生：必须脱鞋绍裤。师：如果人们出工，就必须生：脱鞋绡裤。师：如果人们收工，就必须生：脱鞋挽裤。师：如果人们赶集，就必须生：脱鞋挽裤。师：如果人们访友，就必须生：脱鞋挽裤。师：从这一次次的脱鞋挽裤，你体会到什么？生答。师：这还是夏天，如果到了秋天，人们就必须依靠搭冇过河了。 我们再来读一读，体会一下什么叫搭石。齐读。观课体会：对搭石的理解，教师可谓匠心独运，引导学生入情入 境地读搭石、解搭石，但按设计要求，引导体会作者对搭石的感情， 工作似

3、乎弱了一些，指向性不是十分明确。三、细读课文，感受美师：了解了什么叫搭石，下面请大家来说一说搭石给大家带来了 什么？生：带来了方便。生：还增加了邻里之间的情谊。生：给村里增加了美丽的风景。师：课文屮也有一句话，写出了搭石很美生：搭石，构成了家乡的一道风景。师：是的，搭石构成了一道风景。板书：构成了家乡的一道风景。 下面，我们就跟着作者的脚步，找出描写搭石的有关句子，用波浪线 画下来，想一想，这是一组怎样的画而。观课思考：在这一环节里，教师指导学生按照“画出文中你认为 美的语句或段落在头脑中浮现画面在空白处写上自己的感 受卜组讨论全班交流”的顺序安排学生自己读书、合作读书，在 充分交流的基础上，

4、完成对文本的理解。四、汇报交流，体会美学生自主阅读。咱们依顺序来交流交流。师：这还有几个生词呢！我们来看。（出示第三自然段，红色标亮文屮部分词语）齐读词语。师：协调有序是怎样的动作？让我们一起按照走搭石的顺序读。（学生合作读）师：现在你们可是走搭石，如果走不好就会掉进水里？生继续轮读：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。师:这样的动作是那样有序这样的动作就叫生：协调有序。师：再来看看其他句子,你又从哪里体会到了美丽？生：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：你看，在绰绰这个中有三个意思，在这里和“绰绰有余”屮 又是第几种意思？宽的意思。整个词语就是多的意思。清波荡漾，人影绰绰是怎样的景象?生：

5、师：这是用想象来丰富，用心来体会这个词。谁再来说说自己的 体会？你体会的是人影两相和的景象。你来读一读？读。师：你把我们带到了虺前,谁来把我们带到hui里？生：读得较好。师：体会到了吗？这既像一幅美丽的花，又向衣服清理的小事。 谁能读出诗一般的感觉来？师：生伴乐朗读。（鼓掌）师：同学们，刘璋爷爷在山里生活了 3年，每一天都有他曾 看到这样的情景，读生：每当上工、下工给人画一般的美感。生：刘璋爷爷在搭石上一遍遍走，i遍遍地数 他怎能忘记这 样的情境，读生再读。师：是啊，这一行人在大事凑数了音乐美、化名每，这的确是一 道美丽的风景。那两个人面对面走搭石，又是怎样的情境呢？生读第四自然段（纠正读音，

6、再读其屮句子）。师：你体会到了什么？生：互相帮助。师：其他同学？生：心灵很美。师：这是一种什么美呢? 生：谦让。师：讣我们一起来感受两个人面对面走搭石的美。齐读“如果相背而行”师：如果遇到老人，又怎样过搭右？师：咱们一起来把这个词读三遍“伏”。有些词读着读着，心头 一颤，就你有怎样的感受？ 生答。（多媒体展示“伏”字的演变过程。）师：我们的祖先就这样造字。师：我们请一个同学来老爷爷过了小溪，老年人并没有说一声谢，为什么？生：他们都觉得是理所当然。师：听了你们的冋答，我在想，这位老人乃年轻的时候，他也会 去背老人，因为这是生：理所当然的事。师：这位年轻人老了的时候，也会有年轻人去背他，因为这是生

7、：理所当然的事。师：透过这一个“伏”，你感受到什么？生答。师：透过这一代代的理所当然，你体会到什么？生答。师：这更是家乡的一道风景！讣我们捧起书，再次感受搭石 的美丽。观课体会：本环节是文本解读的重要一环，教师充利用文本中的 重点词句，引导学生走近搭石，走进人们内心世界，去发现人性的美 好，人性人情在这里也成为了一道风景，同小河中的的搭石一起，构 成了家乡一道靓丽的风景。挖掘语言到位，理解体会工作做得足，因 而对美的体会也别有一番境地。五、小结，冋归课题生答。生齐读全文。师：这是两人面对面走搭石的情景。生读相应的句子。这是青年人和老年人走搭石的情景。师：是啊，每天有多少人来走搭石啊？假如生：假

8、如是抱着孩子的人来走搭石生：假如是残疾人来走搭石观课体会：这是文本理解的提升工作，有普通的石头联想到摆搭 石、走搭石的人们，是“点睛”的一环，文本的社会意义再次得到完 美诠释。六、发散思维，寻找美，小练笔师：假如我们都把这当作理所当然发挥你的想象，想一想， 说一说，写一写吧。假如不熟悉这里的人来走搭石假如还有 很多很多的假如，我们冋去再写吧也许有一天，家乡会铺上桥， 上路。也许有一天，搭石会在家乡消失了，但是，走搭石的美会永远 留在我们的心屮。观课体会：文本解读不是思想政治课或道德说教课，教学目标的 完成，终究得回到语言文字的学习与训练当中，本环节，既是对文本 意义的再次开掘，也是一次语言文字

9、应用训练。语文教学就得如此， 从语言文字出发，最后再回到语言文字本身，这是教学规律所在。综述：宋老师的这堂课，对教材、学情的认识和分析到位，教学目标定 位准确，教学流程设计按“复习课文，导入新课一通读全文，体会作 者对搭石的情感一细读课文，感受美一汇报交流，体会美一小结，回 归课题一发散思维，小练笔，寻找美”这样一个流程安排教学环节， 体现了 一篇课文的学习由生疏到熟练的现实过程。上课时，老师以“阅 读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是 教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达 的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥 学生的主动

10、性、发展性和创造性。”这一教学理念为指导，根据实际， 采用“采用了 “读中感悟法、想象理解法、自主、合作、探究法”等 学习方法，体现了用教材教的课程理念，注重方法的指导，学会学习 得到充分重视，是一堂比较成功的阅读课。但是，在落实教学重点难 点“通过小事发现美”时，由于教案设计之初就未明确“美”的具体 内容，所以落实到解读上，指向性也不尽明确：搭石摆在小河上，是 一道自然风景；人走在搭石上，各类动作是动态的风景，这些动作， 包含了关爱、谦让，是人文风景。自然与人文，在此和谐统一，共同 表现了家乡美丽的自然、美丽的人性人情，当时本文解读的最终目标, 现在看来，这个目标因定位的模糊而导致解读时用力不足，开掘不够, 目标达程度也因此不够理想。当然，教案经宋老师多次修改，集中了 本组集体