《荷叶圆圆》教学设计与反思

1、基本信息课题人教版一年级下册荷叶圆圆作者杨惠丽来宾市兴宾区实验小学及工作单位教材分析荷叶圆圆是人教版一年级下册第14 课，是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的，绿绿的荷叶，写出了荷叶的形状与颜色。荷叶是夏天一道清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，我们再这首诗歌中，感受到了充满情趣的夏天，触摸到了生机勃勃的荷叶，体味到小水珠，小蜻蜓，小青蛙何小鱼儿快乐的心情，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞，感受到动物与自然的和谐之美，从小培养孩子热爱自然，保护动物的意识有构建一个和谐家园的思想。学情分析1经过一个学期的学习，孩子们对待事物也有了一定的认识，因此让孩子们能说出像圆圆的、绿绿的，这样

2、表示颜色或形状的词。2这是一首快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪 课文洋溢着童真，童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象，课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人道道亲切，朗朗上口，适合背诵。3在学生有感情地朗读背诵的基础上，让学生学会用“荷叶是 ”的句式说话。教学目标1认识“荷、珠 ”等12个生字；会写“是，朵”等6个字。2正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3初步感受夏天的美好，积累语言，能说出像圆圆的，绿绿的，这样的词术，会用“荷叶是我的_”句式说话。4动物与自然的和谐之美，从小培养学生热爱自然，保护动物的意识。教学重点

3、和难点1正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2词语积累：能说出像这样“圆圆的”，“绿绿的”的词和会说“荷叶是_的句式。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、 活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学设计意图生行为激趣复习，兴趣是最好的老师，11学 生1.多媒体演示，每张认读生字宝通过闯关游戏激发学生的绿绿的，圆圆的荷宝。学习热情同时巩固了生叶都藏着生字宝2让学生字，积累了词语。宝 ,( 摇篮亮晶晶停说出像“圆圆机坪透明翅膀 ) ，喊的”，“绿绿出他们的名字，就的”表示形状算是闯关成功。进或颜色这样行第二关，

4、谁能说的词形。经过出像“圆圆的，绿提示学生就绿的”这样的词形，会说出“大大就算闯关成功。美的，小小的，一、闯关，复丽的荷叶将送给长长的”或习字词他。“红红的，黄2. 师：小朋友们黄的”等等。看谁的记性最好？二、回顾课荷叶都有哪些好朋文内容友？它们分别把荷叶当成了什么？三、指导朗读生：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，四、课堂总小鱼儿。结（练习说话 )生：小水珠把荷叶当成了摇篮，五、情感升小蜻蜓吧荷叶当成华了停机坪，青蛙把2. 以读带讲，让学生荷叶当成了歌台，小鱼吧荷叶当成了充分的与文本对话。这也凉伞。是新课标提出的新要求，3. 指导朗读（ 2所以我设计了多种形式的 5自然段），抓住朗读方式。如：齐读，个

5、关键词语。3.害怕学生人读，分角色读等等。这小水珠部分：读得枯燥无样可以体现叙述是学习的重点体会摇篮的舒味，让学生带主人。服，躺的自在，亮上头饰分角晶晶的漂亮。色朗读，大大 蜻蜓部分：读提高了学生出蜻蜓很喜欢荷朗读的热情，叶，读好透明，读乐在其中，让出蜻蜓的美丽（边学生进入角读边做动作）。色。 青蛙和小鱼部分：过度：小蜻蜓和小水珠听了你们的朗读，高兴极了，有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？小蜻蜓蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。 带上头饰分角色朗读（指名读）小水珠躺在荷叶上很舒服；小蜻蜓立在荷叶上很美丽；小青蛙蹲在荷叶上很快乐；小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一

6、池塘好美呀！那么我们一起再把课文美美地读一读吧！4. 师：总结荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪 请同学们用“荷叶是我的_” 句 式说话。圆圆的，绿绿的荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙，带来了欢乐，荷花3. 阅读是叙述个性化的行为，不应该以老师分析来代替学生的阅读与实践， 让学生与文本充分的对话， 依据课改精神， 以学生为主体， 提高人文素质， 重视学生的情感态度价值观。池里还有哪些小伙伴呢？它会把荷叶当做什么呢？看谁想象力丰富，指名说。5. 情升华是啊，这一池塘的荷叶和动物们是多么的幸福与快乐呀！这美丽的一切不正需要我们去呵护吗？所以同学们要保护动物，热爱大自然。板书设计 （需要一直留在黑

7、板上主板书）小水珠躺摇篮荷叶小蜻蜓立停机坪作用圆圆小青蛙蹲歌台多多小鱼儿游凉伞学生学习活动评价设计1. 上课坐姿端正，专心听讲，积极回答问题，朗读流利有感情（80分100分）。2. 坐姿一般，上课听讲，偶尔回答问题，朗读流利（ 60分 80分）。3. 坐姿不端正，上课不认真听，朗读不流利 (60 分以下）。教学反思一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。 ”因此，在识字教学中，我通过闯关游戏复习生字词 . 使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自由读、 分角色读、 齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小朋友喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗

8、读，感受到朗读的乐趣， 在读中获得思想启迪和美的享受。我在课的结束时， 向学生提了一个问题： 你们能不能想像一下， 除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小朋友喜欢荷叶， 还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力， 课中学生的回答真让我大吃一惊。 如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。 ”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。 ”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子” 这样既激发了学生的创新意识， 培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文， 感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也 有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读