人教版七年级生物上册教案-1、2、3生物圈是最大的生态系统

1、生物圈是最大的生态系统教学设计一、教学思路新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。二、教学目标知识目标1、收集资料以描述生态系统的类型及特点

2、并进行交流。2、能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。能力目标培养学生尝试收集和分析资料的能力。情感目标认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。杜绝破坏环境的行为。三、教学重难点教学重点： 1、描述生态系统的类型及特点。2、阐明生物圈是最大的生态系统。3、确立保护生物圈的意识。教学难点： 1、理解生物圈是最大的生态系统 2、培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。四、 学情分析1、学生心理特点分析：七年级的学生仍然处于一个好奇、好动的年龄，他们的好奇心很强，对新鲜事物和活动很有兴趣，喜欢和别人交流，愿意表现自己，利用学生的这些心理特点我对本节课进行了大胆创新，老师以导游形

3、式，引领学生分站式逐步深入学习生物圈的相关知识，并且加入互动游戏，写信等环节，最大限度激发学生的学习兴趣，培养学生爱护环境的情感和保护生物圈的意识。2、学生知识和技能分析：学生对生物和生物，生物和环境的关系以及生态系统都已经有了一定的了解，也具备了获取新知，分析和解决问题的能力，所以这节课采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解生物圈是最大的生态系统。七年级学生理解能力没有得到充分的锻炼，还不是很强，因此我利用多媒体手段呈现音乐、图片、视频等给学生充分的感性认识，吸引学生的兴趣，突破课堂的重难点。五、教学特色为了增强课堂的趣味性，本节课我借助多媒体手段，进行情景教学，教师扮演一名导游，引导

4、学生以分站游览生物圈的形式，层层递进，启发学生认识和学习生物圈的相关知识并培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识，课堂上充分体现了学生的主体地位，教师作为学生学习的引导者，起到了“润物细无声”的作用。六、教学过程活动 1【导入】教师活动：播放歌曲我和你 ，并提问：歌曲中唱到我和你，我们全世界的人类共同的家园是是哪里 ?地球上每一个角落都有生物吗?谁能举例说明？学生活动：欣赏音乐，并思考、回答问题：我们共同的家园是地球，地球上不是每一个角落都有地球的存在，比如地壳的内部，天空的上层等。教师活动：正如同学们所说，地球上不是每一角落都有生物的存在的，有些地方不适合生物生存。地球上适合生物生存的空间范围

5、叫做生物圈。今天我们学习的内容就是生物圈是最大的生态系统信息化资源使用及意图：利用多媒体播放音乐并结合图片能够很好的创设问题情境，把学生的注意力快速吸引到课堂上来。活动 2【自主学习】生物圈的范围教师活动：引导同学复习回顾生态系统的概念，并用课件展示绘制的生物圈范围的图片，根据图片引导学生说出生物圈的范围及组成。学生活动：仔细观察图片，说出生物圈的厚度是20 千米，由大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面组成。教师活动： 指导学生自学组成生物圈的这三部分有什么特点呢？分别有哪些生物生活呢？学生活动：学生阅读教材第26-27 页内容，并结合课前收集的资料，归纳总结生物圈中每个圈层的特点以及常见生

6、物。信息化资源使用及意图：利用多媒体呈现地球和生物圈的范围，让学生知道生物圈只是地球的一个薄层，直观易懂。活动 3【合作探究】多种多样的生态系统教师活动：现在我们生物圈已经有了大致的了解，下面老师将要变身成为一名导游，带同学们分站去游览一下生机盎然的生物圈。第一站先去欣赏生物圈中美丽可爱的生物。学生活动：伴随着欢快的音乐欣赏图片，并说出图片中的生物。教师活动：不同种类的生物生活的环境也不完全相同，因此，由生物和环境组成的生态系统也有许多不同的类型。第二站我们就去认识一下多种多样的生态系统。播放介绍多种多样生态系统的视频。并要求同学们看后说出生态系统有哪些类型。学生活动：认知观看介绍多种多样的生

7、态系统的视频并说出生态系统的七种类型。教书活动： 1、播放一幅幅体现不同类型生态系统的图片，引导学生比一比看谁能快速辨别出图片中呈现的生态系统名称。2、组织游戏“生物小管家” ，让学生们试着说出第一站欣赏的生物，它们生活的生态系统。信息化资源使用及意图：利用大量图片以及视频来进行教学，不仅能调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，还能陶冶学生的情操，提高了教学效率，增强了教学效果。利用多媒体组织多种互动游戏，增强课堂教学的趣味性，让学生在游戏中强化巩固了对不同类型的生态系统的认识。活动 4【合作探究】生物圈是一个统一的整体教师活动：指导学生分析资料：一条小河的故事。并提问：这段资料的主人公小

8、河属于什么生态系统？河流生态系统和哪些生态系统有关系？它们之间是如何联系起来的？学生活动：阅读资料，并分析回答老师提出的问题，从而认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。教师活动：过渡：不知道从什么时候开始，我们的家变得不一样了，蔚蓝的天空不再明媚；流淌的河水不再清澈；呼吸的空气不再新鲜，这一切的改变幕后的元凶就是人类。接下来第三站，播放人类破坏环境的画面。学生活动：观看生活中人类破坏环境的一些熟悉的画面并进行反思。教师活动：伴随音乐和图片给同学们阅读流浪小鸟多多的一封来信。根据信的内容要求学生以小组为单位讨论一下几个问题，并指导学生尝试给多多回信。信息化资源使用及意图：通过具体的事

9、例、生动的图片和音乐配合朗读小鸟多多的来信内容烘托气氛，感染学生的内心，唤起同学们爱护环境，保护大自然的情感。活动 5【小结】教师活动：通过今天的学习，我们知道了生物圈不仅是地球上最大的生态系统，也是所有生物共同的家园，保护生物圈，人人有责。【板书】生物圈是最大的生态系统七、教学反思传统的教学模式是教师“教”，学生“学”，从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为，而“学”则是一种被动的过程，学生在被的学习过程中，不能有效的发挥主观能动性，久之而导致兴趣缺乏，厌学情绪自然而生。而新课程倡导的是合作学习，探究性学习，则以学生为主体， 教师为主导的学习过程， 师生在平等和谐的情境中去学习，教师通过有

10、效问题的设置 , 提高了学生的学习兴趣，使课堂上参与的人数明显增多了。通过主动探究引发学生积极思维，充分体现课堂以学生为主体的原则，提高学生分析问题和解决问题的能力。1、本课的教学目的性强。本节课重在对学生情感态度价值观的培养，注重的是学生多方面能力的培养、综合素质的培养，而不只强调知识技能的培养。2、师生关系具有很大的平等性整节课老师都非常和蔼，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间犹如朋友，充分体现了师生关系是“平等中的首席”。3、设计思路具有很好的逻辑性本节课的整体设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个环节采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法

11、都充分体现了本次课程改革的新理念 . （1）多媒体影像资料放宽了学生的视野（2）活动实现了学生主动参与、合作探究（3）分组合作培养了自信心和集体主义感（4）多多的来信唤起学生对环境的保护第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标1、知识与技能(1) 描述生态系统中的食物链和食物网。(2) 阐明生态系统的自动调节能力是有限的。2、过程与方法通过引导学生进行资料分析，培养学生处理信息的能力。3、情感态度与价值观培养学生保护生态系统、保护环境的意识。二、重点和难点1、重点： 食物链和食物网的描绘。2、难点： (1) 生态系统具有一定的自动调节能力。 (2) 食物链和食物网的描绘。三、教学方法资料分析法

12、、讨论法、讲授法四、学生学法主要采用自主探究法、对比归纳法、小组合作探讨法等五、教学准备课件、视频六、教学过程（一）复习回顾1、影响生物生存的非生物因素有哪些？2、影响生物生存的生物因素是指什么？3、影响生物生存的生物因素与非生物因素之间是什么关系？（二）情境导入，激趣质疑图中有人了为防止鸟吃草籽，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫子吃光，而没有加的反而没有事？这是什么原因？这个事实说明了什么？生物与环境是一个不可分割的整体。 （引出本课课题）（三）明确目标 ，合作讨论1、什么是生态系统？在一定空间范围内，生物和环境所形成的统一的整体叫生态系统。2、分析图片中展示的生物

13、现象。（1）左图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）右图中腐烂的树桩最终会消失吗？（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？（四）知识呈现，理解升华1、生产者、消费者、分解者在生态系统中的地位生产者：通过光合作用，制造成有机物，供给自身和系统中其他生物利用，是生态系统中的主要成分。消费者 :不能直接利用太阳能进行光合作用合成有机物,以植物或其他动物为食 .分解者：把动植物的遗体分解成无机物，重新被绿色植物利用。分解者是生态系统中不可缺少的成分。2、构成生态系统的各种生物之间有何关系？生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。3、食物链消费者和生

14、产者之间，存在吃与被吃的关系，形成了食物链。（1）食物链包括生产者和消费者；箭头方向指向捕食者；在一条食物链中，总是生产者的数量最多。（2）食物链起点一定是生产者，终点一定是最高级消费者；食物链与分解者、非生物因素无关。（五）合作学习，交流展示1、画一画，写一写。螳螂捕蝉，黄雀在后。2、数一数，有多少条食物链。食物链彼此交错，形成食物网。3、讨论蛇减少，链上的哪些生物受影响？从中可以知道食物网具有什么特点？在生态系统中，生产者和消费者通过食物链相互联系。一种生物的数量发生变化，各种生物的数量会发生相应的变化。4、活动探索人在食物网中的地位1、在纸上写下你昨天吃的食物。2、写出每一种食物的组成成分分别来自哪一种动物或植物。如：米饭 水稻，牛奶 牛，请接着列出它们的食物。3、找一张纸写上这些生物的名称。想一想这些生物还能吃那些生物，或被那些生物所吃，把这些生物的名称也写上。用箭头连成食物链，最后连成一个食物网。（六）精讲点拨，情感升华1、假如草很繁茂，兔的数量短期内怎样变化？长时间呢？为什么？生态系统具有一定的自动调节能力，使得生