课题结题报告（仇千记）

1、“国培计划（2014）”示范性综合改革项目宁夏骨干教师能力提升高端研修课题结题报告课题名称 课题负责人 负责人所在单位 研修学科 课题指导教师 填表日期小学语文特岗教师培训有效性的行动研究仇千记银川市教育科学研究所小学语文周福盛2016. 5. 25宁夏大学“国培计划”项目办公室2016年5月填表说明一、请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，复印请用a4复印纸，于左侧装订成册。三、请准确、清晰地填写数据表各栏内容。四、本表须经课题负责人单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管 理职责并加盖公章后方可上报。地址:宁夏银川市西夏区贺兰山西路489号宁夏大学邮政编码：750004联

2、系电话：（0951） 2061915电子邮件:419842832qq. com、数据表课题名称小学语文特岗教师培训有效性的行动研究关键词特岗教师培训有效性学科类别小语成果形式报告起止时间20142016负责人姓名仇千记性别男学历本科学位职称专业汉语散学工作单位银川市教科所电子信箱qiuqianji163. com通讯地址银川市湖滨西街银湖巷47号联系电要参加者姓名专业职务研究专长学历学位工作单位达淑宁副校长语文教学本科贺兰一小朱姗姗主任长语文教学本科唐探回小党莉副校长语文教学本科兴庆区六小朱美燕语文教学本科银川市实验小学朱莉莉副主任语文教学本科银川市实验小学胡桂荣副主

3、任语文教学本科永宁县第三小学云梅副主任语文教学本科灵武六小摘要（限三百字）特岗教师的培训存在很多问题，要提高实效性和实用性，要从理论 指导（对特岗教师进行教学理论的学习与指导）；模式推广（向特岗教 师推广“先学后教，当堂训练”等教学模式，保证在初上讲台时能够 上出一节“有较高教学效果”的课，让特岗教师逐渐明白“教什么”）；） 课例观摩（精选一些“不作秀，有实效，学得来”的优质课课例，让 特岗教师领悟“怎么教”，即教学设计和教学策略）；影子培训（以校 内、校外各种“师带徒” “青蓝工程”或“工作室”的形式，充分发挥 成熟教师的传帮带作用，加快特岗教师的进步与成长）；撰写反思和进 行小专题研究等几

4、个方面探索总结出适于本市“小学语文特岗教师培 训有效性的研究”的策略。小学语文特岗教师培训有效性的行动研究一、问题及研究意义2006年，教育部、财政部、人事部、中央编办下发了关于实施农村义务 教育阶段学校教师特设岗位计划的通知（教师20062号），并联合启动实 施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学 校任教。宁夏实施该项计划c达9年，按平均每年招聘2500名特岗教师计算, 全区目前有两万多名特岗教师进入入教师队伍。银川市也有近6000名特岗教 师。特岗教师现已成为充实和支撑我区教育事业发展的一股重要力量,在促进 我国基础教育均衡发展、高质量发展中起着重要作用。经过

5、近9年的实践，呈 现出诸多发展特色，取得了明显的成绩，但也存在着一些问题，尤其是特岗教师 培训有效性方面还亟待提高。拟通过本课题的研究，解决我市小学语文特岗教 师培训有效性的问题，一方面是促进特岗教师专业发展的需要，有助于他们的 教育实践；另一方面也为将来特岗教师的培训探索有效形式。二、研究目标和内容（-）课题研究的目标1 认真调研、分析、确定小学语文特岗教师急需的培训内容，按需施训， 使各项培训落到实处，提高培训的有效性，力促小学语文特岗教师的专业发展;2. 从内容的针对性、形式的多样性、吋间的灵活性与培训安排组织的周密 性等方面权衡协调，以探索出提高小学语文特岗教师培训有效性的具体策略；3

6、遵从地方特点，因地制宜、科学合理地安排好“小学语文特岗教师培训” 系列活动，极力解决特岗教师“工学矛盾”，致力于学以致用、学有所用、学 用结合，增强他们学习研究与发展的危机意识，由内而外激发个人专业发展动 力，促进培训实效的提高。（二）课题研究的内容1调研、分析、总结小学语文特岗教师培训有效性的现状及成因对策。2. 制定小学语文特岗教师职前职后培训规划、计划；3确立“小学语文特岗教师培训有效性”的具体内容：(1) 理论指导一一对特岗教师进行教学理论的学习与指导；(2) 模式推广一一向特岗教师推广“先学后教，当堂训练”等教学模式, 保证在初上讲台时能够上出节“有较高教学效果”的课，让特岗教师逐渐

7、明 白“教什么”；(3) 课例观摩一一精选一些“不作秀，有实效，学得来”的优质课课例, 让特岗教师领悟“怎么教”，即教学设计和教学策略；(4) 影了培训一一以校内、校外各种“师带徒” “青蓝工程”或“工作 室”的形式，充分发挥成熟教师的传帮带作用，加快特岗教师的进步与成长;(5) 撰写反思一一鼓励特岗教师坚持撰写教学反思，不断积累教学经验, 改进教学工作。(6) 教学比赛一一以赛课的方式，调动特岗教师钻研教学、改进教学的 积极性和主动性，提高他们的教学水平。4探索总结出适于本市“小学语文特岗教师培训有效性的研究”的策略; 5形成“小学语文特岗教师培训有效性”的考核评价体系。三、研究思路和方法(

8、一)研究思路(二)研究方法1. 文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分 析、整理，提高理论素养，促进研究的深入。2行动研究法：通过理论学习、实践、反思、评价、总结等活动，及时 调整课题计划，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。(调查法：根据实 验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查分析、寻找对策；个案研究法：通 过对典型案例的研究，及时总结规律，跟进实践研究活动；观察法：在研究过 程阶段，对具体的培训过程及培训效果进行观察和记录。)3. 经验总结法：及时反思总结研究过程中好的做法，撰写案例反思、经 验论文等，收集整理好“小学语文特岗教师培训”活动设计方案、活动记录， 并

9、编辑成册。!1!该课题周期为二年，分三个阶段进行实施：第一阶段：准备阶段(2014. 112014. 12) 对银川市部分小学的特岗教师进行调查，完成调查报告，确立课题，完 成课题研究方案。 组建课题组，提出具体任务和要求。 学习相关教育理论，提出研究课题，论证课题方案，准备资料。第二阶段：实施阶段(2015.12016.6) 分工落实课题研究内容； 建立健全特岗教师培训制度及考核评价体系； 制定银川市小学语文特岗教师(初任、熟练、发展)培训规划、职前培 训计划、职后培训计划。 基于目前特岗教师培训现状，确定小学语文特岗教师培训内容一一职前 培训做到师范类、非师范类有别，职后培训采取“研训一体

10、化”，丰富培训形 式，集中与自学交替，理论与实践结合。 在培训实践中反思，并邀请专家会诊，引领解决课题研究中存在的实际 问题，逐步完善、总结具体策略。在此过程中，积累好原始资料，作好阶段性 总结，及时完成阶段性课题研究报告及课题研究中期报告；第三阶段：总结阶段(2016.72016. 10) 汇总整理课题研究过程性资料； 撰写总课题结题报告； 研究成果在教学实践中推广应用。五、研究结果及分析（一）抽样调查了银川市小学语文特岗教师培训现状，理清了当前特岗教师培训中的普遍问题。课题组选择了银川市实验小学、银川市阅海小学、兴庆区唐探回民小学、兴庆区六小、兴庆区二十四小、永宁县三小、贺兰县一小、灵武市

11、四小、金凤区一小共9所小学的102名特岗老师进行了问卷调查。经过调查，发现冃前特岗教师培训中的主要问题有:1. 岗前培训重通识轻学科。有63%的特岗老师反映，在自己通过各种考试获得正式录用后的儿天培训 里，培训内容往往集中在教师职业道徳、教育教学理念、教师职业幸福、备课 与上课等通识培训上，听着虽然也有触动，但开学后立即要用到的解读教材学 科教材，如何上好语文课、数学课等，培训内容“远水难解近渴”2. 岗前培训重忽视班主任工作。有57%的老师反映，怎样做好班主任工作在大学教材中儿乎没有相关内 容，但大多数特岗教师一工作就要担任班主任工作，培训时想不到，但一工作马上就用到。3培训形式大多是教研员

12、的讲座，一连儿天听讲座，加上岗前培训只能在 炎热的7月，场里常见到睡觉和翻手机的，效果打了折扣。4岗前培训只重视签到，缺少培训效果的考核和检验、激励和惩罚。5有岗前培训，少了跟岗培训。有71%的老师说，上了讲台后，才感觉到 处处需要指导和帮扶，但这时的培训就少之乂少了。6工作后陷在作业堆里和各种繁杂的事务中，几无吋间好好备课，只好照 抄现成的“优秀教案” （46 %的老师）7.工作后很需要“师带徒”，但学校确定“师傅”与“徒弟”的标准大 多数是年长为“师”，年轻为“徒”，再加上老师们都在忙于自己的工作，师带徒往往有拜师仪式而无指导之实。（二）探索到了一些培训思路与模式，可以提高特岗教师培训的实

13、效性。1 岗前培训在通识部分，既要安排师德师风、工作常规内容，最有用的是 针对教学进行课堂先进模式的扎实推广，保证在初上讲台时能够上岀一节“有 章法、有效果”的课，不让家长嫌弃、不让成绩掉队，还让特岗教师逐渐明白 “教什么”。冃前，向特岗教师介绍简单易学的杨思中学的“先学后教，当堂 训练”教学模式是比较有用的途径。“先学后教，当堂训练”包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读 书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三、“当堂 训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有三个辅助环节（1分钟 左右）：板书课题、出示目标、自学指导。其中“辅助环节”就像高速公路旁的

14、“引桥”，“主要环节”就好像“高速 公路”。老师运用这个教学模式，就能够引导学生很快通过“引桥”，奔驰在自 学的快车道上。“先学”（学生看书、检测）、“后教”（更正、讨论）、“当堂训练”（当堂 完成作业）三个主要环节系统性、逻辑性很强，三者是相互联系、密不可分的: 即“以学定教”，根据“先学”的“学情”来确定“后教”的内容和方法;“先学”学生看书、检测，一部分做对了，一部分做错了，这就是准确的分层 （便于“后教”），“以教促学”，“教”（后教）就是让做对的给做错的更正，老 师点拨，帮助学生解决自学中的疑难，促进学生举一反三，继续自学，完成作 业，这就是分层教学。学生在“先学”“后教”这两个环节

15、时学得紧张、高效。这种教学模式特 别规定“先学”在课堂上，不必强求学生课前参与备课，做大量的预习作业， 还规定“当堂达标”即当堂完成作业，不向课外延伸，确保减轻课外负担。因为“先学后教，当堂训练”是科学的课堂教学结构，所以它也是高效的 课堂教学结构，它的应用价值是多方面的：2. 岗前培训要有讲座，但需要统筹安排，择优而选，更要安排优秀课 例（假期不能上实体课，但可以进行录像课的观看和解读）。精选一些“不 作秀，有实效，学得来”的优质录像课课例，让特岗教师领悟“怎么教”, 即教学设计和教学策略。如果能让做课者进行解读，效果更好3. 在岗前培训的管理上，签到不如考核和激励一一银川市寒假教学评 价后

16、的现场考试的启示。4. 岗前培训要分层进行：入校前的岗前培训和入班前的岗前培训，入 班前的教材培训通常是缺失的，恰恰是最需要最有用的。比如，部分学校按 照教师年级循环的安排，如果从一年级带起，开学后的拼音教学的教材分析、 教材解读和教法提示、课例观摩就显得尤其有用。银川市阅海小学和兴庆区 满春小学的做法值得推广（如阅海小学的自编顺口溜一一像个9字g g g , 只鸽子g g g ,母鸡下蛋g g g ,哥哥弟弟g g g ,歌声阵阵g g g ,抬起 胳膊g g g ,收割稻子g g g , 一个疙瘩g g g ）5. 以校内、校外各种“师带徒青蓝工程”或“工作室”的形式，充 分发挥成熟教师的

17、传帮带作用，加快特岗教师的进步与成长（影子培训的 理念）灵武独木桥回民小学曾经的经验。兴庆区新公民小学开班“名师工作室”成功培养50多个特岗教师 的做法（柏长丽的录像课）。6工作中的培训要调动内驱力为主，以撰写“教学随记”、教学反思和 进行小专题研究等引领大部分老师走上教学研究之路。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、 决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高教师的自我觉察 水平来促进能力的途径。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问 题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己， 敢于和善于突破、

18、超越自我，不断地向高层次迈进。教学反思可以写“得”（成功之 处）,如成功预设、精彩生成、瞬间灵感、思维火花、教学智慧、经验一得、教材变 通，可以写“失”（教学失误）,也可以写惑和感。其形式可以是反思日记、教 育教学故事，也可以是“反思小段”。在写法上记述求“真"、视角要“小”、重点 探“理”。卜专题研究，就是教师以自己在教育、教学实践中遇到的问题、话题为课题, 由个人或不多的几个人合作，运用教育科研方法，在不长的时间内开展研究，取得改 善实践的成效的研究行为方式。说概括点就三个词：解困、去弊、求善。小专题研究 具有微观性和即时性的特点，它切入点和开口都很小，常常不约而至，生成于教师的

19、 教育实践之中，关注的是教育教学活动中问题的“某一点”或某个细节，并由此层层 深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质 和内涵。鉴于这样，小专题研究的课题确定就显得即时快捷，程序简单，没有大课题 研究中的申报、邀请专家开题等繁琐的程序，研究者本人就可以拍板定案。“小专题 研究”与大课题研究有区别： 大课题一般研究解决学校宏观的教育教学问题，有比 较规范的研究方法和组织分工，研究周期一般至少一到两年；有申报书、可行性论证、 中期检查和结题鉴定等相关程序；有详尽的课题方案和规范的结题报告。而 小专题 研究立足于 解决教师个人或小团体内出现的微观的教育教学问题、现象、案例、困 惑等，在研究方法上，不刻意要求完整运用某种研究方法，观察、记录、反思、总 结等灵活运用；研