《摩擦力》说课稿_2976

1、课题教材分析学情分析教学目标精品教学教案摩擦力说课稿摩擦力摩擦力是高中物理 三大常见性质力之一 ，是整个高中物理力学知识的一块“基石”。它编排在重力、弹力之后。有助于之后受力分析的细化处理，有利于力学综合知识和生活中物理知识的系统运用。通过学情调查发现， 摩擦力的相关知识， 学生在初中阶段是以定性记忆和现象了解为主，缺乏定量研究和本质认识。具体来说，概念上，高中比初中更加细化具体；初中阶段不涉及滑动摩擦力大小的计算，而高中将重点掌握；初中对探究法、 控制变量法只是初步应用， 高中将继续深化这些物理研究方法的应用。知识与技能1 、知道滑动摩擦力的概念及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向以及计算大小

2、；2、知道静摩擦力的概念及产生条件，能判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的含义。过程与方法在“影响滑动摩擦力大小的因素”实验过程中，学习应用探究法和控制变量法。情感态度与价值观1 、培养学生战胜困难的信心和能与他人团结协作的合作精神2 、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生对科学的求知欲1重点教学重难点难点教法与学教法法学法教学器材筷子教学流程引入新课精品教学教案探究滑动摩擦力大小静摩擦力方向的判断以学生为主体的 探究式教学 、启发式教学 ，合理使用 多媒体辅助教学 ；学生通过亲身体验，小组合作探究 和自主学习 相结合。毛刷木板木块铜版纸弹簧测力计4 个钩码多媒体设备滑动摩擦力新反布

3、课馈小置教实验探究练结作学习业静摩擦力2教学环节精品教学教案教学过程教学内容学生活动设计意图一、创设情境，引入新课二、滑动摩擦力1、课前，播放一段动画视频“假如生活中没有摩擦力”。2、（体验游戏）所有学生参与用筷子“拔河”游戏。3、提出问题：决定拔河胜负的关键是什么？（一）请同学根据拔河游戏的体验以及滑动摩擦力的定义思考滑动摩擦力的 产生条件 。（ 1）接触面粗糙；（ 2）物体间接触并且相互挤压 （有形变）；（ 3）物体之间有相对运动。【探究活动一】（二）滑动摩擦力的方向判断手握刷子，让刷毛与板适度压紧，完成下列相应操作（用刷子刷毛的弯曲方向来直观表明滑动摩擦力的方向）1、木板不动，牙刷向右运

4、动2、牙刷不动，木板向左运动3、牙刷向右运动，木板向左运动4、都向右运动，牙刷更快根据上述四种运动情况，分析毛刷相对运动方向和刷毛受滑动摩擦力方向。1、课前，学生认真观看视频。通过学生亲身2、学生参与“拔体验，激发学生河”游戏，感受 兴趣，通过对拔拔河过程中的 河胜负原因的摩擦力对于拔 分析，引出滑动河胜负的影响摩擦力和静摩擦力。1、带着问题理解滑动摩擦力，自己总结产生条件；2、亲自动手探究，感受滑动摩擦力的方向，并做好记录。3、认真分析探究活动，总结出滑动摩擦力方向的结论。3精品教学教案【探究活动二】（三）探究影响滑动摩擦力大小的因素初中阶段，已经知道滑动摩擦力大小与粗糙4、学生通过通过引导

5、，学程度、压力大小有关。讨论，结合初中生根据探究目根据教材 P54 探究活动及所给教材，引导学生通所学物理实验的设计符合要过讨论思考设计出合理探究方案。方法，分析出该求的实验探究探究活动要用方案。通过这种“控制变量方式培养学生法”。以小组为自主探究的能单位，分工合作力和团队合作进行探究。并将的意识。所得数据记录实验设计 ：该探究活动使用 控制变量法 。进行分析，最终学生分为两部分来进行探究，通过采用不得出结论。同的接触面材料来比较粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响。一部分采用木板，一部分采用铜版纸。在保持接触面材料不变的情况下，将木块和木板（铜版纸）叠放于水平桌面上，弹簧测力计一端固定，另一端与木

6、块水平相连。用力拉木板（铜版纸），使之在桌面上滑动。当弹簧测力计示数稳定时读出示数。通过改变钩码个数，来改变木块对接触面的压力。测出不同的压力和对应的摩擦力， 最后分析所测数据。通过讨论，得出结论：fN（一）请同学根据拔河游戏的体验以及与滑动摩擦力的比较得出静摩擦力的产生条件 。三、静摩（1）接触面粗糙；擦力（2）物体间接触并且相互挤压（有形变）；（3）物体之间有相对运动的趋势。【探究活动三】（三）静摩擦力的方向和大小 进行探究实验， 学生通过对（教材 P57）：在木块上放上 4 个钩码，然 完成所要求的 实验现象的认4精品教学教案后用弹簧测力计缓慢拉木块。逐渐增大拉力，实验，得出结真观察，找

7、出现直到木块开始匀速运动，注意观察弹簧测力计论。象的变化。通过的示数变化情况（描述为变大、变小等）。结论：静摩擦力自主分析和相的方向与相对互讨论，最终得运动趋势的方出结论。向相反；静摩擦力的大小与使观察现象：物体产生相对木块静止时，弹簧测力计示数怎样变化；运动趋势的力木块被拉动瞬间，弹簧测力计示数怎样变化；有关。木块被拉动后，弹簧测力计示数怎样变化。通过实验现象，我们发现，静摩擦力的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。静摩擦力的最大值 f 静 max 叫做最大静摩擦力。它的数值等于物体刚要运动时的摩擦力大小。通

8、常，两个物体间的静摩擦力的大小处在 0 与 f 静 max 之间1、关于滑动摩擦力，下列说法正确的是（）学生完成练通过课堂A. 物体在支持面上的滑动速度越大，滑动摩习，相互讨论，练习，反馈出学擦力也一定越大；分析错误原因，生在知识点掌B. 滑动摩擦力的方向一定与物体相对支持面得出正确答案。握上还存在的的滑动方向相反；问题，以便老师四、课堂C. 接触面的滑动摩擦系数越大，滑动摩擦力在下一节课时练习也越大；能及时补救。D. 滑动摩擦力的方向一定与物体运动方向相反。2、判断下列说法是否正确：静止的物体可能受到滑动摩擦力；运动的物体可能受到静摩擦力；滑动摩擦力的方向可能与运动方向相同；滑动摩擦力的方向可能与运动方向相反；滑动摩擦力就是跟重力成正比。5精品教学教案五、1、和老师一起1、总结这节课课 堂 小对本堂课的内容进行小结，并布置作业。总结，熟练掌握的主要类容，让结，布置本节内容。学生把握知识作业2、知其不足，点结构。并询问老师。2、加深学生对知识的认识。【板书设计】第4节摩擦力一滑动摩擦力二、静摩擦力1定义1定义2产生条件2产生条件3方向3方向4大小fN4大小【教学反思 】通过本节课的教学，我有三点反思：第一点，摩擦力这节课是以学生自主探究活动为主体，而平常上课时，我习惯性地会讲得多，学生听得多。如何保证在上这堂课时，不出现越殂代疱的问题，是我必须思考解