试谈高中思想政治课新课程理念与教学实践的关系

1、试谈高中思想政治课新课程理念与教学实践的关系论文关键词:新课程新理念教学实践论文摘要:本文针对当前高中政治新课程教学中存在的 问题，指出要把新课程理念贯彻到教学实践中去，必须正 确处理好三个方面的关系：即继承与改革发展创新的关系； 新理念与教学实践的关系;新课程标准与教材的关系。当前高中新课程教学工作中，人们还有不少认识上的 误区和困惑，由此带来的新课程教学的不到位，甚至偏离 高中新课程改革理念和要求的现象仍然大量存在。真正走 进新课程，主宰新课程，即把新课程新理念变成教学现实, 恐怕还有很长的路要走。目前最要紧的是冷静地面对和思 考关乎新课程实施的若干重要问题，积极、稳妥地推进新 课程的教学

2、实践。1. 要正确认识和处理好课程改革中继承与改革、发 展、创新的关系这次新课程改革，是在我国前七次课程改 革的基础上进行的又一次大规模的改革。与新课程要求相 适应的教学改革不能脱离“历史”，要在继承优秀传统基础 上进行改革。目前我们在新课程教学中需要思考和梳理的 是，经过长期实践检验和证明的行之有效的优秀教学思想 和做法有哪些需要保留和继承?又有哪些思想和做法已远远 不能适应社会经济政治的发展，不能适应我国改革开放的 新形势对培养人才要求的实际?在进行新课程教学过程中， 我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法?新课程教学 要求与时俱进，改革、发展、创新。但改革什么？发展什么? 目前哪些方面

3、首先要发展?用什么标准来检验教学改革、发 展、创新的成败?笔者认为最重要的是要服务于每一位学生 全面发展的大目标，改革教育教学的方方面面；同时，要围 绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，用 新课程理念反思传统教学中的不足，釆用新的教学方式和 学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点， 把学生教育成人培养成才。本次高中新课程方案的课程结 构对教学实施的影响是诸多因素中最大的一个，新课程教 学要特别关注课程结构的新变化，即由学科课程架构而成 的平面结构变为由学习领域、领域下的科目及科目下的模 块来构成一个立体的课程结构，从而多方位，多层面地对 教学实施提出要求。学校应根据新的课

4、程结构和学生学习 的需要，创造条件尽可能开好新设置的选修课程。学科教 学从总体上要兼顾好必修内容和选修内容，使必修内容的 教学与选修内容的教学相互补充、相得益彰。因为选修课 程是对必修课程教学的延伸和扩展，选修学分是学生的学 习能力和学习水平的一种反映，能更好地体现新课程的选 择性特征。思想政治课的建设过程就是不断发展、前进的过程。50年代以来曾数次制定、修订德育课程教学大纲，90年代 中期就先于其它学科首次制订了本学科的课程标准。这次 为了适应我国政治经济社会发展的要求，适应新时期党和 国家加强和改进未成年人思想道德建设的战略要求，也是 适应在发展过程中加强和改进思想政治课的要求，又重新 制

5、订了新的思想政治课程标准。可以说思想政治课的建设 是改革和继承的辩证统一过程，既非以改革否定继承，更 不能以继承阻止改革。政治老师要对新旧课程标准进行比 较，以明确本课程教学需要继承哪些行之有效的好的做 法，如何按照新课程新特点进行教学改革、发展，并为了 学生的发展，创新哪些教学方式、学习方式和呈现方式， 开发和利用哪些教学资源，克服成人化教学的倾向，提高 教学的针对性和有效性。有人认为，开与不开思想政治课 的选修课无所谓，这种想法对思想政治学科建设和学生的 全面发展是不负责任。着眼于学生的需要，政治教师要积 极准备、创造条件上好思想政治选修课程，鼓励和提倡更 多学生选修更多的高中思想政治课程

6、。2. 要正确认识和处理好新课程理念和教学实践之间的 关系高中课程教学中我们要坚持用前瞻性的理念指导教学 实践，结合教育的现实性、可能性进行适当的超前性的规 划，脚踏实地地开展教学。确立新的教育观念，是进行教 学改革的首要任务。走进新课程，首先是要转变思想观念。 如果观念没转变，新课程、新教材都只能是空谈，一旦在 教学中遇到困难便会回到老路上去。而部分学校领导和教 师则认为，早在xx年中，教育部就颁布了基础教育课程 改革纲要（试行），近几年该听的课改讲座听了，该接受的 上岗培训也参加了，关于高中课改和高中新课程的理念性 的东西，也能说上几条，以后不需要再继续学习课程新理 论领会新理念，只要上好

7、课就行了。事实上，走进了新课 程的不少老师的教学是"穿新鞋走老路”；也有不少人艰苦 努力，但是，举步维艰，问题多多，困惑多多。笔者认为, 这些问题和困惑的产生，固然有新教材本身的因素，但更 多的问题恰恰是因为不少老师对新课程新理念没有真正理 解所致，缺乏从实质上对高中新课程特点和要求的把握所 致，把新课程理念与教学实践当成了两张“皮”。而理论与 实践相脱节的根源首先在于没有真正理解掌握新课程的新 理念，观念更新没到位。传统观念和做法的惯性使部分教 师不能自觉坚持按照新课程要求进行教学。事实上，靠听 几场讲座和短短几天的集中培训，知道了几条新说法新主 张，就以为解决了理念问题，也是不可

8、能的。只有通过教 育教学实践这一环节，才能把外在的新理念内化为自己的 认识，转化为自己的理论素养，并进而转化为自己的教学 素养的一部分，也只有这样，才能将新课程的理念落到每 日的课堂上，落到每个学生的身上，新课程才能有新局面。 可见，对新课程新理念的学习并始终如一地用新理念来指 导规范新课程的教育教学实践，是一个长期的过程。高中 教师一边按照新课程的要求教学，一边继续学习并坚持研 读教育部颁布的基础教育课程改革纲要等有关文件， 以学习高中课程标准为重点，以明确高中新课程的性 质，领会本课程的基本理念和教育教学目标，认同高中新 课程的价值追求，以确定本课程教学工作的指导思想，从 而为高中新课程的

9、教学定准位、起好调，这是进行本课程 教学的重要前提条件。这种边学习边反思边实践的方式， 才能使新课程的新理念真正融人教学中，发挥其引领教学 作用。对高中思想政治老师来说通过对高中思想政治课程 标准的学习，一要深刻认识高中思想政治新课程的核心价 值和最终教育教学目标。二要在学科系统中和德育系统中 把握高中思想政治课的课程定位。三要认同高中思想政治 课的新课程理念，实践高中思想政治课程标准提出的教学 建议和评价建议，并以此为指导、规范和衡量高中思想政 治每一模块每一单元每一个主题内容的教学。3. 要正确认识和处理好课程标准和教材的关系在高中 新课程教学中我们要坚持以高中课程标准为本用好教材， 规教

10、学，提高教学的针对性和实效性。基础教育课程改革 纲要指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考 试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”但出于习 惯，不少教师以高中课程标准表达的“粗线条”为由，没 有把注意力放在对体现课程改革新理念的课程标准的学习 和研究上，很少甚至不直接接触课程标准，对课程标准 认识肤浅。不少教师的新课程教学与课程标准要求的 教学目标存在较大差距，情感、态度、价值观的目标基本 上被忽略。导致不少教师对新教材把握不准，教学中把新 教材上已经删除的或已经降低难度要求的旧教材上的内容 又重新放人新教材的教学中，以致走进了内容多而课时少 的矛盾的“怪圈”。事实上新课程教学只

11、要以高中课程标准 为标准、为根本要求，就比较恰当地控制教学总量，准确 定位教学难度，提高教学的针对性，落实新课程的三维目 标，提高教学的实效性。高中思想政治新课程标准是在xx年3月公布的，几个 月后新教材又据此编写出来。与别的学科相比，很显然， 其生成的时间不够长。起步晚，用时少，匆匆上马的高中 思想政治新课程明显存在着不足。虽然经过培训学习，政 治课教师对高中政治新课程标准有了一定的了解，但面对 全新的教材，解决课时减少与内容较多形成的教学矛盾、 处理好掌握理论知识与开展探究活动的关系问题，对政治 老师的教学仍是极大的挑战。加大学习和研究高中思想政 治课程标准的力度，并以课程标准为根本标准，提高驾驭 高中思想政治新教材的能力极为迫切。政治教师要仔细研 究课程标准中以学生为行为主体表达的内容目标，是如何 从过程性和结果性两种意义上表达、呈现具体的学习目标 的；并借助课程标准中以教师为行为主体的提示与建议，把 握有关内容教学的侧重、难易、详略的要求，恰