高三英语考试质量分析

1、高三英语“一模”考试质量分析报告一、总体情况全市摸底与期末考试各分数段对比表时间全市考生数90分以上80分以上70分以上60分以上60分以下50分以下摸底2780026986992124951788999118911第一次2500429107741131901793470703480    全市参考学生共25004人，比摸底少了2796人。90分以上的考生2910人，比摸底多了212人，80分以上的考生7741人（多749人），70分以上的考生13190人（多695人），60分以上的考生17934人（多45人）。60分以下的考生7070人（减少了2841

2、人），50分以下3480人（减少了5431人），这个群体虽然比上次少了很多人，但本次考试有2796名考生没有参加，这是我们要关注的。通过对比，五所直属学校情况较好，两次总成绩均分比去年同期高出5分以上。但是五所县中问题较大，今年第一次考试全市均分比去年第一次均分高2.3分的情况下，五所县中只比去年同期高1.36，今年第二次考试全市均分比去年第二次均分高2.28分的情况下，五所县中只比去年同期高0.35分，说明县中这一阶段的教学需要认真反思。在上次摸底考试分析中，我们给出了五所县中学生的英语基础明显低于上届学生的这样的结论，本次考试再次得到验证，本次考试表现最好的是12所学校，这一层次学生均分高

3、出上次考试3.69分。从考生答题的情况分析，大多学生发挥正常，体现了较厚实的语言功底，但不少学生英语基础知识不扎实，特别是对课文中涉及到的语言点掌握不好，综合运用英语的能力离高考的要求还有距离。二、试题分析1听力理解全市均分为15.0分。得分率在50以下的有第15题（均分为0.35）。题号错误原因分析15该题为学生粗心，错过了关键信息“Good morning, Diana Clothing Company”。教学建议： 失分主要是因为学生听后对信息的分析，归纳和综合的能力有待加强，导致深层次推断能力不足，因此加强学生听力训练，特别是加强对学生各种听力技巧的指导尤为重要。2单项填空全

4、市均分为7.6分。本试卷单项填空主要考查了模块1-10要求的大部分语法项目，重点突出了模块1-8的知识点，体现本次考查的阶段性并兼顾综合性的特征。正答率较低的有21（21.1%）、23（13.7%）、24（29.5%）、26（28%）、29（31%）、30（44%）、31（41.9%）、35（26.7%）题。单项选择所考考点见下表：测试项目动词辨析连词副词辨析连词动词时态 定语从句短语动词名词性从句虚拟语气名词辨析动词时态非谓语代词用法倒装情景交际题号212223242526272829303132333435典型错误如下：题号错误原因分析21错答B（45.6%）、A（27.6%）、

5、D（5.4%），不熟悉promise表示“有可能会”的意思。23错答C（53.9%）、B（17.9%）、D（14.2%），不熟悉固定搭配not necessarily表示“不一定是”的用法。24错答B（55.3%）、D（8.7%）、C（6.3%），该题考察动词一般过去时的用法。一般过去时表示“过去的事实”，但学生因为句中有时间状语“for ten months”误用现在完成时的达到50.7%。26错答B（28.7%）、C（25.1%）、D（14.8%），考察的是动词set的短语动词，set aside表示“设立”，学生选错答案的较多。29错答B（33.7%）、D（29.1%）、C（5.0%），

6、该题考察了固定的口语表达“chances are that”，其意为“有可能的是”。30错答A（31.9%）、B（12.4%）、C（7.1%），对现在完成进行时的掌握不牢，与一般现在时、一般过去时容易混淆。31错答C（26.2%）、A（16.7%）、D（17.3%），对题干表达信息理解不正确，没有注意上下文的贯通。35错A（31.9%）、D（22.2%）、C（18.2%），对俗语意义掌握不好，对题干表达信息理解不正确。教学建议：本次单项选择的题干加长，材料理解难度加大，要求学生分析长句结构的能力要求高, 这是本题失分的主要原因, 只有基于语篇和语境的语法、词法教学才能真正提高学生的语

7、言运用能力。同时题干语料来自课文，引导英语教学应回归教材。3. 完形填空全市均分为10.9分。此完形填空是一篇说明文，介绍文中作者的父亲经历了“接受母亲接受的肾移植手术后，他们感情的一些变化”。文章脉络清晰，生词较多，与学生的生活联系不很紧密。主要考查学生在阅读理解短文的基础上的词法、句法能力，要求学生通读短文后掌握大意，立足语境，综合运用所学的词法、句法等知识，各题考点如下：考点动词名词形容词副词连词代词介词题号36、37、40、42、51、5238、39、43、48、49、53、54、554645504741、44其中得分率较低于50%的题目为：38（35.3%）、39（43.1

8、%）、40（33.3%）、44（7%）、48（37.3%）、50（35.8%）题，原因分析如下：题号错误原因分析38错答B（25.2%）、D（23.9）、C（15.2%），是由于没有弄懂本文的中心大意。39错答B（31.9%）、A（11.4%）、C（11.4%），该题是完全没有看懂题目所致，B答案interpreter是最没有可能性的答案。40错答D（36.4%）、A（16.5%）、B（13.4%），D答案fetch的干扰性很强，“去拿”，导致学生误选的很多。44错答D（63.5%）、C（18.8%）、B（10.1%），D干扰项fight with是学生比较熟悉的搭配，只是在上下文中不合适。4

9、8错答C（30.4%）、D（18.1%）、B(12.3%)，C答案为“分离”与下文“till death does us part不离不弃”不吻合，应该是quarrels吵架。50错答B（31.5%）、C（24.9%）、A（7.5%），连词用法不熟悉，since表示“因为”。   完形填空题加强了对实词的考查力度，而且突出了对语篇的整体理解能力的考查。而从以上主要错误可以看出，学生恰恰欠缺的是对短文意思的整体领悟能力，对上下文信息准确把握的能力。   教学建议：平时教学应注意完形填空解题技能技巧的训练，教会学生首先从宏观上审读短文的谋

10、篇布局，其次才是从微观角度考量具体语境中的遣词造句，二者不可缺一。4. 阅读理解全市均分为16.6分。得分率较低的题为58（42%）、59（33.5%）、66（31%）、67（35 %）、69（45%）。题 序错误原因分析58错答C（28.7%）、B（23.6%）、D（5.4%），答案B、C具有比较好的干扰性，符合常识但是原文没有表明这一观点。59错答D（41.1%）、B（16.8%）、C（8.1%），学生没有注意到该文中的高频词addiction，误选的的较多。65错答D（32.3%）、A（9.6%）、B（9.6），学生没有注意到文中“ so it is possible to t

11、rack them from beginning to end.”，说明细节找读能力不够。66错答C（33.5%）、B（20.2%）、A（14.7%），学生误选C的重要原因只“顾后”而没有“瞻前”，文中前半部分主要讲的是答案D的内容。67错答B（30.9%）、D（26.4%）、A（7.1%），该文不是很好理解，上下文线索清晰，该题主要是没有细读有关键信息的第一段所致。69错答D（33.2%）、B（11.2%）、A（10.2%），该题属于细节理解题，字里行间需要学生体味。教学建议：要求学生在浏览全文、掌握大意、正确解读文本的基础上有依据地进行答题。正确选项的特征是对原文相关信息的同义转换、合理推

12、断或准确归纳，以防脱离文本的臆测。5. 任务型阅读    全市均分为5.3分。这次任务型阅读难度适中，有4个答案（73，74，78和80题）可以从文中直接找出，另外71和76题可以通过词汇变形获得答案，其余所有答案（72，75，77和79题）都是需要通过理解句子或段落才能归纳得到可用信息，所以得分率较低。说明学生尚缺乏梳理信息并重新加工信息的能力。同时阅读速度慢，学生缺少足够的时间做任务型阅读，也是此次学生失分原因之一。教学建议：加强训练量的同时还要教会学生一些必要的技巧。例如，利用所给小标题抓主题思想；分析表格设计特点；了解短文的主体结构等。

13、另外一些规范的忽略也造成了部分学生不该有的失分。例如：书写的不规范，大小写的忽视等等。教学中要始终如一坚持不懈地抓好学生的语言基本功，加强规范性训练。   6. 书面表达抽样均分为13.5分。此次考查漫画题，结合“高速免费政策的出台，国庆期间的堵车问题”的实际以较开放的形式写一篇英语短文，谈谈对这个问题的认识和建议。这个主题能使学生置身于真实和开放的语言情境中，可以让学生充分展示自己的语言功底和表达能力，以达到有效地考查学生用英语表达思想的能力和目的，最终体现课标倡导的“用英语做事”的精神。从得分可以看出英语教学已经意识到英语写作在高考中的作用和地位，同时已经力争

14、在教学中有所体现。但是我们还是发现不少学生没有能在规定的时间内完成写作，甚至空白。发现写作中的问题如下：（1）文章时态、人称混乱。（2）词性搭配或短语搭配不当。（3）句子结构残缺不全，主要是缺主语和谓语（4）语言表达贫瘠。用词简单，甚至是按照汉语的思维堆砌英文句子。（5）段落之间没有衔接过渡或主句与从句间没有连接词。（6）卷面不整洁，书写不规范、不注意区分大小写。（7）重点不清，主次不明。描述图片、结合实际谈感想和个人观点是作文展开的比较明朗的顺序。但是，描述图片占的字数太多，而到后面结尾非常仓促的颠倒主次的情况比较常见。（8）审题不清的情况比较多见，有些学生写成了“如何好好读书”的话题。教学

15、建议：高三英语教学中进一步加大写的训练和指导。在文体、话题、篇章布局、行文逻辑、遣词造句等方面帮助学生做好必要的知识储备和能力发展。尝试学生互批，作品展示等评价手段减轻老师负担，加大训练密度；对薄弱生加强面批，提高指导的针对性和有效性。三、对复习教学的建议1. 针对薄弱环节，制定复习计划高效的复习，需要设计精细而科学的复习计划。计划要有明确的复习内容，具体的复习时间，卓有成效的复习措施。由于下学期时间短，建议各校根据自己的实际情况，从下学期开始，早日进入复习工作。争取在4月20号前完成两轮复习工作和专题训练工作。同时各校要认真用好由南京市教研室编写的高三一轮复习资料和本学期末将下发的

16、高三二轮复习资料。按要求梳理词汇和语法，打好学生基础。4月20号5月25号，全面进行综合复习强化训练。在综合复习的同时，还可以针对自己薄弱知识点，穿插少量的专题训练。5月25号高考前，考生要归纳记忆考试重点，注意考试技巧，积累考试经验，调节好考试心态。2、精心研究考纲  把握复习重点根据今年考纲内容，建议各校要注意以下几个方面内容：1）仍然关注去年新增95个词汇的认知和训练。（内容已下发）2）关注书面表达中，看“英语短文”写作的新形式。3）研究样题总结命题规律，让学生熟悉答题卡样张。4）参照2013年考纲中所提供的解题时间分配要求，进行限时训练。3. 强化单词识记，夯实语言

17、基础阅读理解是高考的重点，词汇是阅读理解的基础。有目的、有计划地识记2013年考试说明中的词汇是高考备考中的一项重要任务。对英语基础比较薄弱的学生，要变换识记方式，不仅要英汉互译，还要采用归纳，联想，对比等方法来提高单词识记的效率。另外，考生每天要坚持记忆一定量的词汇，并不断回头看没有记住的词，通过这样的循环反复，才能巩固词汇的记忆。教师每天要选择1到2篇适合学生阅读水平的短文供学生阅读，以此来巩固学生记忆的词汇。4. 加强听力训练，掌握答题技巧在听力训练时，要注意教会学生如何掌握答题技巧。如，在听的过程中，考生可以充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿间隙，速读一遍该语段的全

18、部题干和选项。然后聆听、理解、推测并作出选择。在听语篇时要抓住以下要素：即时间、地点、人物、事件，以便较好地理解主旨要义；获取具体事实信息，推断说话背景和说话者之间的关系；理解说话者意图、观点或态度。听力训练中遇到困难时，要学会保持良好的心态，切忌因急躁而影响聆听后面的内容，有时还要学会放弃。5. 坚持阅读训练, 提高阅读能力 阅读能力的形成，靠老师讲是不行的，只能靠考生持之以恒、踏踏实实的阅读训练。下学期教学中要注意的主要问题是，如何充分利用练习中的文章加大对学生语言量的输入，以此来弥补没有新课文阅读的缺陷。对学生已读文章的分析，方法上要加以研究，建议比课堂上分析课文要粗一点，但比过去讲评练习要细一点。另外从近几年高考阅读理解题分析，阅读材料词汇量很大。因此建议考生从现在起，每天要阅读各种题材短文2-3篇，阅读速度为每分