数学后进生4篇

1、数学后进生4篇数学后进生第1篇数学是研究空间形式和度量关系的一门科学，有着一定的特殊性，对学生而言，也有着一定的难度，一些学生在数学学习的过程中因为多种原因逐渐演化为后进生。这些学生大致可以分为三类：第一类是因为本身思想素质低，对数学从小厌学情绪严重，学习态度不端正，也没有养成良好的数学学习习惯，在学校没有自己独立的学习目标，对数学学习得过且过，不求上进。第二类是因为学生智力较平淡，加之对原有数学基础知识的掌握不够扎实，对相关的数学知识和数学公式不能自如运用，甚至对部分内容存在理解上的障碍，对数学概念、定理、结论、命题等的掌握仅仅是表象，知其然而不知其所以然，更没有建立系统的数学知识体系，久而

2、久之，感觉数学内容繁杂难懂，公式铺天盖地，从而对数学的学习产生了恐惧，逐渐沦落为后进生。第三类是因为教师和学生之间相互的配合不怎么融洽，教师对学生的期望高于或者脱离学生的数学学习实际水平，学生也常因自己不能如期完成教师的期望而渐失自信，教师脱离学生的学情而自我陶醉，学生因不能完全和教师的教学接轨而闷闷不乐，长此以往学生失去了对数学的学习兴趣，学习上也丧失了主动性，慢慢演化成了后进生。数学后进生一旦形成，对学生的影响极大，不仅影响学生对后续数学知识的继续学习，更可能会影响到学生对相同学段下其他学科知识的掌握和理解，所以说转化数学学习后进生是一项重要的工作。怎样才能做好数学学习后进生的转化工作呢？

3、笔者在数学教学实践中采取了以下几种策略，取得了明显的成效。第一、倾注师爱。教育的根本目的在于培养学生的综合能力，关注学生的健康成长，没有爱的教育就不是真正的教育。呵护学生是每一位教师的神圣职责，教师在教育教学过程中要把真诚的爱给予学生尤其是后进生，尊重他们，关心他们，理解和宽容他们。很多教育名家都非常重视师爱，师爱是转化后进生的一项不可或缺的法宝。在教育教学的过程中，教师要对数学后进生热情关怀，循循善诱，晓之以情，动之以理，导之以行，持之以恒，切勿讽刺挖苦，应主动接近他们，多站在数学后进生的角度思考问题，和数学后进生建立良好而和谐的师生关系，褒扬优点、包容缺点，及时发现并肯定他们一点一滴的进步

4、，分阶段分层次给他们提出恰当的期望。在数学课堂上，教师要能敏锐地观察数学后进生的点滴进步，关注后进生的一举一动，拿出一百二十分的精神开导和引领数学后进生，让数学后进生能在情感世界体会到教师对自己的关怀，体会到教师的爱，让后进生找到心灵上的归宿感，渴望上数学课。在近几年的教学工作中，笔者发现，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共鸣，行动上的回报。第二、科学调查。数学后进生的形成是有多种原因的，在日常教学的过程中，数学教师应善于观察并捕捉数学后进生的点滴变化，对数学后进生积极开展专项调查，这是转化后进生的根本。这种调查可以是调查问卷，也可以是个别谈话等方式，只要能发现数学后进

5、生的真实学情，任何调查方法都是好方法。必要的时候，数学教师还应该多和其他学科的科任教师、学生家长联系，定期进行家访也是了解和掌握数学后进生学习变化的一个重要方式。通过调查要摸清数学后进生形成的主要原因，重点是查明后进生在数学知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮助他们，对症下药，切实解决他们在数学学习过程中所遇到的困难，指导他们逐步掌握科学的学习方法，提高他们数学学习的能力。第三、创设环境。数学后进生生活在班集体这样一个大家庭中，周围面临着重重的压力和困惑。数学教师要在日常教学过程中积极地为数学后进生创设良好的学习环境，为数学后进生的转化提供必要的外部环境，有效创设良好的学习环境是转化后进生的外部力

6、量。数学教师在课堂教学过程中要关注后进生的行为变化，关注后进生最爱交往的同伴及同伴的学情，要为后进生有意识地营造一个良好的学习环境，创设一个有益于数学后进生学习提升的学习小组，使得数学后进生能在小组合作交流中成长，在同伴的互帮互助中提升。另外，在数学课堂上，教师还应该精心设计趣味性强的活动或者游戏，有意识地让后进生参与进来，并邀请后进生积极发言，表达自己的思想，让后进生时刻体会到一种班集体的温暖和关怀，并在同学的帮助和教师的关心中健康成长、逐步转化。第四、激发兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。数学学科因为本身的特殊性和逻辑性，有着内在的知识趣味性和规律性，这使得数学学习成为一环扣一环的过程。如果

7、学生在某一学习环节出现一定的学习困难，将对数学的后续学习造成极大的影响，随着时间的推移也会影响到学生对数学学习的兴趣。因此，数学教师在日常教学中应充分利用数学知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，增强后进生对数学学习的求知欲和责任感。激发数学后进生的学习兴趣是转化后进生的内因，只有后进生自己对数学产生了浓厚的兴趣，学习上出现了自主性，数学后进生的转化问题才能从根本上得以解决。第五、注重方法。学习方法不科学是数学后进生的共同特征，数学后进生多半对数学的学习是一种机械行为，将数学的学习等同于对数学概念和公式的简单死记硬背，却不能对数学知识进行触类旁通、举一反三。数学教师应该深入到数学

8、后进生中，针对数学后进生开展关于学习方法的专题讲座，个别指导，使得数学后进生能够以科学的学习方法投入到数学学习中，不断完善后进生的数学学科知识体系，在增长数学知识的同时发展后进生的智力水平。同时，数学教师应该根据数学后进生的特点，精心设计适合于他们学习的问题情景和学习内容，重点在学习方法的指导上下功夫，要特别抓好课前预习、补缺和铺垫，课中训练和反馈，课后辅导和自测等关键环节，在每一个关键的环节上，数学教师应给后进生一些必要的提示和指导，必要时要用生动形象的比喻和简便的自制教具帮助后进生对数学知识的理解。第六、培养能力。数学后进生因为对数学知识理解的不深刻和方法掌握的不得当，使得数学后进生的数学

9、能力极度低下，长期下去数学后进生形成了恶性循环。因此，数学教师要根据后进生的实际学习基础，有针对性的培养他们的能力，发展他们的智力，着重培养他们分析问题和解决问题的能力，更要培养后进生的对数学知识的自学能力。能力的培养是转化数学后进生的重要一环，只有数学后进生的能力得到真正意义上的提升，才能从根本上解决数学后进生的转化工作。第七、加强辅导。因为数学学科本身的复杂性和数学内容的抽象性，使得数学后进生面临的学业困难较其他学科更胜一筹，要让数学后进生在短时间内实现一定程度的转化，对数学后进生的课间和课后辅导是必不可少的。因此说加强辅导是转化后进生不可缺少的一个重要环节，数学后进生课后及时的复习巩固和

10、数学教师个别的辅导对后进生数学知识的提升有着极其重要的作用，可以使得后进生在数学学习过程中较快地提升和发展。总之，数学后进生的形成不是突如其来的，对数学后进生的转化也不是一朝一夕的事情，上课听讲不认真，左顾右盼、东张西望总是数学后进生的通病，对这些毛病的改正是一个长期的过程，在数学教学中，如何培养后进生的数学学习兴趣和数学课堂的专注度是每位数学教师都应不断思考和实践的一个课题。只要数学教师和后进生奋斗目标一致，满怀自信，一步一个脚印，教师课前认真备课，充分了解数学后进生的学情，有意识地创设一些有益于后进生的数学问题，不歧视后进生，不过分强调后进生的基础较为薄弱等不利因素，相信数学后进生的转化是

11、能够顺利进行的。相应地，数学后进生应积极配合数学教师的讲授，认真投入数学预习、听讲、练习、复习、提升等环节的学习中，做好每一个环节的学习工作，这样，数学后进生在一段时间之后完全可以转化为一名基础较为扎实的学生，甚至可以成为一名优秀的学生。但是，后进生的转化是一项长期的工作，冰冻三尺非一日之寒，只有不断坚持，不断改进教学方式，才能对后进生的转化起到比较明显的作用。后进生的转化必须要从一点一滴抓起，从课堂听讲到课外复习，从课前预习到课外测验等方面抓起，数学教师要对数学后进生多一点关心，多一份照顾，多一点偏爱，多一份辅导和倾听，只有这样才能做好数学后进生的转化工作，大面积提高数学教学质量。数学后进生

12、第2篇后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不参与课堂讨论的原因主要有：我实在提不出不同的意见，反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言 ，我有不同的意见，但是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑，有这些心态在作祟，因此，他们在讨论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，教师必须对学生做到：一、消除心理障碍，强化参与意识。后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成情感

13、共鸣从而使这部分学生喜爱学习。另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心lsquo;爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动

14、作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评的顾虑。3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功 的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素

15、，按照互补互助，协调和谐的原则把学生编成小 组。编组时按以下几种形式进行。（1）、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习 的难点重点可用提示、暗示的方法，奇妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。（2）、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的拔高学习和后进生的达标学习负有辅导责任。（3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找

16、到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。二、不同特点的后进生，应区别对待。根据学生在综合素质上的差距，后进生大体分为四类：（1）暂时困难型；（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。如何转化这些学生，则需要老师对症下药。由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有的后进生都简单归结为脑子笨或不用工，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。1、对暂时性困难的后进生这类后进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照

17、抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特殊照顾这些学生，对待他们要格外偏心，实施八优先：（）接受教育优先，为后进生专门召开谈心会，专门举办基础知识讲座等，不断为他们弥补学习上的缺陷；（）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞争意识；（）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（）批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上搞科研；（）评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进步多肯定；（）学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定积极性；（）

18、指定答问时，简单的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答；（）课堂板演时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。2、对能力不足的后进生这类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师不能对这类学生视为包袱，对他们要适当做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过实验或设计一些更生动形象的课外实验、多媒体课件让这类学生更具体，更深刻地理解概念和规律，并掌握解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改变学习方法。通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施

19、进行补救。养成课前预习课后复习的好习惯 ，做到当堂当天清，不留下知识死角。3、对动力不足的后进生这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的50%以上。学习动力不足情况复杂，他们受到的社会影响是非常大的。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，没有理想，因而学习上无动力；另一类是单情子女，家长多数忙于生计，有的没有精力教育孩子，有的对子女没有希望，这也是形成学习动力不足的原因之一。第三类是留守儿童，他们缺少父母的关怀，性格孤僻，不爱与人交往。对这类学生的转化工作主要是与家长沟通，取得家长的支持，做好家长的思想工作，使家长认识到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合

20、力，共同经教育好学生，这样就有可能激发起他们学习的积极性，从而形成学习的动力。对于留守儿童，教师要向对待自己的孩子一样，利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。4、对整体性困难的后进生这类后进生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时 ，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，初课堂教学中针对他们的特点提出力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，在教学中，教师要

21、培养他们的学习兴趣，同时多鼓励，降低学习的难度，让他们感到成功的喜悦，激发探究欲望，从而使他们树立学习的自信心。转化后进生需要对症下药总之，只有千方百计地寻找激励后进生参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，学习才能收到良好的效果，课堂气氛才会生气勃勃。数学后进生第3篇在数学教学中，后进生们的共同特点是缺乏独立性、自信心、目标性和学习兴趣，他们往往先是厌恶，而后放弃，最后自暴自弃。为了改变这种状况，笔者从以下几方面入手转化，起到了较好的教学效果。一、加强直观教学。初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学

22、生对数学知识产生模糊的理解。因此，教学时应加强数学教学的直观性，象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如，在教学三角形两边之和大于第三边时，我通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系呢？从而吸引后进生的注意力，增强后进生的自信心。再例如：在教学三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性时，我就自制了一个三角形和一个平行四边形的简易教具，在课堂上向学生演示它们的特性，同时让接受能力比较差的学生演示，感受一下该知识的直观性，让他们有一种被尊重的感觉。从而引导后进生进入到一种积极的思维状态，达到教学目的。二、应加强教学语言的艺

23、术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生上课时往往思想开小差，精力不集中。他们对教师按部就班、枯燥无味的讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。例如，在教学线段的黄金分割时，我先介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于后进生去理解，接受和记

24、忆新知识，激活课堂气氛，调节学生情趣。例如，在教学平面直角坐标系的过程中，我先讲解数学家笛卡尔发明坐标系的过程：有一次，笛卡尔躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。笛卡尔恍然大悟：啊!可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。 然后引入正题ndash;怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。三、注重情感教育。后进生的情感一般都比较脆弱，他们需要教师对他们多关心、多爱护。当他们有成绩时，教师要鼓励和肯定，及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。在现实教育中，许多教师都不喜

25、欢这类学生，甚至歧视他们，造成学生的抵触情绪，使他们自暴自弃，从而导致两极分化严重，影响了数学教学质量的提高。其实，后进生也是人，他们也有丰富的情感，更需要老师对他们的关心和呵护。因此，要转变他们的思想，教师应该树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重的基础上多与他们交流沟通。让学生充分参与教学活动,多给这些后进生提供亲身经历成功的机会。当然，学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中,需要我们创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法,独立解决问题。要把课堂当作科学家当初发现定理的场所,启发他们联系有关知识,通过一番思考,归纳总结,猜出规律。不管是定理的结论,还是其证明方法都要尽可能地引

26、导学生自己发现出来。如笔者在教三角形内角和定理时,积极引导学生从特殊到一般,先从一副三角板和正三角形的三个角引导学生发现具有共同的结论：90deg;+ 60deg;+30deg;=90deg;+2times;45deg;=3times;60deg;=180deg;后，提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学生任画一个三角形用量角器量一量，他们就会发现三个角之和都等于或接近180deg;，从而获得定理的结论。证明定理时，又从结论入手，提出一系列有针对性和启发性的问题引导学生进行联想：180deg;与什么知识有关？怎样证三个角之和等于平角？怎样相加？在哪里制造平角？又怎样制造同旁内角互补？

27、并让学生动手尝试，得出多种证法。教师创设情境，学生最大参与，这样就让他们建立起稳定的、持久的自信心。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习，从而达到教学目的。四、教师在布置作业时，要注意难易程度，注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。例如在针对一元二次方程的根的判别式布置作业时，本人按照以下层次，灵活布置作业。1、不解方程，判定下列方程的根的情况：x2-2x-1=0；x2-2x+3=0；x2-4x+4=O。2、如果关于x的方程x2-x+k=0(为常数)有两

28、个相等的实数根，求k的取值范围。3、关于x的一元二次方程-x2+(2k+1)x+2-k2=0有实数根，求k的取值范围。4、求证：不论m取何值，关于x的一元二次方程x2-(m+1)x-m-3=0总有两个不相等的实数根。根据不同的学生，要求他们完成相对应的作业，对他们的作业做得较好或有进步的后进生，及时给予表扬鼓励，让他们看到自己的进步，体会收获的喜悦。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量等做法。对待后进生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，采取谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。五、大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公

29、式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在帮助他们解决问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。总之，转化数学上的后进生，我们要应尽量让学生从情感上喜欢自己，在教学中应用新理念，新手段使课堂气氛活跃，在设计问题时使学生尽量产生一定自信心，联系实际提高他们学习数学的兴趣。并且要随时总结经验，及时改变教法，长期坚持，从细处着手改变后进生的学习习惯，从而达到转化数学后进生的效果。数学后进生第4篇数学家华罗庚说过：唯一推动我学习的力量，就是兴趣，因为数学是充满了兴趣的学科，有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因此也就会挤时间来学习了。兴趣是最好的老师，是学好包括数学在内的各学科的动力源泉。心理学研究也表明，浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够以最佳的状态接受信息，使学生自觉集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中去。因此，兴趣的浓与淡直接影响学习的效果。乏味与倒胃导致了数学后进生的产生，而这又正是学生对数学学习无兴趣的一种自然流露。教师在教学中不应以异样的眼光、消极的态度对待这一病症，而应正确积极地对待，以消除这一病症作为自己教学的亮点。学生的学习兴趣是靠感染培养起来的。教师