后进生转化策略课题研究4篇

1、后进生转化策略课题研究4篇后进生转化策略课题研究第1篇后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。笔者在多年的工作中，初步形成了后进生的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到抛砖引玉之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。一、挖潜力，找光点，因势利导。俗话说：人无完人，金无足赤尺有所短，寸有所长。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的

2、每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。班上有位蔡姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得十分不错。如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校动会他参赛时，亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。还用他作例子鼓励其他后进生加油。他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。二、多尊重，消自卑，培养自信。由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有

3、一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的注视。其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。用信任与尊重唤起他们mdash;mdash;自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。让每一个学生都能抬起头来走路。前几年，我接收了一个初三复读生。据了解，他以前成绩很好，但自从与社会上一些不三不四的人在一起后，经常旷课甚至两次逃学到

4、重庆，同学不欢迎他，学校也勒令其退学，其父母只得让他休学一年。到我班后，我首先找他谈心，不因他的过去而歧视他，既关怀爱护又充分信任他。同时委任他为英语课代表，让他在各种活动中尽情表现自己。果然，他再没有出现过逃学现象，后来还考上重点高中。三、多赞扬，勿训斥，循循善诱。人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。马克吐温亦说：只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。美国心理学家威廉？詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%mdash;mdash;30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%mdash;mdash;90%.可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用相当重要。我们要寻找理

5、由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。对犯错误者，给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的教育典型。（徐特立）。老师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句你真行好样的我为你而骄傲，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情。四、多关心，严要求，一视同仁。教育是爱的共鸣，是心灵与心灵的交流感化。教师只有爱学生，才能教育好学生，才能最大限度地发挥教育作用。教育家们说：没有爱就没有教育

6、。教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻人的心灵。深深地启发了我：要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生要多关心、严要求、不偏心；要动之以情，晓之以理，才能导之以行。我班学生李某因父母离异，缺乏管教，行为习惯差，刚进校时经常把自己的不满情绪在班内发泄，一个地道的双差生。但我并没有嫌弃他，而是多方面给予关爱：作业不会做，个别辅导；病了送药送水；有一点进步，就表扬、鼓励并在他生日那天悄悄安排班干部给他开生日晚会，我告诉他：树的方向靠风掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老师的关心与爱护，进步很快，本期他被全体同学公推为学习委员。五、抓反复，反复抓，坚

7、定信念。老师应该形成这样的认识：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，是正常现象。十年树木，百年树人，其转化与进步要经过醒悟mdash;mdash;转变mdash;mdash;反复mdash;mdash;稳定这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象。把握当他们不良行为再次出现时，本身表现出的懊悔心理，不断开展耐心细致的教育转化工作加以正确引导，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。六、讲配合，同协力，齐抓共管。后进生的

8、思想是复杂的，转化工作是艰巨的。为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。要做好他们的转化工作，需要班主任用爱去动其情，以理去晓心；需要课任教师与班主任的紧密配合和相互支持；还需要家长积极参与到教育子女的工作中来；更需要全社会的共同关心爱护。否则，就会出现学校+家庭+社会=0的现象，转化工作将有可能功亏一篑。我班有一名后进生，平时好吃零食。一次，他拾得五十元钱，他不交公但被别的同学发现。那位同学向我反映了这一情况。我想如果用简单的方法去处理此事，势必给他心理上带来压力，还可能影响到他的学习情绪。因此，我专门组织开展了诚信mda

9、sh;mdash;从小事起主题班会活动，并多次与他个别谈心，耐心启发教育；并与家长反复商量，请家长也关心教育他。经过老师和家长的共同帮助，这位学生终于承认了错误，并向作出了检讨。他的悔改表现也得到了同学们的谅解。事实证明，只有认真地去认识后进生，研究他们，清楚地认识生理、心理充满矛盾的这一特殊群体，用我们的爱心和耐心，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的花朵就会沐浴阳光雨露，健康成长。后进生转化策略课题研究第2篇一、必须找准后进生的成因，才能对症下药。一般说来，后进生的构成有三个方面的原因：一是与家庭背景有直接的关系，从小娇惯的子女，往往不听招呼，厌恶学习，而离婚子女和留守学生缺少管教

10、，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满.二是多年的教育不当使之成为后进生，有的学生智力发育慢，学习困难，或是生性顽劣，性格爆燥，一向不讨人喜欢，某些教师的白眼，训斥和讽刺，构成了他们对立情绪和逆反心理.三是败坏的社会风气毒害了学生的心灵，社会上打牌赌博，吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网、赌博、早恋。所以，后进生的成因是五花八门的，仅有充分的调查研究，全面、彻底、准确的分析造成后进生的原因，仅有掌握真实情景，才能有的放矢，才有把握，才能见效。二、要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨。1.掌握心理特征，调动进取因素。后进生常有几

11、种不良心理：既自卑又自尊，好强的心理；认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；认为学与不学，表现好与不好都一样，态度随便，对于有这种心理的后进生，教师必须主动接近他们，关心他们，要抓住机会，多表扬，多鼓励，进行正面教育和进取引导，消除他们的疑惧和对立情绪，要把尊重学生和严格要求结合起来，拉近心理距离，他们体会到教师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转后进生为优秀生。2.发掘和抓住后进生的闪光点，激发上进斗志。后进生并非一无是处，他们也有很多优点，长处，时不时还要露一手.此时，教师应当善于发掘和抓住后进生的闪光点，哪怕是一点点闪光的火花，使他们感到，我也有优点，也有长处，并不比别人蠢，不比别人差

12、。3.运用教师的人格力量，对学生进行潜移默化的言传身教。孔子说：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从.教师要起潜移默化的作用，要注意自我的言行举止，要明确、坦荡，言出必践，决不食言，不良行为决不做。要求学生做到的，自我首先做到，处理问题要有主见，要公平、公正、公开，这样的行为本身就是一种无声的命令，是一种无声而强有力的教育。4.运用团体的力量，教育转化后进生。运用榜样和团体的力量，教育和转化后进生是行之有效的，良好的班风是学生成长的土壤，班风好，正气上升，邪气就下降，后进生就没有了市场，前面有优秀学生引路，后面班干部督促，他想不变好都不行。5.帮忙后进生改善师生关系、同学关系，促进学习和思想提

13、高。人际关系不良，会使学生对他人产生消极情绪，并导致在认知上的消极性偏见，倾向于从消极方面认识对方，并且常常伴有认知上过于苛刻，在行动上表现出冷漠、反对、对抗等行为，关系双方处于敌对、紧张、令人不快的气氛之中，对后进生本人的前途和发展的破坏性可想而知了。所以教师应主动接触学生，关心和热爱学生，和蔼可亲、平易近人、一视同仁，和学生建立一种互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好师生关系，并注意组织多参加团体活动，改善同学关系，建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系，令后进学生感到教师、同学在乎他，关心他，诚心帮忙他，最终促使学习思想不断提高。6.防止后进生的反复，帮忙其找差距，再提高

14、。后进生的情绪，思想不稳定，有些不良行为已成定势，自制力差，刚刚表扬了他，他又犯了错误，常常出现反复现象。所以，教师要有长期关心后进生的心理准备，当后进生出现反复时，应耐心地同他总结，了解反复原因，以诚相教。总之，要做好后进生的转化工作，教师要在理论不断提高，在实践中不断探索，深挖后进生的构成因素，晓之以理，动之以情，激发他们的上进心和斗志，对后进生要有四心，即爱心、耐心、信心和恒心，要抓反复，反复抓，抓到底，才能做好后进生的教育和转化工作，到达育人教书的目的。后进生转化策略课题研究第3篇后进生有部分是因为学习成绩较差，有的是思想表现较差，有些则是二者皆有，绝大部分的后进生的心理健康水平较低。

15、后进生不是先天性的，而是后天环境、教育各方面造成的，并通过与他人比较形成的结果，这种结果并没有必然性，而是暂时的，后进生也可通过后天的教育等各方面措施进行转化。只有每一位教育工作者能客观地认识后进生、后进生的类型、心理特点、形成原因等方面，后进生的转化才能有效展开。后进生有程度轻重之分，有性质不同之别，有心理特征之差，所以后进生的转化具体策略也应因人而异，有的放矢。1、培养良好的师生关系良好的师生关系是转化后进生工作有效开展的前提。培养良好的师生关系，需要每一位教师尊重学生，对学生一视同仁。每一个学生都渴望得到老师的赏识，但有些教师对后进生存在偏见，忽略后进生心理，严重戳伤后进生的自尊心。他们

16、内心的温暖需求得不到满足，只会导致更强烈的逆反心理。尊重后进生，关心后进生不仅是简单做到而已，更重要的还是让后进生体会到老师的这份尊重与关心。与后进生建立良好的师生关系，需要不断地与其谈心，或者通过其他方式，如周记、留言簿等与其沟通，及时发现后进生的思想变化，并在不断地交流中挖掘他们言行中的积极一面，对其树立信心。良好的师生关系逐渐建立起来，更需要在持续的教学过程中不断去维护。当学生体会到老师的浓浓师爱，他自然对老师产生充满感激，同时将这份感激转移到提高学习成绩上来。2、具体分析后进生的心理，制定相应的转化方案具体分析后进生的心理，并制定相应的转化方案是后进生转化工作有效开展的关键。后进生的自

17、我概念模糊，自我概念是个体成长过程中形成和发展起来的对自身的看法，是个体对自己生理、心理及自身社会关系全面的认知。自我概念是人们对自己稳定的看法，但是这种稳定性是相对的，教育和某些生活事件会影响人们对自己的认识和评价，从而改变自身的自我概念。学生时代是个体形成自我概念的关键时期，所以通过心理辅导的方式，制定相应的心理辅导方案，引导后进生进行自我探索与自我认识，帮助他们建构准确、积极地自我概念，也是促进后进生转化的有效途径。3、巧立平台，发挥后进生特长，树立其自信心后进生通常成绩较差，由于一直处于班级成绩排名末尾，造成心理上的自卑，他们丧失了对学习的信心和兴趣。他们自身拥有一定的表现欲望，却一直

18、被忽视。有些后进生的学习成绩虽相对较差，但在其他方面却有一定的特长，如组织能力、体育、音乐等。教师可以以此给予后进生相应的施展平台，让他们参与到班级管理中，在同学面前展示自己，也让其他同学有机会了解他们，不再孤立他们。这也是培养良好班级氛围的重要举措。4、关心后进生学习，适当辅导，适时强化作为教师，也可针对后进生的学习情况进行适当的指导，激发他们的学习动机，教给他们正确的学习方法，耐心辅导，并在后进生不断努力的同时给予适时的强化。所谓强化，是指当后进生表现出转化过程中的积极行为，则进行适当的奖励或减免惩罚。后进生的学习基础比较差，教师需要针对他们的情况，降低授课的深度，减缓授课的速度，并在教学

19、过程中增加后进生参与课堂的机会，对于后进生的进步给予表扬。5、加强家校联系苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个教育者，认为教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。在教育过程中，学校教育是主体，家庭教育则是关键，二者缺一不可。家庭是孩子的天然学校，孩子极易受到家庭的影响。离开了良好的家庭教育，孩子在学校里受到的教育，到了家庭可能就会一笔勾销。要使后进生的转化达到预期的目的，必须加强家庭和学校的联系。作为教师应积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，促使后进生不断进步。6、坚持不懈，持之以恒后进生的转化工作是长期、复杂的，不会一劳永逸。有些后进生在教育过程中，会表现出

20、一定的进步，但是也会由于各种原因再次犯错，问题反反复复，但不能表明这些学生就无可救药，所以教师在教育过程中需要更多的耐心、爱心和恒心，多与后进生沟通，帮助其分析原因，激发他们的内部动力，克服困难，完善自我。后进生转化策略课题研究第4篇一个学校，一个班级，学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。而后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题。有些差生，不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同春风过驴耳，一点效果也没有。这样的差生，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说差生就没思想、

21、没知觉、没反应，就无药可救了。差生的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看我们如何面对这难题呢？采取怎样的措施呢？我就从多年的工作中总结经验。我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。下面谈谈我的几点做法一、挖潜力，找闪光点，激励后进生想学的愿望。在班上，后进生常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱，是小组的累赘等，使他们产生一种压抑感,厌学，自信心不强等心理障碍， 鲁迅先生有句话：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽

22、培他们，如：多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取一帮一的活动。多发现后进生的闪光点，俗话说：人无完人，金无足赤尺有所短，寸有所长。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。班上有位沈姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，篮球打得十分不错。如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校动会他参赛时，我

23、亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。还用他作例子鼓励其他后进生加油。他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。二、多尊重，消自卑，培养自信，诱导后进生爱学。由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的注视。其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热

24、的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。用信任与尊重唤起他们mdash;mdash;自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。让每一个学生都能抬起头来走路。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来消除他们的自卑，培养自信，激发学习兴趣 ，诱导他们爱学。 所以，课堂教学中,我注重多设计一些游戏性，竞争性的活动让后进生也能参与其中,让后进生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都

25、各加十分,让全班同学都看到了他们的进步,让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而激发学习的兴趣。三、适当降低起点，分散难点，让学生感到能学 。1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的度 放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃饱，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他