浅谈信息技术对边疆佤族地区农村初中生学习数学的助推作用（精编版）

1、浅谈信息技术对边疆佤族地区农村初中生学习数学的助推作用施建华（沧源佤族自治县勐来乡九年一贯制中心校云南沧源 677405）摘要：现代信息技术在数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性， 内容的丰富性， 特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛， 提高学习效果； 在数学教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难。 处在边疆沧源农村这个偏远、传统且教育发展相对滞后的环境下，只有充分利用信息技术和克服传统教学管理模式的影响， 才能让边疆沧源农村的初中数学教学变得有声有色。文章主要从教育信息技术对边疆佤族地区农村初中生学习数学的助推作用进

2、行阐述。关键词： 信息技术佤族地区农村初中生数学作用随着社会信息进程的日益加快， 教育战线上的一线教师面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。 数学课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术把现代信息技术作为 学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时， 它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环7境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。很显然，信息技术已经在不断地打破和改变我们传统的教学模式 和学生的发展模式。

3、可是， 在我们农村学校，尤其是边疆沧源佤族地区的农村学校， 由于受到地处边疆、 主体民族为直接从原始社会过渡到社会主义社会的佤族、 兴办教育历史较短等因素的影响，教育发展相对滞后，在这样一个复杂的环境下实施新课标下的初中数学教学， 依然是一项比较困难的工作， 而要在我们边疆沧源佤族地区的农村中学开展好教学工作， 并逐步缩小与外界的差距， 只有借助教育信息化设备，才能进一步弥补边疆沧源佤族学生的“先天不足” 由于长期生活在边疆农村、信息闭塞、很多学生不了解外面的世界、小学时 基础较差、学习的主动性不够强等。一、边疆沧源农村初中数学教学现状从近五年来的全县数学教学成绩看，农村初中数学成绩是所有科目

4、中较差的，全县平均分经常在30 分左右徘徊，有的农村中学还不到 30 分。主要原因是小学时基础较差，而基础较差的原因来源于多方面，但最主要的是这里的学生与外面的世界接触较少，甚至接触不到，很多学生无法将教材中的情境与现实生活联系起来。主要体现在： 一是由于城乡存在着巨大的教学资源与环境的差异，就必然会给农村学生学习数学带来困扰。 新教材涉及到的大部分内容主要是城市生活的相关常识， 与农村生活相关的常识较少，有很多内容对于农村学生尤其是佤族地区的农村学生不容易理解，甚至是听都没有听说过,更不会积极主动去参与学习， 这给教师的教学带来了很大的难度，教师在备课时不得不花费更多的时间去重新整合教材。二

5、是课本上设置的题材有很多需要一定的情境，这些情境是农村所没有的， 甚至是农村学生未曾见到过的，让他们去理解感受这些内容就必然会产生很大的难度， 教材中涉及到的内容与学生参与激情之间存在差距。 新教材中涉及到很多比较新潮的常识，尤其是现代都市生活常识，而农村地区的学生却没有接触的机会或者接触的机会很少，在边疆佤族地区的农村就更不用说了，还要比普通农村接触的机会更少， 这样就导致很多佤族地区的农村学生没有知识基础，学习起来困难较大。二、信息技术对边疆佤族地区农村初中生学习数学的助推作用（一）利用信息技术生动形象的展示数学情景。在边疆佤族地区的农村初中数学课堂教学中，熟练运用多媒体、 电子白板等技术

6、可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问， 巧设悬念，使问题更加形象生动，贴近生活，这样有利于学生更直观的 观察和思考， 同时也可以弥补小学时由于环境受限、基础较差等原因造成的“先天不足” 。例如在学习立体图形的三视图时，就可以借助多媒体设备、 电子白板中的图形素材、 几何画板中图形的运动轨迹等动态对学生进行立体、 直观的展示， 同时也让学生了解了外面的世界并体会到学习数学的乐趣。 所以在这样的环境中， 信息技术成了最好的教学手段。为缩小与外面的差距奠定了坚实的基础。（二）有利于激发学生的好奇心和积极性。现在 flash动画，几何画板，电子白板等软件和智能教育平台都极大的丰富了信息化教育的手

7、段，利用这些软件的特点可以更好的展 示数学演绎的过程，引起学生的兴趣，激发他们寻找规律，探究新知 识的好奇心和积极性。 同时， 计算机多媒体的动态变化可以将图形与代数有机结合起来， 把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形， 生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如在学习多边形和圆的初步认识时，对于多边形的对角线条数与顶点个数之间的关系，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论， 如果课堂上画若干个多边形，再逐一画出对角线，填写表格，寻找规 律的话，探究过程长且重复工作，容易分散教学重点。但利用信息技 术就不同了，在几何画板或电子白板的帮助下， 只要画出一个多变形，

8、用菜单命令画出相应的几条对角线，就可方便的观察到数学规律，而且观察的时间充分， 在好奇心的驱使下能更好的发现规律，总结规律， 激发学生解决问题的积极性，从而增进学习数学的兴趣， 并可进一步拉近教材情境与学生的现实生活， 最终让学生明白在边疆沧源佤族地区认真读书的好处，为进一步提高和巩固“两基”成果打下坚实的基础。（三）能进一步提高课堂教学效率。边疆佤族学生对事物的认知有一个最大的特点，就是喜欢直观、 简单、明了、少“转弯” 。在数学课堂中有些探究过程是重复的，繁琐的，如果能有效利用我们现有的信息技术设备，简化这些环节的话， 对于我们提高课堂教学效率将会起到事半功倍的效果。如“图形的平移”，利用

9、几何画板或电子白板教学平台通过“拖动克隆”即可完成平移，既简单、明了，又直观、形象。用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去， 同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高，为构建有效课堂奠定基础。（四）可以展示和发展数学思维。数学是一门抽象的思维学科，数学活动的核心是数学思维。数 学具有鲜明的特点，数学概念高度抽象、数学语言科学简洁、数学逻 辑体系严密、 数学思想方法深刻。 当我们在抽象思维中遇到障碍的时候，可以利用信息技术来直观形象的展示数学对象，而且还可以展示数学对象的构造和变化过程，反映出数学本质、展示出

10、数学思维。因 此，信息技术使得数学对象形象化、数学关系明显化，能够展示和发 展数学思维， 帮助我们理解和把握更高层次的数学对象，展开高水平的数学思维活动。 同时， 也为我们这些长期奋斗在边疆沧源佤族地区的一线教师解决了一大难题。（五）可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。提倡主体性教育， 是国际上教育改革的趋势。 主体性教育的过程， 是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。但在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教 学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好 的

11、，学生只能被动地参与这个过程。 这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。信息技术教学可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起， 产生出一种新的图文并茂、 丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自 己的学习基础、 兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。（六）可改变数学的教学方式与学习方式在信息技术平台上，学生可看、可听、可说、可操作，脑、眼、 耳、口、手并用，给学生的外部刺激具有多样性和综合性，既看得到 又听得着，还可以动手操作， 这有利于调动学生的多种感官协同活动， 对数学知识的获取与保持、 顺应与内化有着重要的意义，也是数学的教学方式与学习方式转变的具体体现。当然， 信息技术在初中数学教学中的应用，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。只有适当应用 现代信息技术的优异性能， 才能使二者有机的整合， 并提升到一个新的高度，从而达到提高边疆沧源教育教学水平的目的。参考文献：1 云南省沧源佤族自治县地方志编纂委员会沧源佤族自治县志云南民族出版社1998 年2 沧源佤族自治县概况编写组沧源佤族自治县概况云南民族出版社2009 年