试论综合性大学音乐教育专业课程体系中新教育理念的构建

1、试论综合性大学音乐教育专业课程体系中新教育理念的构建【论文关键词】新教育理念课程改革实践【论文摘要】在新的历史条件下，作为培养我国音乐 教育事业所需师资的工作母机一一综合性大学音乐教育专 业在为国家音乐教育事业做岀很大贡献的同时，现行的音 乐教育理念、内容、方法、手段和评估体系等各个方面显 然已不能适应素质教育发展的要求，这种状况已严重影响 综合性大学音乐专业教学质量及人才培养质量的有效提高, 制约着我国学校音乐教育事业的发展。因而，音乐教育专 业课程教学的改革不仅势在必行，更需与时俱进、开拓创 新地深化。我课题组坚持党的教育方针，坚持服务于基础 教育，坚持应对社会需求，坚持与时俱进，不断探索

2、在综 合性大学音乐教育专业的教学中如何突出师范性，适应社 会需求的培养目标，拓宽音乐教育专业课程的口径，如何 改革音乐教育专业招生考试内容及方法，进而探索形成有 别于传统音乐学院式的音乐教育专业教学体系等深化教育 教学改革的课题，并进行了大胆的探索与实践，取得了较 好的成果。在新的历史条件下，作为培养我国音乐教育事业所需 师资的工作母机一一综合性大学音乐教育专业在为国家音 乐教育事业做出很大贡献的同时，现行的音乐教育理念、 内容、方法、手段和评估体系等各个方面显然已不能适应 素质教育发展的要求，这种状况已严重影响综合性大学音 乐专业教学质量及人才培养质量的有效提高，制约着我国 学校音乐教育事业

3、的发展。因而，综合性大学音乐专业课 程教学的改革不仅势在必行，更需与时俱进、开拓创新地 深化。我院近年来，坚持党的教育方针，坚持服务于基础 教育，坚持应对社会需求，坚持与时俱进，不断探索在综 合性大学音乐教育专业的教学中如何突出师范性，适应社 会需求的培养目标，拓宽音乐教育专业课程的口径，如何 改革音乐教育专业招生考试内容及方法，进而探索形成有 别于传统音乐学院式的音乐教育专业教学体系等深化教育 教学改革的课题，并进行了大胆的探索与实践，取得了较 好的成果。一、解放思想、转变观念、明确教学改革的方向为了更新教育观念，探索教学改革的方向与路子，我 院两次举行“音乐教育专业教育教学改革讨论会”，分

4、学 科、分教研室就专业培养目标的定位、专业课程体系的整 合、如何突出专业特点、拓宽专业课程的口径、如何提高 综合性大学资队伍素质与水平等问题进行大讨论，针对各 项教育教学工作目标和任务，并根据新的形势要求，确定 了教育教学改革的思路：第一，提出树立培养“社会人”的全新的人才培养 观，破除以往的高等音乐教育专业局限于培养'单位人” 一一学校对学生“三包”：包教、包管、包分配，结果助长 了学生的惰性、依赖思想，造成学生竞争性弱、能力不强 的做法。第二，加强教育思想的创新，破除一些陈旧教育教学 的观念、制度、做法，总结办学经验，开拓办学思路，大 胆创新实践。第三，不断提出新的、科学合理的目标

5、，在办学规 模、学科结构、人才培养模式、教育管理模式、管理机制 上实现新的突破。第四，在继承和发扬原有特色和优势的基础上，探索 新的办学途径、办学手段，在稳步推进本科教育的同时， 适度发展研究生教育，并以发展网络远程教育、继续教育、 研究生教育、复合型的音乐教育为突破，努力培养更多更 好的符合社会需要的音乐教育优秀人才。第五，在强调理论知识学习的同时，突出综合能力的 培养和提高。第六，发挥优势和特点，加大对外交流合作、培养和 造就既能吸收改造各国优秀文化成果，又能弘扬中华民族 优秀文化的新型人才。二、综合性大学音乐教育专业培养目标的定位面对国内外音乐教育的新形势，经过社会调查和到兄弟院校考察学

6、习，我们对培养目标重新进行科学的定位： 即能上好讲台、多能一专、先博而后深，德智体美全面发 展的学校音乐师资、社会教育机构师资以及为音乐教育专 业硕士研究生层次培养后备人才。我们不仅应当要求他们 具有坚定正确的政治方向；过硬的专业知识和能力；牢固 树立以素质教育为根本的教育观念；正确认识和把握学校 音乐课程的性质、价值和培养目标；能深入地理解音乐课 程的基本理念，还应要求他们具有健全的人格；高尚的情 操；良好的审美能力、教育实践能力；一定的创新能力和 综合能力等全面的素质。培养目标紧扣“以人为本”的宗旨，教育教学是为了学生的一切学习，为了一切学生（面向全体）的学习，突 出“人本主义”。三、综合

7、性大学音乐教育专业课程结构改革的思路一 重新整合为与培养目标和规格相适应的课程体系培养目标的定位决定了学科课程设置及课程结构的思 路。考研了国内外综合性大学音教的最新动态，结合我院 教学实际，我们提出了一个“深大高新宽全大课堂”的理 念：“深”一一深厚的基础；“大”一一大量的信息；“高” 较高的实践能力训练；“新”一一新的艺术视野；“宽”拓宽的专业口径；“全”一一全方位的知识、全面素质 的培养。1.探索有别于传统音乐学校的音乐教育专业的课程体 系客观来说，过去一个时期，由于对综合性大学音乐教 育专业培养目标不明确，致使我们的专业课程教学出现过 一些失误。我们发现，在教学上承袭和借鉴的基本上是普

8、 通音乐学院式音乐表演专业的一整套教学思想、内容、方 法、质量观及评估机制，音乐技术课则长期沿袭传统“一 对一”个别技能训练的教学模式，这种教学模式虽对 音乐理论、知识与技能训练的提高有着重要的作用，但由 于音乐教育专业与音乐表演专业的培养目标不同、招生入 学选才的取向也不一致，沿用这一模式，容易将音乐教育 专业的教育教学变成了低水平地重复传统音乐学院专业培 养模式了，这是不可取的。众所周知，音乐学院培养的主 要是上好舞台的音乐表演人才和音乐创作人才，而音教专 业则是培养上好讲台的音乐师资，目标不一致，教育教学 就必须突出各自的特点，因此音乐教育专业只能是吸取传 统音乐学院教学模式中有利于发展

9、音乐教育专业的东西， 而不能全盘照搬。2.整合与培养目标、规格和教育教学规 律相适应的课程体系我们认为，一名合格的综合性大学音乐本科毕业生，从专业学习的角度来看，除必备的专业理论知识外，必须 大大加强他们的实践能力动口、动手、动体的能力。因此，根据国家教委关于改革与发展艺术师范教育的若 干意见及关于下发高等师范专科二年制（三年制）音 乐（美术）专业学科课程方案（试行）的通知精神，参 照文化部印发的全国高等艺术院校本科专业教学方案， 尤其是xx年国家教育部颁布了基础教育音乐的音乐课程 标准之后，对应新的标准提出的教育教学新的理念、新 课程的目标、新的教材、新的教学方法和新的评估要求， 并结合我院

10、实际情况，重新整合课程体系，设置了两大类 课程：第一大类是国家教育部规定的公共文化课；第二大类是专业课程，并将专业课程的结构分为四大 板块：（1）音乐基础理论及音乐创作、鉴赏知识板块：基本 乐理、视唱练耳、基础和声、歌曲作法、曲式与作品分析、 配器常识（含小乐队编配）、中外音乐史、音乐名著欣赏、 民族民间音乐概论、电脑音乐制作等。（2）声乐演唱知识与技能板块：声乐（集体课、小组 课、个别课相结合）、合唱与指挥等。（3）键盘演奏知识与技能板块：钢琴、手风琴、电子琴演奏、钢琴伴奏编配（含即兴伴奏）。(4) 音乐教育理论与艺术实践板块：教育学、心理学、 中学音乐教育法、舞蹈、美术常识、艺术实践、教育

11、实习、 毕业论文写作等。此外，为使学生的专长得到进一步发挥，知识面得到 拓宽，还将选修课程逐步扩大到100余门，开设了作曲、 音乐史论、音乐教育理论、音乐文学、各种器乐演奏、美 术常识等选修课和有关讲座。综上所述，我课题组课程改革的探索与实践，坚持了 党的教育方针，坚持服务于基础教育，坚持了应对社会需 求，坚持了多能一专、先博后深、全面发展的培养目标， 坚持了以人为本的理念，坚持了突出师范性，坚持学习借 鉴传统音乐学院式的音乐教育体系而有所突破创新。 应该看到，虽然在发展社会主义文化、建设社会主义精神 文明和全面推进党的建设、培养21世纪高素质人才新的伟 大工程等方面，音乐教育同样起着不可替代的作用，但前 者也向后者提出了更高的要求，因而，综合性大学音乐专 业课程教学的改革不仅势在必行，更需与时俱进、