陶艺教学中学生创新意识与实践能力的培养

1、陶艺教学中学生创新意识与实践能力的培养现代陶艺作为一门新兴的艺术形式，最近这些年在我国得到了一定 程度的发展。更加令人欣慰的是，她有了传承机构，不少院校还购置了拉 坯设备和烧制设备，为陶艺的教学提供了便利。以笔者身边的两个艺术院 系一一南阳理工学院艺术设计系和南阳师范学院美术与艺术设计学 院一一为例，都已购置数十套拉坯设备和人小不等的电窑，为学生的陶艺 实践提供了便利，也为教师教学提供了 “师傅带徒弟”的可能性。纵观这两个院系的陶艺教学实践，笔者认为，在陶艺教学中学生创新 意识与实践能力的培养，必须做好以下几个方面的工作，否则，可能会陷 入一种业余的、仅仅是好玩的境地。笔者的具体思路如下：一.

2、 创新与实践的基础是对陶艺历史的了解和对各流派的理解。不了解陶艺史、不理解各陶艺流派的渊源和根由，而想在陶艺创作中 创作出好的作品、得到创新与实践能力的提高，那是不可思议的，也是绝 不可能实现的。纵观现代陶艺的发展过程，除了美、日这东西两地的代表性国家，还 有英国、加拿大、意大利、西班牙、澳大利亚、法国、德国、荷兰等等极 为重要的陶艺大国，也有非洲、南美、南亚等地区和国家相对发展缓慢的 现状。这种因为各国历史和现状不一样而带来的差异和多样化，是每一个 陶艺学习者都必须了解的。只有了解整个陶艺的发展历史，才能够从传统 中学习好的经验，也有利于把握住陶艺的发展方向。而对各种流派的理解，不但是理解前

3、辈大师作品的基础，也是从某种 流派中吸取营养创新发展的必由之路。从现代陶艺的诞生到和平发展的现 在，各种流派一一抽象表现主义、怪怖艺术风格、波普风格、极限主义、 象征表现风格、理性象征风格、容器造型的新牛、浪漫抒情风格、装饰风 格、具象风格、超写实主义、陶艺与建筑和环境的融合、装置风格、自由 多元风格等等一一相继诞生，每一种流派的产生与发展，都有它的历史背 景以及人文环境，也与其所在历史时期人们的精神需求相关联。理解这些 流派与风格，有利于理解前辈们的作品，有利于从那些优秀的作品里面吸 取养分而壮大自己，也有利于以史为鉴，充分把握现在、并着眼未来，开 创有自己特色的陶艺制作路子。二. 实践是创

4、新的基础，创新必须依赖于对各种手段与技法的实践关于陶艺的实践，大致可以分为三步：1制坯。制坯不单单是指拉坯，拉坯只是陶瓷成型的一种方式，此外 还有泥板成型、泥条盘筑、捏塑、印模、注浆等等。只有花大量的时间去 体验和体味这些制坯方法的不同，并在这种体验实践中掌握和体会泥性， 才可能把握住不同制坯方法的适用范围，以及不同特性的泥的特点和不同 地方的泥的特点。毫无疑问，这些不但是制坯的前提，也是上釉和烧制的 前提。2上釉。上釉不是简单地把釉彩涂抹到成坯上面。因产地和釉质的不同，釉的差别是十分明显的。配釉需要大量的实验，对各种釉的特性的认 识，需要长期的大量的实践才能把握。釉与坯的结合性能、釉在烧前与

5、烧 后色与质的差异、釉对温度高低的不同要求等等这些因素，都是在不断的 实验和实践屮发现、掌握的。我们在教学屮，可能会忽视这个重耍的阶段, 认为配釉和上釉带有强烈的技术感，与创新并无多大关系，实际上这是大 错特错的观念。在陶艺制作中，每一个步骤都是重要而不可忽视的，一个 极小的错误或疏忽，都会导致作品的失败。3烧制。烧制是陶艺制作的最后一个重要流程，陶艺作品的好与坏， 烧制起到了关键的作用。我们不能把烧制简单理解为放进窑里加温，由于 泥性的不同以及釉质的不同，成坯对温度的要求十分敏感，不同的温度烧 制出来的色彩、坯型、质感都会有明显的差异。而且，一些特殊烧制方法 更需要大量的时间去试验。比如，“

6、乐烧”这种广为美、日陶艺师所应用 的方法，就需要不断地实践才能掌握其特性。这种“乐烧”法，不但对坯 温有具体的耍求，也对那些辅助材质有特别的组合耍求，不同的辅助材质 组合，乐烧的最后结果也不一样。实际上，就算是同样的辅助材质，其结 果也会不一样，毕竟，乐烧存在着很大的偶然性。而正因为这种偶然性， 才成就了乐烧的魅力，也正因为这种偶然性，才必然的要求进行大量实验。三. 根据自己的性格，拟定一条自己愿意走的道路。每个人的性格、文化理解力、成长背景、思维习惯等等各不相同，这 些都影响着我们对不同流派作甜的不同感受与喜好。我们没有精力去尝试 每一种流派，只能选择一种适合自己性格的流派去学习，并最终走出

7、去， 走出一条有自己特色的道路。在流派纷呈、信息充沛的今天，恰当的选择 可以使你少走弯路，如果一生中把过多的时间用在了选择上，那就会失去 很多创作的时间，无疑，这会使你的创新之路更加漫长。选择，然后坚持 走下去，无论多么艰难都不要放弃，成功一定会到来的，只不过有时候可 能会慢一点罢了。笔者这里有一个好例子，具有普遍的学习意义。现在活跃于北京现代 艺术圈的钞氏兄弟，出身于农村、毕业于南阳理工学院艺术设计系的前 身一一特艺系，他们在校时所学的专业以雕塑为主，毕业后转向了陶艺。 成长的背景以及文化的认同让他们选择了超写实主义这种风格，但他们在 题材上有所创新。他们先是做一些不被别人注意的农村以前常用

8、的架子 车，然后做了很多农家小院，在这个过程里，他们积累了很多重要的技法 上的经验，也因此冇了很多冇益的交流。他们在艺术上的突破，是在选择 7 “东方红拖拉机”这个带有极强历史痕迹和政治意味的题材z后。大到 锈迹斑斑的链轨、烟熏火燎般的驾驶楼，小到钏接的钏钉、连接的螺钉， 逼真到令人震撼。他们把这个题材做到了极致，理所当然地获得了陶艺界 以及现代艺术界的认可和好评，确立了他们在北京艺术圈中的地位。四. 积极从相关艺术领域吸取养分是陶艺创新的必由z路。古人说：功夫在诗外。此言绝对不虚。技法的娴熟，区分了你的门派 和专业，而真正决定高下的因素，是你那些深厚的文化理解力、审美鉴别 力、触及八方的思维张力。向陶艺学陶艺只能使你成为一个技法娴熟的工匠，而很难成就你的艺 术家梦想。现代油画、中国画、现代雕塑、现代建筑、前卫艺术以及现代 艺术设计等这些陶艺z外的艺术门类，都是陶艺可以取经、淘金的广袤空 间，这里蕴藏着丰厚的艺术养分，这些养分为陶艺的创新之路提供必要的 土壤性支持，使陶艺的创新源泉不会枯竭。结语：总之，陶艺教学仍需进行大量的探索，在探索中，对学生创新 意识与实践能力的培养是必须坚持