谈学生表现欲及数学教学

1、谈学生表现欲及数学教学表现欲是人类特有的一种欲望，是人对自我保有期望与信 心的显示。特别是中学生，喜欢在别人面前表现自己的才能, 表现自己的智慧，表现自己的价值的心理特征尤为明显，当 学生的这个心理需要得到满足时，便会产生一种自豪而推动 学神更具有信心去学习，去探索，去创造，从而获得最佳的 学习效果。在数学教学中，教师应充分重视和正确对待学生 的表现欲。一、要设计值得表现的内容在数学教学活动中，要为学生提供有价值的内容，设计 有意思的问题，使他们感到值得一做，弄清它就是提高，可 显示答者的水平，但如果不认真思考，就很难圆满答出。于 是学生的表现欲便被激发起来，学生的学习积极性就被调动 起来。众

2、所周知，负数的引入，是初中起始年级数学教学中的 一个历史性难点。每当教师按课本的要求程序安排，讲完这 段教材之后，客观的说，相当一部分学生虽可以承认它的存 在性，但尚难深刻。为了激活学生的思维，突破认知的障碍, 设计了贴近学生生活的输赢球的例子：在班级篮球赛某一场 比赛中，本班上半场赢球5个，下半场赢球3个，结果全场 赢球8个，而另一场比赛中上半场赢球4个，下半场赢球6 个，结果全场输球2个，请同学把这两场球赛的结果和正负 数挂钩起来，学生们积极思考。一位学生给出如下回答：把赢球记作“正”，输球记作"负”，这两场球赛球数 分别为：(+5) + (+3) =+8 (+4) + (-6)

3、 =2学生的表现欲 得到了充分的发挥，学习积极性有了很大的提高。二、要提供表现的机会要使学生的表现欲成为现实的表现行为，就要给学生提 供表现的机会。要给学生留出足够大时间，力求绝大多数都 能参与。老师还要保护表现欲旺盛的学生的积极性，使其表 现力在难度更大的机会中得以发挥并获得成功。又要将难易 适度的机会留给表现欲暂时尚弱的学生，使他们也能在能在 表现的成功中尝试''成功体验”，树立自信，进而提高表现 热情。作为数学教师，在教学中要尽可能地重视学生的表现 欲。有这样一件事例，使我难以忘怀：初一年级讲一元一次 方程的应用这节课时我曾经推出这样一道题：某地举行自行 车环球赛，每圈1

4、2公里。已知甲速是乙速的5/7,两人同时 从同地出发后2小时30分钟相遇，问乙比甲每分钟快多少 公里？大多数学生采用如下典型思路：解；设乙的速度是x 公里/小时，由甲的速度是(5/7 )x公里，依题意，得解之 得x二答：乙比甲每分钟快公里。此题解完后，师生们以满足 的心情，正要进行下一个内容，有学生突然举手，称自己有 更简便的解法，只见他从容走上讲台，迅速熟练地写出了如 下解答：解；设乙比甲每分钟快x公里，2小时30分钟=150 分钟，依题意，得150x=12x=2/25多么快的思路，多么简单 的解法。试想，如果教师当时不给该学生这个表现机会，情 况会怎样呢？可以断言，这不仅压抑了学生的表现欲

5、，而且 又使全班同学与这次绝好的学习机会失之交臂。三、要树立正确的表现观念在数学教学中，既要保护和培养学生的表现欲，又要正 确引导，务必使学生明白，表现欲不是出风头，而是练习与 实践，是学习与检验，每个学生必须以平等的角色，积极的 态度与到教学活动中去。一位女同学，数学基础不错，学习也很用功，但她只是 自己闷头学习，课堂上不多发言，明显缺乏参与意识，后经 老师多次找她个别谈心启导，使她逐步端正了自己的表现 观。当然，在数学课堂上，个别学生由于虚荣心太强，因而 难免有些弄虚作假的表现，针对这种情况，教师要及时加以 批评，时刻将德育寓于教学之中，使学生渐渐树立起正确的 表现欲。四、要克服表现的洗礼障碍表现作为一种欲望支配的自觉行为，排除心理障碍显然 是至关重要的，否则将严重地阻碍和抑制表现行为和表现效 果。初中学生的心理障碍大致有：有些问题思路正确但怕运 算出错，有损面子，因此宁可沉默观望；怕别人说自己出风 头，不谦虚，不敢表现；缺乏表现的勇气，患有表现恐惧症 等。教师应针对上述心理障碍，对学生进行适当的疏导，采 取切实有效的措施，在实际教学中加以化解，从而使学生的 表现欲处于自然、活跃状态，这无疑会使表现成功的概率较 高。在数学教学中，如