2022年语文S版小学四年级语文下册反思

1、语文 s版小学四年级语文下册反思(全册 ) 1、种子学生搜集种子的过程可以说是丰富的，在这一过程中的发现更是重要的。学生在兴致勃勃谈完了自己搜集种子的途径和方法之后，老师话题一转：小朋友们，你们在搜集种子的过程中，一定会有许多意想不到的收获吧！愿意把你的收获讲给大家听一听吗？听了老师的话，学生的兴致再次被老师调动起来，迫不及待的把自己在搜集种子时的发现讲给大家听：有的发现了种子的传播方式，有的介绍自己找到种子的经验，还有的告诉大家要注意的问题 孩子在亲历的活动中积累了经验、丰富了情感， 也使孩子的身心在健康的情感中得到发展。一位外国教育专家说过这样一句话：“ 我听到，我忘记了；我看到，我记住了

2、；我动手，我理解了。”我们的品德与生活课堂教学必须重视学生的活动过程，关注学生的主体体验，让学生在活动中“ 用自己的眼睛观察社，用自己的心灵感受，用自己的方式研究” 。2、只拣儿童多处行一、抓住主线，理清思路，掌握内容。在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的顺序来写的？待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的？默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。反思：以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实

3、的基础。二、抓住突破口，落实重点，分散难点。初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学“ 找找文中哪些句子表现了儿童多” 。主要从以下几个方面进行：1、重点学习第1 自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“ 大魔术匣子 ” 指什么？ “ 小天使 ” 又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第24 自然段，可同桌交流补充。3、集体交流。围绕 “ 你找到了哪些描写儿童多的句子？课文中的 儿童 是一群怎样的儿童呢？ ” 两个问题展开。 逐一出示表现儿童多的句子，理解、

4、 品悟、朗读。4、重点学习第5、6 自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“ 喷花的飞泉 ” 比喻 “ 密密层层的海棠花” 的妙。再结合第8 自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。5、回归全文，理解“ 为什么 ” 只拣儿童多处行“ 就一定能找到春天？” 反思：以 “ 作者为什么说 只拣儿童多处行 ？” 为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。三、通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。特别是 “ 课文中的儿童是一群怎样的儿童？” 这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如“ 看见成千盈百的孩子-

5、一群接着一群的小天使。” 让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合 “ 小天使 ” 来深入挖掘，这些儿童还是怎样的儿童呢？（天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花般的儿童）学生对儿童就有了新的认识 这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。下面的句子我同样抓了“ 小小的身躯上喷发着太阳的香气息” ，两个 “ 匆匆 ” 等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力。四、拓宽阅读，走近作者，感悟真情。在第三课时的教学中，我安排了一个教学环节：请学生上台交流朗读课外读的冰心奶奶的作品选段或阅读感受。（课前推荐阅读小橘灯、 再寄小读者 、 繁星等）反思：冰心奶奶是

6、我们大家敬仰的伟大作家，她的许多作品都抒发了童真的无邪和伟大的母爱，处处流露出她对少年儿童的喜爱和关心。我觉得仅仅通过学习一篇课文来了解冰心奶奶真的是太肤浅了。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就组织学生开展读书活动，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。这个教学环节的创设，为学生搭建了交流平台，不仅是对本课的延续，更是让学生在阅读中深刻感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱和关心，使他们的内心油精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -然而生一种对

7、冰心奶奶的敬爱、钦佩之情，及促使他们积极阅读冰心奶奶作品的愿望。3、钓鱼的启示这是一篇精读课文，是按事情发展顺序记叙的。教学时，引导学生体会“ 我” 的感情发生了哪些变化来理解课文内容。让学生找出有关语句细细朗读、体会，父子对话部分可分角色朗读。让学生体会到“ 我” 钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“ 我” 把鲈鱼放回湖里，“ 我” 极不情愿；后来，“ 我” 领悟到父亲的做法是对的，在三十四年的人生旅途中，面临各种诱惑， “ 我” 变得非常坚定。 父亲为什么一定要“ 我” 把钓到得鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？对于这个问题，组织讨论乃至辩论。重视鼓励学生发表个人见解，谈自己的独特感受，在此基础上

8、，我再作引导。抓住课文中描写父亲言行的语句阅读思考。引导学生联系生活实际，联系个人的体验理解课文蕴含的道理。文中“ 我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的 鱼”这个句子较难理解，启发学生：那是一条怎样的鲈鱼？有什么诱惑力？你遇到过类似的情况吗？让学生各抒己见，从而解决此问题。4、* 爷爷的芦笛在分析教材时，我发现，课文中三次提到“ 爷爷的芦笛 ” ，而课文的题目也是“ 爷爷的芦笛 ” 。因此，我觉得，以 “ 爷爷的芦笛 ” 为切入点，抓住 “ 爷爷的芦笛 ” ，步步深入，引导学生理解课文，应该能够收到良好的效果。在实际的教学中，我设计这样几个问题，切入课文：课文以“ 爷爷的芦笛 ” 为题目

9、，那么在课文中几次提到了 “ 爷爷的芦笛 ” ？分别是在什么样的情况下写爷爷的芦笛的？学生带者这样的问题去读课文，去思考，讨论交流。在初读课文了解了课文的大致内容后，我又抓住三次“ 爷爷的芦笛 ” ，分别引导学生去品读课文。（一） “ 一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海腥味”这是课文中第一次提到爷爷的芦笛。学生认真读后，谈自己的感受。引导学生抓住 “ 三折两卷 ” 、“ 婉转悠扬 ” 感受爷爷生活在大海边，与大海有着深厚的情感，悠扬的笛声里充满着爷爷对生活的热爱。而这悠扬的笛声同样也深深地吸引着小强强，让他对大海，对海边生活充满

10、着向往。（二） “ 爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。清脆的笛音传得很远，招引来好些海鸟，在大海边飞来飞去。” 。这是课文中第二次提到“ 爷爷的芦笛 ” 。朗读这句，从什么地方可以看出，笛声是非常的优美？从这优美的笛声中，你听到了什么？感受到了什么？通过讨论交流，引导学生感受大海是美丽的，海边的生活是充满乐趣的，爷爷的笛声里，也充满着对大海的热爱。（三） “ 不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛声里夹杂着一种奇特的声响。”这是课文中第三次提到“ 爷爷的芦笛 ” 。引导思考，这是强强在什么样的情况下听到的，这笛声里包含着怎样特别的情感？这笛声带给小强强什么？通过反复朗读课文讨论，

11、引导学生感受爷爷的笛声里充分体现着爷爷坚强的性格和丰富的生活经验，以及慈爱的亲情，笛声给了强强以激励和鼓舞，让经历了一夜风暴的小强强变的更加勇敢坚强了。在充分感受“ 爷爷的笛声” 里所蕴含着的特别意义后，学生很自然地理解了课文结尾那点明中心的话“ 海边的孩子，不沾点海水就长不结实。” 通过对 “ 爷爷的笛声 ” 的反复朗读，品味，进一步加深了对课文内容的理解。5、古诗三首江畔独步寻花是唐代诗人杜甫的作品，它语言精炼、意境优美。学生学习古诗，不仅可以增加学生对中国传统文化的了解，还可以发展学生的语言能力，使学生的语言词汇得到积累，对学生今后的学习和文化修养有着深层的奠基作用。本次教学我注重创设环

12、境，引导学生在轻松愉快的氛围中学习，感受意境理解内容，注重学生在潜移默化中受到熏陶，激发他们了解中国古代文化的兴趣。在教学中引导学生在内容理解和意境理解两方面突破了原有模式，现两方面进行分析。一内容理解由于年龄特征决定了学生的知识经验缺乏，理解能力不足， 在教学中我并不要求学生了解古诗的背景、写作意图，也不要求学生逐字逐句的理解内容含义，但我认为这并不意味着学生完全不去理解内容，为了精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -克服死记硬背枯燥的学习我注重给学生创设良好的教育环境，注重前期经验的

13、准备。日常生活中我让学生观察春天的美景，让学生对春天有充分的感受。另外我还让学生把自己观察到的用小报的形式画出来，这样，自然而然对古诗的含义就理解了。二意境理解古诗的意境很美，不要说孩子就是成年人有时也不能准确的理解和感受，但古诗意境理解对于学生学习古诗又是十分重要的。因此在教学中除了课前的环境创设和引导学生感受春天美景之外，我还提前布置让学生了解有关古诗意境和春天美景的图片，注重注重欣赏感受，再学习古诗，引导学生说出了自己的想法，学生争先恐后的说着，每一种回答都是他们的真实感受，而他们通过自己的欣赏和叙述，语言得到了发展，对美的欣赏也有了认识和提升。古诗教学不从孩子会多少首，能否背出作为目标

14、，而应让孩子通过古诗的学习，语言、审美等能力有所提升，我希望在我古诗教学能在日常生活中融入孩子的心中，在不经意中启迪着、影响着他们！我知道，联想和想象能帮助学生理解和感悟古诗的情感和意境。我在教学江畔独步寻花一诗时，引导学生理解了诗的意思之后，我播放了抒情柔美的音乐，把学生带入了诗的意境中，然后让学生展开想象的翅膀，说说你寻到了些什么花，还寻到了什么样的情景。学生根据生活积累，一下子想象出很多情景来了：桃花在春天的感召下开得多么旺盛！杏花开了，就像天边的彩霞！玫瑰也竞相开放，你看，粉红的、鲜红的、米白的、湛蓝的五彩缤纷，鲜艳夺目！小喜鹊也飞来凑热闹了！同学们的回答让我也感到了春天就在身边，就在

15、我们的心中了。通过想象，同学们对春天的感受更加深刻了，对作者情感的体会自然也会更加到位了。可是在指导感情朗读时，我没有很好地指导学生加上适当的表情、动作。如果感情朗读时加上了动作和表情的话，可能就更能感受到同学们对春天美景的陶醉了。在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。6、桂林山水桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体

16、会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。7、走进丽江走进丽江是一篇精读课文，全文先是总的概括了丽江是“ 美丽 ” 与“ 神奇 ” ；接下来，分别写到丽江的历史地位、 古

17、城街道、 精巧布局、 玉龙雪山等景色的“ 美丽 ” 和“ 神奇 ” 之处；最后简介还有何奇特美景和作者被陶醉之情。全文的重点就在 “ 美丽” 与“ 神奇 ” 二词上。 因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象-美丽、神奇；让学生带着这两个词，找出文中能够表现出美丽、神奇的地方（句子、段落）。虽然设计是正确的，但在具体教学中没有把握好。学生虽然找到了地方，但没有充分地让学生去读、去想象、去体会，只是浮于表面，没有深入进去，没能从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇。在教学中，为了帮助学生直观的理解和感知丽江的神奇美丽，我在网上下载打印出许多关

18、于课文内容的图片。但忽视了文中现成的图片，忽视了编者的用意，这是经后在教学过程中要注意的地方。要让学生用图片对照着文字进行理解，也便于理解。学生是在不断地学习中取得进步，老师也是如此，也要不断地学习，不断地改善才会将课越上越好的，精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -经后不仅自身要努力专研，还应当多向身边的优秀老师学习，争取进步。8、五彩池五彩地这篇文章描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第一步是细

19、读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“ 人间五彩池 ” 的优美意境，体会作者的巧妙构思。第二步是精读课文，体会作者感情。 课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“ 入境 ” ，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与

20、作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的。9、卫星比武、话题生活化，创设和谐的空间现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻

21、常的形状和作用，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。我创设了生动逼真的语言交际环境：我成功创建了交流时畅快讨论、理解词语并用词语说话等情景，做到“ 以境促思，以思促说 ” 。、形式多样化，调动全员互动的交流参与 师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。 在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。 生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相介绍；小组代表轮流介绍；在小组交流的基础上，推选出大家最喜欢的小组进一步进行介绍；畅谈自

22、己小组学习的那颗卫星，让学生以小组的形式进行比赛，在比赛竞争中更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、敢说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，较好地培养了小组的合作意识与合作精神。首先，这节课里学生都在老师的“ 牵” 下学习，没有充分地发挥学生学习的主动性。学生的学习情绪虽然很高，但是与那种“ 自己想学 ” 的学习情绪相比还是有一定的差距的。所以我在教学过程中的过渡语言尽量地精彩，让学生在教师准确的、精彩的语言里去体会学习的乐趣，体会那些语言文字带给我们的无限快乐、无限想像。还有，这节课的“ 品读 ” 过少。学生通过了精读

23、、精析的过程情感已经上来了，但是我没能抓住那稍纵即逝的教学契机。导致品读没有进行，学生的情感只是达到了一定的高度，而没有升华。尤其是引导学生分小组学习不同的卫星时，学生交流自己学到的不同的卫星的形状和作用时，我不能很好地抓住这个机会让其他小组的学生进行朗读渗透，好像变成每个小组只关心他们那一小组学习的那颗卫星了。在这堂课中我的评价过于单调了，不能很好地调动学生的积极性。往后我会更加注意捕捉课堂中生成的课堂资源，更关注学生的发展，而不是流于形式。每一次回味自己的课总会的些许的遗憾，但我想这也正是我的进步。愿这种进步永远伴着我，愿这些许的遗憾一直陪着我。10、巴斯德征服狂犬病精品学习资料 可选择p

24、 d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -我读了一下这篇课文，课文内容主要可分为两部分：狂犬病的可怕，巴斯德如何征服狂犬病；前面一部分略讲，后一部分精讲；在教学时我先让学生整体感知课文主要内容，回顾第一课时所学内容，接着导入狂犬病的可怕，抓住“ 可怕 ” 一词，让学生快速浏览第一部分，找出描写狂犬病可怕的词语，如“ 数时日 ,若干天 ” 等表示时间的词语， 突出如果染上了狂犬病之后在很短的时间内就会身亡，狂犬病确实令人感到“ 可怕” ；除此之外教师还可以对学生进行简单讲解狂犬病的病发症状，让学生再次感受狂犬病的“

25、 可怕 ” ；第一部分的教学目标也就达到了。进行第二部分教学时，围绕一个问题：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些变化。看到这么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎样想的，又是怎样做的；开始进行实验了，巴斯德的心理怎样的，实验的过程如何；当得知实验成功后，巴斯德的心里感觉怎样？不过在教学过程中恰当的过渡语，随即的引导一定要把握好。我想如果抓住了这两部分的教学，前者略讲，后者精讲，心理变化趋线贯穿，课文的主要内容也就抓住了。按照这样的思路我进行以下教学：研读课文2、3 自然段：1读了这两个自然段，你了解到了什么？学生说狂犬病很可怕，以后我可不能得了狂犬病。2指导学生朗读出狂犬病的可怕。（1）抓住

26、重点词语理解：“ 一旦 ”“数日之内便会死亡” 、“ 极为罕见 ” 、“ 无数人 ” 、“ 谈 犬 色变 ” 。（2）学生互相评读。引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提高。3引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑，并读出感情。（1）自由读，感悟巴斯德的情感变化。（2）指名对比读，引导学生听读、评议：他们读得是否一样？你听出怎样的感情？（3）你想怎样读？（4）再评议、朗读过程中理解“ 五年 ” 、“ 孜孜不倦 ” 、“ 终于” ，感受征服狂犬病的艰难；同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑，理解其崇高的责任心。4小结

27、：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力， 终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病？我们接着看课文。（四）研读课文412 自然段1整体感知：自由读412 自然段。思考：这部分内容讲述的是一件什么事？从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人？2研读感受：出示自学提纲：（1）默读课文，划出表示巴斯德情感的语句（2）反复品读感悟：从这些情感变化你中体会到什么？（3）怎样读好这些语句？3小组交流自己的感受。（1）代表汇报本组对某一语句的理解。（2）采取自己喜欢的方式朗读相关语句。（3）其他组评

28、议、补充。在学生汇报、补充和朗读评议过程中，读句子，引导学生深入进行感受交流和朗读，体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心。充分展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习、合作学习的热情，在互动中提高认识，加深理解。11、小树死因调查报告调查报告的一般写法：标题。直截了当地把调查的问题写在标题里，如关于问题的调查报告。概况。交代所调查问题的基本情况，点明调查的结论。调查内容。写清事物的发生、发展过程及产生的影响、后果。可以按时间顺序写，也可以按问题性质精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - -

29、- -从不同侧面来写。结论。对事实进行分析，得出结论性意见。最后写调查人姓名及整理调查报告的时间。(收集关于环保的一些资料。) 12、* 绿色的记事本在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课题是文章的眼睛，揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“ 为什么叫绿色记事本？” 这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了本的封面、本的用途、 本的制造材料都和环保有关，所以叫做 “ 绿色记事本 ” 。“ 学生的能量是巨大的” 。教学中我也深刻领悟到对学

30、生的教育要从日常生活中的小事入手，争做环保小卫士就要从班集体中的小事入手，从身边的小事做起，让学生更好的用所学知识服务班级、服务社会、服务他人。我常常在思索，也常常困惑，常常以我的想法代替学生的思考，困惑自己的教学思路还不够开阔，遗憾没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。13、我站在祖国地图前课文配有一幅插图，插排了一个泡泡框。插图中的小朋友站在祖国地图前，深情地看着祖国地图。教学时，引导学生仔细看图，体会人物的心情。课文中有些句子学生理解有些困难，教师可作适时的点拨和必要的讲解。如：为什么把祖国比做摇篮？让学生想一想，孩子睡在摇篮里多么舒服！他们在摇篮里快乐地成长。我们生活在祖国的怀抱里，就像孩子睡在摇篮里，多么幸福！又如“ 南海诸海岛，撒开珍珠串” ，学生难以体会到，可以借助图画或课件让学生观察、想象，让学生体会祖