《送东阳马生序》(师用)

1、24、送东阳马生序教案目标：1、熟练地朗读课文。2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。4、学习运用对比表现中心的写法。5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。教案方法 ：和谐教案法教案时间 ：2 课时教案用具 ：小黑板、录音机自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道： “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说： “夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。2、展示学习目标1

2、）、熟练地朗读课文。2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。二、自主学习。1、检查预习情况。嗜(sh ì)：喜欢，特殊的爱好。 逾(y ú)：越过、超过。 俟(s ì)：等待。衾 (q ：n)被子。烨 (y è)：光彩照耀。 叱咄 (ch ì du：)训斥，呵责。皲 (j 裂n)：皮肤因寒冷干燥而开裂。 媵 (y ìn)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。 容臭 (xi ù)：香袋。臭，气味，这里指香气。负箧 (qi è)曳 (y è)屣 (x )：背着书箱，

3、拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳， 拖。屣，鞋子。2、介绍作者情况及时代背景宋濂 (13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江 (在今浙江义乌县西北 ) 人。 明初著名文学家。 受业于元末古文大家吴莱、 柳贯、黄溍等， 明初主修元史 ， 后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文， 文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首 ”。平生著作很多，有宋学士文集 。送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作 “叙”或称作 “引 ”，有如今日的 “引言 ”、“前言 ”，是说明书籍著述、

4、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和 对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如 ，列于书后面的称为 “跋”或“后序 ”。赠序，古代送别以诗文 史记太史公自序 相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属 此类。1 / 43、预习积累腰白玉之环。（腰，名词作动词，挂在腰间。）手自笔录。 （笔，名词作状语，用笔；手，名词作状语，动手）戴朱缨宝饰之帽。（宝，名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）古今异义余幼时即嗜学（余：古义为我，今义为剩下，余下）媵人持汤沃灌 （汤：古义为热水；今义指汤水）走送之。（走，古义

5、为跑，今义为行走，走路）寓逆旅（逆：古义为迎，今义为逆向，相反方向）穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）尝趋百里外（趋：古义为奔赴，今义为趋势）日再食 (再：古义为两次，今义为又）以是人多以书假余（是：古义为因此，今义为判断动词，是；假：古义借，今义与真相对）卒获有所闻（卒：古义：终于今义： 小兵）右备容臭 (xi ù)（臭：古义：香气今义：（ chòu）臭气，气味难闻）以中有足乐者（中：古义：心中今义：表界限）有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士今义：硕士后的学位）通假字1 四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢）2 同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）合作交流

6、 11、阅读课文第二段整体感知2 、结合注释，翻译课文。2、这一段的中心意思是什么?请简要概括。这一段是讲述作者本人求书、求师的艰难合作交流 21、阅读课文第二段整体感知2 、结合注释，翻译课文。3、这一段的中心意思是什么?请简要概括。2 / 4这一段是讲述作者本人求学的艰难探究质疑1思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的 ?请引用原文的关键词语或者句子。求书之难、求师之难、求学之苦（衣食住行）2思考：作者写出自己求学的艰苦经历，目的是什么?勉励马生勤奋学习。3、分析文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。对比拓展延伸今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁

7、有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔波之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不用若余之手录，假诸人然后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂别人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。在理解课文的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。(1) 这一段的中心意思是什么 ?这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越(2) 文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件

8、 ?这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：衣食：廪稍之供、葛裘之遗日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷从师：未有问而不告未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此显而易见昔日艰难和(3) 作者写这些太学生学习条件优越的用意何在 ?今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。如今这些学生在大学里学习，政府天天供应膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽阔的房屋之下读着诗书，这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的教师，没有问而不通知，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不用象我那样亲手誊写，向他人借来然后才干看到啦。（要是）他们学业（还）不通3 / 4晓，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注而已，难道是他人的差错吗？答案补充马生君在大学学