2022年郝老师齿轮传动教学设计

1、学习必备欢迎下载机械基础教学设计案例名称齿轮传动科目机械基础教学对象汽修高一课时2 提供者郝相忠一、教材内容分析1、本节课选自张让莘主编，高等教育出版社出版的全国中等职业技术学校教材，第二十二章，第二节。本节主要阐述以下四个方面：渐开线齿轮轮齿的加工方法及原理，齿轮根切现象，根切现象产生的原因，标准齿轮不产生根切的最少齿数，这几方面对齿轮的加工，应用和生产实践有着重要的指导意义，同时也为变位齿轮的提出做好了基础，所以本节内容是本章重点和难点之一。2、重点难点分析教学重点：引导学生理解展成法加工齿轮的原理，刀具，工件的运动关系；教学难点：对于齿轮根切原因学生理解起来有难度，需要用课件直接演示出齿

2、轮被根切后，再去寻找发生根切的原因，接着引导学生思考如何避免根切现象，从而解决不产生根切的最少齿数这个问题。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）根据大纳要求，结合学生特点，我将教学目标定为知识目标，能力目标，情感德育目标三个方面。1、知识目标（ 1）理解渐开线齿轮轮齿的加工方法及原理；（ 2）掌握展成法加工齿轮的原理，刀具，工件的运动关系。（3）理解齿轮根切现象和根切现象产生的原因；（4）理解避免根切现象的办法，不产生根切的最少齿数。2、能力目标（ 1）培养学生观察、分析及综合归纳能力。（2）激发学生学习兴趣，提高对机械基础的学习积极性。3、情感德育目标(1) 使学生积极参

3、与演示、观察、分析、 探索，全身心地投入课堂教学的双边活动中，专注听讲，集中精力，主动接受。(2)通过联系生产实际，使学生明确学习意义，进行专业教育，树立服务宗旨精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载三、学习者特征分析听课学员是职业高中一年级学生，他们初中基础差，对学习齿轮传动的设计计算理论性强的内容难度较大，但对新知识有强烈的求知欲望，特别是喜欢参与动手活动，对渐开线齿轮轮齿的加工方法及原理，齿轮根切现象，根切现象产生的原因，标准齿轮不产生根切的最少齿数，这几方面的内容

4、应该有较大的兴趣。本节课为汽车机械基础最后几章，学生已经学习了机械制图、工程力学等专业基础课程，齿轮的画法，齿轮的常用材料和齿轮的受力都已经有所了解，具备了进一步学习齿轮加工方法的基础，经过分析得知学生可以掌握本次课的知识目标，为能力目标和情感德育目标的实现也打下了基础。学生在学习过程中可以采取理解的基础上进行分析记忆，通过实际与理论相结合得出结论，再让结论指导以后的生产生活。四、教学策略选择与设计主要采用直观演示法、对比法、讲解法、项目驱动法等教学方法，通过创设问题情境提出问题分析问题解决问题等环节，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。1、通过教师创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与，

5、积极探究，善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。2、采用提取旧知积极思维实验探究构建新知巩固深化的学法：3、坚持理论联系实际，让学生先观察各种齿轮加工方法，最后比较出各自的优点，缺点。最后完成本节课的项目任务。五、教学环境及资源准备1、学生的学习准备：准备好课本，笔记本，课前预习。2、教师的教学准备：准备模型，网络搜索视频，制作课件，准备好根切实验模型。3、教学环境：利用多媒体教室。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1、复习提问1、直齿锥齿轮的标准模数是？2、齿条传动具有那两个特点？让学生积极思考，复习旧课， 引入新课。由情景引起学生的注意，让学生感到“

6、大材小用”，从而引入“效率”的问题。2、创设情境，提出问题，导入新课由齿轮模型演示引导学生思考，齿轮是怎么加工出来的，然后讲授齿轮加工方法。学生参观模型，进行演示让学生开动脑筋， 调动学生学习积极性， 培养分析能力， 开阔他们的视野。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载3、典型分析借助教学模型和多媒体课件，对仿型法与展成法加工齿轮的原理， 方法，运动进行详细分析（1）仿形法（2） .展成法观看多媒体课件，分析原理，学习加工方法通过观看多媒体课件，学习齿轮的加工方法，即（

7、1）仿形法（2）.展成法。学生参与分析，突出重点。4、展开分析观察多媒体动画演示， 提出问题：如果刀具齿顶线过了 理 论 啮 合点n1点，当刀具跟被加工齿轮啮合到这一点以后，会发生什么 现 象 ？ 分 析 问题：齿轮根本被切除；再提出问题：根部被切以后，对齿轮传动有什么影响？分析问题：齿轮根部变窄，轮齿强度削弱，还会使齿轮传动重合度减小，影响齿轮传动的平稳性；再提出问题：如何避免根切 ？ 分 析 解 决 问题：增加齿数，采用变位齿轮。观看多媒体课件，学生根据教师提出的问 题 和 思 路 进 行 思考，根部被切以后，对齿轮传动有什么影响？分析问题：齿轮根部变窄，轮齿强度削弱，还会使齿轮传动重合度

8、减小，影响齿轮传动的平稳性；再提出问题：如何避免根切？分析解决问题：增加齿数，采用变位齿轮。通过观看多媒体课件，学生根据教师提出的问题和思路进行思考， 根部被切以后， 对齿轮传动有什么影响？突破难点5、项目任务学生分组完成项目任务单（通过根切试验器在白纸上画出刀具不同位置情况下被切削齿轮产生根切的情况）通过根切试验器在白纸上画出刀具不同位置情况下被切削齿轮产生根切的情况利用职高学生好动的特点，调动学生学习的积极向，进一步突破难点精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载8、练

9、习巩固加深强化利 用 简 单 练 习题，巩固已经讲授的重点内容。介绍不产生根切的最少齿数，引导学生如何变位，为后面的变位齿轮教学打下伏笔。学生练习通过简单联系， 再一次巩固难点内容，为后面学习打基础7、作业设计利用填空题考察学生对基本概念的理解，比如展成法原理，展成法分类，利用计算题考察学生对不发生根切的最少齿数的掌握，特别是公式2minsin2ahz的理解。学生课后完成考察学生对基本概念的理解教学流程第二节齿轮加工复习提问典型分析导入总功典型分析齿轮加工工任务纸上画出根切产生小结巩固练习课后作业精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页

10、，共 5 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载七、教学评价设计学生通过模型演示和观看视频，对齿轮加工方法有一个具体而感性的认识，消除了部分学生对机械加工的神秘感，激发了他们对专业课程的学习兴趣。评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术，过程与方法，情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过适当的练习，以及让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课后练习，了解学生对于齿轮加工基本概念的掌握情况八、帮助和总结作为一节跟实际生产密切联系的理论性很强的内容，必须理论联系实际，让学生先从感性认识再到理性认识，通过实验得出

11、结论最后再指导实际生产，有条件的还可以直接把学生带到生产车间直接利用铣床加工出一个齿轮来，这样学生可以进行前后联系，既复习了制图，材料里面的齿轮的相关内容，又为后续机械制造的课程学习打下基础。要坚持学以致用的原则，让学生实实在在的学习到有用的专业知识，过于复杂的理论推导可以进行适当的省略。齿轮的加工方法不仅仅只有这么几种，还有很多，请同学课后通过网络或者书本进行学习，查找还有那些齿轮加工方法。九、板书设计一、齿轮的加工方法1.仿形法：仿形法是铣床上用与齿槽形状相同的盘形铣刀或指形铣刀逐个切去齿槽，从而得到渐开线齿廓。2.展成法：展成法是利用一对齿轮（或齿轮和齿条）互相啮合的原理来加工齿轮的。用展成法切齿的常用刀具有三种：齿轮插刀、齿条插刀及滚刀。滚刀加工是连续切削，而插刀加工有进刀和退刀，是间断切削。所以，滚刀加工生产率较高，是目前应用最为广泛的加工方法仿形法适合于单件加工，展成法加工主要用于成批、大量生产。二、根切现象和最少齿数1.用范成法加工齿轮时，如果