多媒体在英语教学中的有效作用（精编版）

1、英语教学论文多媒体在英语教学中的有效作用2012 年 9 月 11 日多媒体在英语教学中的有效作用随着时代的发展和科技的进步，英语教学在师生关系、学习内容和方式、 教学方法与手段等方面发生了巨大的变化。多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式，它以其独特的魅力为广大教师们认可，并被逐步推广和应用，成为教师们必须掌握的一门信息技术，也是教育现代化得标志。它能集图像、声音、文字、动画于一体，并且形象、直观、生动，把语言创设得准确、真实， 能诱发学生思维，活跃课堂教学气氛，还能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，加大了课堂语言输入量，优化了课堂教学，从而使教学达到最佳效果。一、运用多媒体能充分发

2、挥教师的主导作用，为学生创造广阔的空间传统的课堂教学大都是满堂灌、 填鸭式的，学生吸取教师的知识是被动的， 教师大都采取安排个别学生朗读、会话的方法。课堂检查也只能局限于部分学 生，且耗时，学生参于机会少。而多媒体教学是大容量、高速度、高密度的信 息传播，它完全可以满足现代教学的提问、应答、个别提问、个别辅导等多种 要求，教师可根据教学内容选择课题、确定教学目标、制作多媒体课件，学生 可通过在计算机上运行课件展开学习，从而大大提高了课堂效率。鉴于此，课件的质量好坏决定着多媒体辅助教学活动的开展。首先，教师要精心设计、制作多媒体素材，多在形象、直观的演示上下工夫，集图、文、声、像的综合功能，有效

3、地调动和发挥学生的积极性和创造性。如教学单词mouth 让学生联想它的作用， mouth 可以用来 say ，talk ，speak，read，ask， answer, repeat，从而延伸到 pronunciation ，vocabulary ，speaking；再如 eyes 联想到 look，see，read，check，延伸到 reading ；如 hand 联想到 write ，match ， translate ， copy， number 延伸到 vocabulary ， grammar ， writing 等等。其次，多搜集媒体素材，制作flash 课件。素材的搜集可根据课本

4、的内容来进行，同时要进行适当的整合、取舍。最后，进行素材编辑，制成效果好的课件。当然，教师还要对课本知识进行总结、归纳，以发挥教师的主观能动性，即主导作用。如教学七年级（下） module 6 the olympic adventure.unit 1 cycling is more dangerous than swimming. 时，教师先从网上搜集一些有关运动会的视频，如：刘翔的比赛场面，姚明的篮球比赛情景等，再出示各种运动的图片，让学生说说对各种运动的看法，如： table tennis is popular. basketball is exciting. gymnastics isd

5、ifficult. cycling is tiring. running is cheap. skiing is dangerous.从而使学生很自然地融入到本模块的学习中去，。二、运用多媒体能吸引学生注意力，激发学习英语的兴趣传统的英语教学中只是让学生死记硬背，结果使学生感到厌烦，甚至会逐4步丧失学习的兴趣，而多媒体辅助教学的运用为课堂注入了生机。多媒体教学系统的广博功能和课件中有声有色、有动有静、声形并茂的教学内容展示在学生面前，他们很快融入内容的情景之中，激发学习的内在动力，接受生动的英语教育，真正体现“寓教于乐” 。如在教学外研版的八年级（上） module 5western musi

6、c unit 1you like western classical music, don时，t y教ou?师先展示西方的音乐人物图片，再展示各种音乐会视频，给学生以视觉享受。点击鼠标左健，单词classical music 伴随音乐融入视线，然后点击出现音标朗读，学生跟读。再点击鼠标， “嗖”的一声飞入各种音乐的图片，出示rock ， popmusic， opera，jazz， techno， blues等等单词，通过这样直观形象地讲解单词，学生的视、听感官受到强烈的刺激，他们的兴奋点被调动起来，这样各种单词的学习也就轻而易举了。因此，多媒体的使用为强化课堂教学的效果、提高教学质量创造了很好

7、的条件。三、运用多媒体能突出重点，解决难点，化难为易有关研究表明：“人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可记忆65%”。以往的英语教学中，抽象的知识往往以语言描述 为主，即使使用这些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。但如果在课堂教 学中合理地运用多媒体，能给学生以视觉和听觉两方面的信息，具有较强的直 观感。教师可以通过音乐、图画以及电影、录像、课件中画面的交换、切入、 特写、定格等技术，使教学中的重点和难点得到充分的强化，使学生理解起来较为容易。如教学外研版的七年级（下） module 2 spring festival. unit 1 were getting r

8、eady for the spring festival. 时，可以给学生安排任务： 看图描述。 课件中设计几幅人物动作图像，把每幅图片中的细微环节放大，让学生进行 pair work 活动，根据所学的人物动作说出人们正在做什么。 教师提问：“ what are theboys doing ?”学生回答：“ they are learning a dragon dance”.教师提问 :“ whatis lingling doing? ” 学生回答：“ she is making lanterns”.教师提问：“ is lingling sgrandmother cooking the mea

9、l?” 学生回答：“ yes, she is”. 通过这样反复操练听、写，增加记忆的强度，重点语句就得到进一步巩固，现在进行时就能很好地掌握，本模块的难点也就迎刃而解了，既加快了学习进度，又提高了学习效率。四、运用多媒体加大了教学密度，加强了课堂容量在课堂练习中，教师面对不同层次学生往往难以应付，并且教学时间是有限的。这就满足不了学生的口味，而导致练习的密度不大。而利用多媒体课件进行单词或词组闪现、图像缩放或移动、颜色或场景变换等，可以有效地解决这些问题。根据由易到难的规律，利用设计好的软件随机发送若干练习题， 既省时，又操作方便，还可以让学生上前自由操作。对学生的每一种评价，可以用笑脸或哭脸

10、，也可以奖励一朵小红花，点击鼠标，他们就伴随掌声出现在图片中。这时学生学习的兴趣浓厚，学习效率自然而然就提高了。并且，多媒体课件增加了课堂容量，它可以展示许多内容，使学生有足够的时间进行pair work和 group work，可以代替教师口述几句甚至几十句，教师省去了许多板书、画图、出示习题的时间，从而可以把主要精力放在如何发挥主导作用、如何启发学生思维上，四十五分钟的时间就能得到合理的运用。五、多媒体的运用充分发挥了学生的主体地位，为学生创设了更多的情景目前，学生学习英语的主要途径是课堂。因此，英语教师应借助多媒体辅助教学形式的灵活多样性，努力在课堂上创设情景，为发展学生的交际能力提供机

11、会。如八年级（下） module 10 unit 1 i would go to london. would的用法： 在屏幕上出示几张不同情境的图片，让学生根据图片的内容和要求造句子，如： would youbuy a new book ？用于提出建议或邀请；i would like to know more about your plan 用于提出客气的要求或请求； would you mind doing?用于表示请求对方做一件有一定麻烦的事情，语气一般都非常客气。wouldyoumind repeating what you just said? 教师开辟这样的情景， 通过多媒体向学生提

12、供丰富的信息。可以假设不同的情景用不同的语境，让学生思考该怎样说，使学生自己学习、自由交流、自学探究成为可能。 它更适合于不同层次学生的个体需要， 并刻意将学生置于学习的主体地位。学生可以从画面上得到启示，展开联想， 积极参与课堂教学的各个环节。这样既调动了学生的多种感官参与学习活动， 又充分发挥了学生们的主体作用。六、多媒体运用要适度如何把握运用多媒体技术这个度，是一门教学艺术。通常有三个时机可供选择：一是插播教学，即根据教学的重点和难点，由浅入深、由表及里地抓住有利时机，插入多媒体教学，把抽象的内容融于直观之中，以加深学生对问题的理解，这适用于英语语法的课堂教学。二是全程教学，即利用整节课

13、时间， 播放多媒体教学课件，一般是经过剪辑的英文影片、歌曲、图文、风土人情简介，内容简单，难度小，适用于英语欣赏。三是课外教学，为学生自学时用， 此类多媒体课件不受运用时间、地点的限制，具有灵活性和可操作性。总之，在具体的教学活动中，教师要有效地利用课件使多媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。七、多媒体教学中要避免把投影屏幕当成黑板若把投影屏幕当成黑板， 老师将无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当的调整，而且大大减少了师生在课堂上的动手机会，不利于加强教师的基本技能，同时也影响了学生对单词的熟悉、记忆和良好的书写习惯的养成。如果利用黑板，在课前出几分钟进行单词、重点短语或者句型的听写，很多学生都愿意上黑板表现自己，这将是督促学生记忆单词、句型的好方法。同时， 还可以根据学生提出的疑问时调整和修改板书内容，甚至调整讲解方法，引导学生积极思考，从而激起学生的学习兴趣，提高认知效果。所以，完全用屏幕代替黑板，会影响多媒体在解决教学疑难问题方面优势的发挥。总之，多媒体参与教学， 能多渠道地刺激学生感官， 增进学生学习兴趣， 扩大教师教学信息容量，优化课堂教学，促进学生思维能力的提高，在轻松愉快的环境中完成教学任务，达到事半功