《藤野先生》导学案(师)

1、花城中学八年级下语文教学案编制：郭老师审核：邹老师课时总序列号：藤野先生班级：姓名：学号：第一课时【旧知回顾】完成学习辅导之“达标训练”【考点呈现】考纲要求形式分值能用心感受、体验、理解、比较、思考作品内容问答题3能理解白描、讽刺等写作手法的表达效果问答题4【尝试练】一熟读课文，将全文分成三个部分，并概述每个部分所叙述的事情。主要故事梗概简要概括所发生的事情东京（ 1-3 ）写在东京的所见所闻和所感1. 清国留学生赏樱花憎恶一些留学生的所作所为，决心离开2. 清国留学生学跳舞东京。仙台（ 4-35 ）写作者遇到藤野先生，和添改讲义藤野先生的交往，以及和藤野先生告别纠正解剖图的具体过程。关心解剖

2、学习了解中国女人裹脚匿名信事件看电影事件中国（ 36-38 ）写对藤野先生的怀念、赞装订、收藏讲义颂以及藤野先生给作者的影响。挂照片多写文章二朗读第一部分，思考以下几个问题。1花城中学八年级下语文教学案编制：郭老师审核：邹老师课时总序列号：1. 想一想，作者在东京的所见所闻是什么 ?看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。2. “东京也无非这样。”“无非”的意思是什么 ?表现出作者一种什么情绪 ? 无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。3. “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫

3、子 实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法 ?表达作者什么思想感情 ? 运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻， 对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。小结：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学 作铺垫。第二课时【巩固练】三研读第二部分。1 提问：离开东京去仙台， 一路上所见所闻必定不少， 为什么作者只记得 “日暮里”和“水户”这两个

4、地名 ?因为“日暮里”让人想起屈原 <离骚 >中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。2.怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?“大概” 表示推测、估计。作者到达仙台后， 受到免交学费的优待和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵” ，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。3作者在仙台的生活状况如何?在

5、这样环境中求学表现作者什么思想?默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤” 。在这样艰苦的环境中求学，表现作者立志苦学，学成作实现医学救国的理想。2花城中学八年级下语文教学案编制：郭老师审核：邹老师课时总序列号：讨论并归纳：外貌描写： “其时进来的是一个黑瘦的先生 挟着一叠大大小小的书。”外貌特点是其貌不扬，有点学究气。接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结 冬天是一件旧外套，寒颤颤的” “致使管车的疑心他是扒手”。这些说明藤野先生穿衣“不修边幅” “生活俭朴”的特点。4. 这一层写作者

6、与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?(1)添改讲义对教学认真负责(2)纠正解剖图对学生严格要求(3)关心解剖实习对学生热情诚恳( 4)了解女人裹脚对学术严谨求实小结：课文第二部分讲了 鲁迅与藤野先生相识交往的过程，理解了藤野先生 正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见 高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。【拓展练】1. 如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?反语，用爱国青年的口吻来说明他们的心理，和荒谬的论调，具有讽刺意味。2. “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我

7、的眼里和心里表达效果有什么不同 ?藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里敬重他，怀念他，所以这样说。3. 怎样理解“我又忽然良心发现 写些为正人君子之流所深恶痛疾的字”?这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真，那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望，促使作者奋发有力。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语，指敌对

8、势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪， 与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。4课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事 ?这些事用什么线索把它们贯穿起来的 ?(1) 明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。 (2) 暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。文章开3花城中学八年级下语文教学案编制：郭老师审核：邹老师课时总序列号：头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。【课堂检测】1 .C( 迭叠 )2.(1) 油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。标致：漂亮。此为反语，用来讽